【小學語文翻轉課堂教學模式的實踐探究4800字（論文）】

小學語文翻轉課堂教學模式的實踐探究目錄TOC\o"1-2"\h\u84741小學語文課堂教學存在的問題 2181.1教學目標偏離 2103591.2學生缺乏主體地位 2313761.3評價體系不完善 343132“互聯網+”背景下小學語文翻轉課堂教學模式的具體實踐 374062.1順勢利用互聯網平臺 3281132.2深入應用互聯網信息技術 3138123“互聯網+”背景下小學語文翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢 478283.1優(yōu)化備課 434063.2促進語文教研水平提升 5174723.3有利于課后反思 5243774小結 613137參考文獻 6摘要：小學課堂作為復雜而動態(tài)的系統，需要教師使用適當的課堂管理策略來組織課堂。中國的小學課程經歷了許多改革，取得了很大的進步，但在實踐中，小學課堂仍有許多挑戰(zhàn)需要克服。這些問題影響著教師、學生和學校，發(fā)現這些問題是提高教學質量的前提，只有清楚地分析這些問題才能提供適當的解決方案。在信息化時代的發(fā)展背景下，互聯網已成為學生獲得學習知識的重要途徑，學生學習形式也開始發(fā)生改變。翻轉課堂教學模式則可較好的利用信息化資源，使學生學習不受統教學時間及空間的限制，學生學習積極性增加。關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；互聯網目前來看，小學生思維能力發(fā)展的方向受小學數學教學方法的影響，小學語文教學方法的有效使用和應用可以培養(yǎng)和提高學生的思維能力、情感能力和推理能力。適當的教學策略的使用和小學生的學習之間存在著密切的關聯。同時還能對他們的興趣產生很大的影響，也關系到教師開展小學語文教學的進程。但需要注意的是，語文課程的核心思想是良好的語文教育理念，并能夠充分適合學生發(fā)展的語文教育，也就是說，其屬于一種富有學習動力的教育。此外，小學的語文教育也發(fā)揮著重要作用[1]。這是因為課堂教學不僅是一節(jié)課的開始，也是某一知識單元、主題或問題的開始。它也進入了課堂，幫助教師與學生建立聯系。這對不同課程的效果，甚至對教學的成敗都有決定性的影響，但在課堂上要做到這一點并不容易。它只占教學時間的一小部分，但因此反映了教師的整個專業(yè)水平，所以所有教師都應該意識到入職培訓過程的有效性。誘導是必要的，它可以吸引學生的注意力，讓教師控制大腦中的新舊知識，當然也可以完成從舊知識到新知識的過渡。教導學生用更理性地看待問題，換位思考，舉一反三也很重要，這不僅是為新的學習鋪路，也是為了提醒學生，真正的教育是解決問題的能力和學生學習新事物的能力[2]。而“互聯網+”模式逐漸在教育教學領域滲透并推廣開來，翻轉課堂是在傳統教學模式知識傳授和內化基礎上讓學生以預習為前提進行小組式交流的自主學習，作為一種對傳統課堂教學模式的全面革新，會促使學生的學習思路和方法不斷改進[3]。1小學語文課堂教學存在的問題1.1教學目標偏離新課改的提出讓很多老師開始轉變自己的教學方式，但是效果并不明顯。也會發(fā)現同年級的語文教師有相同的教師輔助材料，教學課件也是相同的，而且大部分教師都會直接采用這一相同的課件，并沒有根據班級里學生的情況加以修改，在上課的時候采用的教學模式都是先生字后課文，并沒有根據學生的預習情況來調整。這就導致同年級的學生都接受著同樣的教學模式，這樣的教學模式或許適用于部分同學，但是還有部分同學是沒有獲得有效的知識的。引導小學生在小學生課程活動中積極參與認知活動，將情感融入到生產和推廣活動中，才是有效的教學活動[4]。因此大多數學生對教師的客觀要求并不明顯，教學活動也不明確。學生沒有明確的學習目標，在有限的課堂教學中很難做到這一點，與新課程改革的教育目標相去甚遠。1.2學生缺乏主體地位在傳統教學中，教師主導著課堂。老師大部分時間都在教室里講課，沒有多少時間給學生，學生也要完成老師布置的任務。這種時間消耗使學生幾乎沒有時間進行獨立學習。這種教學模式會導致學生缺乏學習的主動性，因為學生往往是按照老師的指示，逐步學習。由于語文教學需要一定的思維水平，被動的學習使學生的思維能力難以得到發(fā)展。在這種學習過程中，學生變得依賴老師，他們不會思考如何解決復雜的問題，而是呆在教室里，等待老師給他們答案。這也會導致學生對知識的應用能力差，因為學生往往聽得懂，但當他們要解決問題時，卻總是遇到其他問題，最終導致學習效果更差、更弱。教師需要意識到傳統學習模式的缺點，給學生更多的時間來表現出主動性[5]。一些教師認為，小學的學生沒有什么獨立性和控制力，他們的時間很難管理。但是，如果教師有耐心，幫助學生發(fā)現學習的樂趣，學生就會產生學習的欲望，并取得傳統學習中難以取得的成果。1.3評價體系不完善不同的家庭背景和個性特征會導致不同的學習能力。另一方面，教師根據學生的學習成績來判斷，認為成績好的學生更重要，并給予他們更多的關注和認可。心理學上一個有趣的實驗表明，當教師認為學生是好的學習者時，他們會更多地鼓勵和欣賞他們，由于教師的鼓勵，學生在學習上取得成功，成為更好的學習者。很明顯，老舊的評估系統對學習能力較差的學生是不公平的。當學生做得比較差時，教師就會把注意力放在成績好的學生身上，這對成績差的學生的自尊心和自信心是一種打擊。教師應該注意到學生在其他方面做得很好，然后對他們表示更多的贊賞和鼓勵，更多的尊重，在鼓勵之后自己把更多的精力放在學習上，這樣即使是能力差的學生，也能繼續(xù)加深他們的基礎知識，改善學生之間的差距，從而逐漸縮小。教學質量也體現在所有學生的學習能力都有所提高。然而，滯后的學習系統擴大了學生之間的差距，一些學生如果失去信心，甚至會輟學[6]。2“互聯網+”背景下小學語文翻轉課堂教學模式的具體實踐2.1順勢利用互聯網平臺目前，作為人們生活中一種必不可少東西的網絡，由于當代學生有較強的學習和接受能力，已成為主要的新媒體和網絡力量。從根本上而言，老師的語文課堂工作要跟隨學生來進行，將“互聯網平臺”順勢搶占，在進行與學生溝通交流平臺構建時，可以通過將微博、微信和QQ等途徑來進行，實現學校傳統媒體和網絡媒體的結合。為了使“互聯網平臺”功效得以充分發(fā)揮，將微信公眾號建立起來，在開展工作中充分利用“互聯網平臺”，對學生進行積極討論進行引導，從而更好的開展語文課堂教學工作。2.2深入應用互聯網信息技術在平時的講課中，教師要注意學生對文章的體會，特別是在感受文字之間美的過程中，教師更要注意學生的感受。在教學評價過程中，教師注重學生的實際感受，結合實際學生的處境。比如，在教學《送元二使安西》時，這首詩充分表達了對朋友的懷舊和祝福，教師在帶領學生創(chuàng)新的過程中，要教會學生注重懷舊和祝福的情感第。此外，教師不僅能讓學生帶著感情讀書，同時也可以把學生分成幾個小組，通過兩人或者數人之間的情緒創(chuàng)新來客觀地表達、感受情緒。同時，教師在后續(xù)評價中不僅要關注學生的實際分析結果，也要評價學生在大聲朗讀過程中的情感表現，使學生更加關注古詩詞中的情感。小學老師應該深入運用信息技術，進行內容的拓展與創(chuàng)新，在白板教學過程中，在展示合適教學內容的同時，進一步挖掘內容背后隱藏的深意，幫助孩子深入思考。比如在課題中介紹‘十二生肖’時，除了展示十二生肖的圖片，還可以通過播放有關十二生肖的故事來進行教育，介紹這些動物的本性，每個生肖的寓意，以幫助小學生產生愛護動物的心理。教育活動的設計和實施應基于小學生相應的語言、歌唱、跳躍和繪畫能力，符合兒童心理健康、兒童美育的基本原則，教學的設計和實施深入挖掘活動的主題，以拓展教育和提高小學生的能力，以專門課程為基礎，然后是小學教育的測試，并不單單是書本或信息技術課件上的理論重視，重點是將理論與實踐緊密結合起來，通過合作探究實踐指導提高小學生的思想道德素質和實踐能力，真正促進小學生的進步發(fā)展[7]。3“互聯網+”背景下小學語文翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢3.1優(yōu)化備課根據每個年級一人教一個班級語文，平行班老師在同一辦公室的情況，采“一人負責備課，多人討論，初做終稿，修改個性”的集體備課模式。借助校園集體備課平臺，將集體備課和研究過程網絡化，從而提高教師備課質量。傳統的紙質教案是一個相對封閉的體系，老師一般會在第二年或者第三年上課的時候拿出來參考。教師很難及時收集到原教學計劃中許多相應的教學資源。電子備課系統可以隨時放在電腦上，通常在網絡和報紙上看到的相應資料和課件可以方便地存放在相應的教學單位。只要你善于做一個敬業(yè)的人，每個人的電子備課系統都會成為一個完善的個人教學資源庫。過去，一些語文老師經常不及時準備論文課。同時，由于教師備課課文只在考試時向個人展示，質量不容樂觀。電子備課解決了這兩個問題。我們利用校園網要求教師及時上傳自己的教案，從而實現教案的透明和全面管理。大家的教案是否準備的及時，內容是如何設計的，通過校園網可以看的很清楚。學校管理部門也可以通過簡單調查和詳細調查、抽查和普查相結合的方式，隨時隨地備課，并將結果以校園內網、QQ、路路通校園通知的形式反饋給教師。學校在校園網上建立和完善中文電子備課平臺，及時上傳前沿科研信息和最實用的教學資源。同時，每學期結束時，優(yōu)秀的教學設計（包括教案、課例、課件等。）收集起來形成學校的“語文教學資源庫”，不斷豐富教師備課資源。3.2促進語文教研水平提升在開展一系列專題教研活動時，將活動的全過程用錄像記錄下來，在討論過程中回放。比如在開展“同題開課”活動時，我們記錄了幾位老師的課堂教學過程，在課程評價時回放教學過程中的重點和難點處理環(huán)節(jié)，隨機暫停，對比分析，點評每種教學設計的優(yōu)劣，引導大家關注細節(jié)，提高認識。再比如，在“關注寫作教學”專題講座中，我們首先在每節(jié)課播放學生平時寫作姿勢的視頻，然后進入專題講座，讓教師更加關注寫作教學研究，對規(guī)范學生的寫作姿勢、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、提高學生的寫作質量提出建議。對課堂教學記錄的分析使教研活動更加有效，使教學少走彎路。最大限度地共享教育教學資源，是網絡給教學科研帶來的最大優(yōu)勢和便利。在過去，著名的專家對我們來說是罕見的?，F在上網就能看到著名專家的風采。以前我們學校老師講課的時候都是看稿子，難免枯燥?，F在簡單易行的PPT已經成為我們集體教研活動中不可缺少的展示手段。3.3有利于課后反思教師根據教學實踐反思教學計劃，寫好教學后記是必經之路。反思的深度、廣度和持久性直接影響教師成長的速度。目前是多元合作的網絡時代，應充分發(fā)揮網絡功能，促進教師課后深刻持久的反思。在教學設計中，創(chuàng)建了“教學后記”欄目，要求教師及時記錄自己在課堂上的得失和教學中閃現的火花，放在校園網的“集體備課室”與大家分享。另一方面，鼓勵教師課后以案例分析和論文的形式在博客上發(fā)表自己的反思。老師們已經實施了無障礙交流，尤其是在博客上。教師的教學和研究世界已經從內部轉移到外部。激發(fā)教學在學習和相互交流中的智慧和熱情，讓瑣碎平凡的教學工作變得異常美好。同時，教師會越來越覺得山外有山，人外有人，知識淺薄，思維活力不足[8]。所以他們會努力學習，努力實踐，深刻反思，勤于寫作，樂于交流。不知不覺中，教學反思的質量提高了，大家都在這樣的良性循環(huán)中不斷成長。4小結教學模式的創(chuàng)新已成為小學教育發(fā)展的重要動力，在教育系信息化環(huán)境中，教學模式創(chuàng)新與學校教育的融合是一種可行的方法，也是未來的一種趨勢，這種活動模式既能提升教師的活動水平，還可以提高小學生的學習效率，最終實現教學模式創(chuàng)新與小學教育活動的共同發(fā)展。參考文獻[1]李霄霞.中小學教育教學管理方法改革創(chuàng)新研究——評《中小學校管理評價》[J].中國學校衛(wèi)生,2020,41(5):1.[2]寇益.中小學創(chuàng)客教育教學模式創(chuàng)新研究[J].文學少年,2019(12):1.[3]劉繁華,李克,肖名望,等.STEM+創(chuàng)客教育的中小學SM教學模式研究[J].中國教育信息化,2018(10):5.[4]李鑫焱,李劍.基于"互聯網+"背景下教育模式創(chuàng)新研究r——以皖北地區(qū)中小學為例[J].商情,2018,000(02