主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期生物人教版必修1

主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐教學(xué)設(shè)計(jì)一、素養(yǎng)目標(biāo)1.通過花椒細(xì)胞對小分子物質(zhì)(Ca2+）逆濃度梯度運(yùn)輸?shù)姆治?，說明主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。滲透結(jié)構(gòu)與功能觀，提高模型與建模能力（生命觀念，科學(xué)探究，科學(xué)思維,）2.通過花椒細(xì)胞對大分子物質(zhì)（可溶性蛋白）進(jìn)出細(xì)胞過程的學(xué)習(xí)，說明胞吞、胞吐的特點(diǎn)。培養(yǎng)歸納總結(jié)能力（科學(xué)思維，社會責(zé)任）3.通過對物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞多種方式的比較，總結(jié)概括細(xì)胞膜具有選擇透過性、細(xì)胞具有各種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。（生命觀念，科學(xué)探究，科學(xué)思維,）二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)主動運(yùn)輸?shù)倪^程和特點(diǎn)(2)胞吞、胞吐的過程2.教學(xué)難點(diǎn)(1)主動運(yùn)輸?shù)倪^程和特點(diǎn)(2)胞吞、胞吐的過程三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課基于鄉(xiāng)土課程資源——花椒導(dǎo)入新課，通過生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際現(xiàn)象的反差，提出花椒細(xì)胞如何抵抗干旱脅迫？通過資料分析得出花椒細(xì)胞依靠自身細(xì)胞滲透調(diào)節(jié)機(jī)制吸收可溶性物質(zhì)（包括鈣離子、可溶性蛋白）進(jìn)行調(diào)節(jié)。鈣離子如何逆濃度梯度進(jìn)出花椒細(xì)胞？說明主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。再通過道具模擬，加深主動運(yùn)輸?shù)睦斫?。通過可溶性蛋白進(jìn)出花椒細(xì)胞方式及特點(diǎn)？理解胞吞、胞吐所需條件。再通過分析“學(xué)生模擬胞吞胞吐”視頻，體會胞吞胞吐的實(shí)現(xiàn)與生物膜結(jié)構(gòu)特性的關(guān)系。最后，學(xué)生通過構(gòu)建模型，綜合比較被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸、胞吞和胞吐，理解這幾種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式與細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)、細(xì)胞內(nèi)能量的關(guān)系。教學(xué)實(shí)施程序?qū)W習(xí)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入【情景引入】利用鄉(xiāng)土課程資源——花椒導(dǎo)入新課，通過生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際現(xiàn)象的反差，提出花椒細(xì)胞如何抵抗干旱脅迫？引出本節(jié)內(nèi)容。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽假設(shè)。實(shí)驗(yàn)觀察，直觀感受到細(xì)胞失水和吸水過程，激發(fā)學(xué)生興趣【過渡推進(jìn)】在缺水情況下，滲透調(diào)節(jié)機(jī)制是植物防御干旱的重要方式?？λ固氐孛采匣ń芳?xì)胞可通過積累Ca2+、可溶性蛋白等物質(zhì)增加細(xì)胞溶質(zhì)濃度，降低滲透勢，保持膨壓，適應(yīng)干旱環(huán)境。那么，鈣離子如何逆濃度梯度進(jìn)出花椒細(xì)胞？可溶性蛋白進(jìn)出花椒細(xì)胞方式及特點(diǎn)？鈣離子如何逆濃度梯度進(jìn)出花椒細(xì)胞？【發(fā)布任務(wù)】引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫、分析資料并思考問題。1.觀察花椒細(xì)胞吸收Ca2+的示意圖，簡述主動運(yùn)輸?shù)倪^程:__________________________________________________________________。2.歸納主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn):物質(zhì)運(yùn)輸方向?yàn)開__________,需要_____協(xié)助,消耗______。3.總結(jié)主動運(yùn)輸?shù)母拍?______。4.借助模型模擬主動運(yùn)輸過程（小組動手操作，并在道具上寫上名稱，方便描述）。5.小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的其他實(shí)例6.主動運(yùn)輸?shù)纳硪饬x:______。觀看動畫，思考問題理解Ca2+進(jìn)出花椒細(xì)胞的方式不同于被動運(yùn)輸，是主動運(yùn)輸。理解Ca2主動運(yùn)輸是逆濃度進(jìn)行，需要載體，細(xì)胞直接提供能量ATP。歸納主動運(yùn)輸實(shí)例，得出主動運(yùn)輸普遍存在于動植物和微生物細(xì)胞中，進(jìn)一步理解主動運(yùn)輸對生物的意義。提升學(xué)生歸納總結(jié)能力和邏輯推理的能力。通過逆濃度梯度轉(zhuǎn)運(yùn)的發(fā)生依賴于能量，幫助學(xué)生形成物質(zhì)與能量觀?？偨Y(jié)重要概念Ca2+離子可以逆濃度進(jìn)入細(xì)胞，該過程需要能量和載體蛋白。同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到這種方式是主動運(yùn)輸。具有普遍性，細(xì)胞通過主動運(yùn)輸來選擇吸收所需要的物質(zhì)，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)，從而保證細(xì)胞和個(gè)體生命活動的需要。胞吞胞吐的過程和特點(diǎn)胞吞胞吐的過程和特點(diǎn)【過渡推進(jìn)】現(xiàn)在我們知道，鈣離子如何逆濃度梯度進(jìn)出花椒細(xì)胞？可溶性蛋白進(jìn)出花椒細(xì)胞方式及特點(diǎn)？【布置任務(wù)】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第70-71頁“胞吞胞吐過程”部分，完成導(dǎo)學(xué)案。1.胞吞的過程:大分子與膜上的___________結(jié)合,從而引起這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊,包圍著大分子。然后小囊從________上分離下來,形成_____________，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。2.胞吞特征：胞吞、胞吐一般是_________(物質(zhì))跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?其過程也需要膜上的_______參與，消耗________,更離不開膜的流動性。3.分析“學(xué)生模擬胞吞胞吐”視頻，說出胞吞胞吐的實(shí)現(xiàn)與生物膜結(jié)構(gòu)特性有什么關(guān)系？4.胞吞、胞吐的其他實(shí)例【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生觀看提前錄制的“學(xué)生模擬胞吞胞吐”視頻，進(jìn)一步加深胞吞胞吐過程和特點(diǎn)的理解。收集學(xué)生模擬過程中出現(xiàn)的共性問題，并對共性問題進(jìn)行講解【自主學(xué)習(xí)】梳理課本胞吞胞吐知識，回答導(dǎo)學(xué)案問題。（1）胞吞的步驟？預(yù)期回答：步驟一、大分子與膜上的蛋白質(zhì)結(jié)合；步驟二、起這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子。步驟三、小囊從細(xì)胞膜上分離下來，形成囊泡，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。（2）胞吞胞吐的特點(diǎn)？預(yù)期回答：大分子通過胞吞、胞吐形式進(jìn)出細(xì)胞，需要能量，需要細(xì)胞膜上特定蛋白質(zhì)的識別，同時(shí)依靠細(xì)胞膜的流動性。（3）小組合作，利用道具探究胞吞胞吐的過程。(4)請舉出胞吞、胞吐的其他實(shí)例。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，研討交流能力和知識內(nèi)化能力。通過閱讀教材，讓學(xué)生了解胞吞胞吐的更多實(shí)例?？偨Y(jié)重要概念花椒細(xì)胞選擇運(yùn)輸?shù)拇蠓肿?，通過胞吞、胞吐形式進(jìn)出細(xì)胞，需要能量，需要細(xì)胞膜上特定蛋白質(zhì)的識別，同時(shí)依靠細(xì)胞膜的流動性。傾聽、記錄。幫助學(xué)生認(rèn)清大分子進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)提升指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)物質(zhì)（小分子