第16課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)語文七年級上冊2

16貓一、課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。2.學(xué)會概括文章中心。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。2.作者通過對比、烘托的手法揭示作品的寓意和主題。三、課前導(dǎo)入空有獸王之脈，卻行逮鼠之差。(打一動物)謎底：貓。(投影儀播放貓的圖片或短視頻)通過剛才的幾幅圖片(小視頻)，我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛的小動物。我國著名作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。四、知識鏈接1．作者。鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學(xué)者。福建長樂人，1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運(yùn)動的積極倡導(dǎo)者。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻(xiàn)給國家。2.寫作背景《貓》是鄭振鐸的早期文學(xué)作品。受“五四運(yùn)動”前后西方傳入的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響,鄭振鐸已經(jīng)樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜,不欺凌弱小的人生態(tài)度?！敦垺愤@篇作品，正是這種人生態(tài)度的真實(shí)反映。五、積累詞語1.重點(diǎn)字逗(dòu)縷(1ǚ)詛罵(zǔ)憂郁(yiù)蜷伏(quán)叮囑(zhǔ)畏罪潛逃(qián)污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)悵然(chàng)懶惰(duò)懲戒(chěng)虐待(nuè)妄下斷語(wàng)2.重點(diǎn)詞語消耗:(精神、力量、東西等)因使用或受損失而漸漸減少。污澀:骯臟且不光滑。憂郁:憂傷愁悶。慫恿:鼓動別人去做某事安詳:從容不迫;穩(wěn)重。提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。預(yù)警:指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺。悵然:因不如意而感到不痛快。詛罵:咒罵。蜷伏:彎著身體臥著畏罪潛逃:犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。妄下斷語:隨便地下結(jié)論。虐待:用殘暴狠毒的手段對待。目標(biāo)學(xué)習(xí)一：品讀文章，整體感知1．請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。明確：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。2．朗讀課文，完成下表。來歷外形性情家人對它的態(tài)度結(jié)局小貓對“我”家的影響第一只貓從隔壁要來的花白很活潑喜歡死亡難過、酸辛第二只貓從舅舅家要來的黃色更活潑，更有趣喜歡丟失憤恨、詛罵，悵然第三只貓流浪貓花白，不好看，很瘦，毛被燒脫憂郁、懶惰不喜歡它，若有若無，不注意死亡難過，良心受傷3.作者重點(diǎn)寫了第幾只貓？為什么？明確：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的死亡讓“我”耿耿于懷。4作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)?作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。（1）自身的形態(tài)，剛送時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。（2）逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會目標(biāo)學(xué)習(xí)二：深刻理解課文1．家里的人喜歡第一只貓，從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？明確：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。2．第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”等表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。3．第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？明確：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。4．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？實(shí)際上是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？明確：“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著?！笔侵粌磹旱暮谪埌养B咬死的。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。5．為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。6.本文一共寫了三次養(yǎng)貓的事情,為什么要重點(diǎn)寫第三只貓呢?寫前兩只貓的文字可以刪去嗎?三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為后文詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸顯中心，詳寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。因此寫前兩只貓的文字不能刪去。7.“自此,我家永不養(yǎng)貓?！边@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?用自己的話簡要概括。這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié),抒發(fā)了自己因傷害了無辜的貓而內(nèi)疚和悔恨的感情:結(jié)構(gòu)上與文章的開頭相呼應(yīng)。8.第三只貓的遭遇留給了我們哪些啟示?請自選角度說說你的看法。示例:無論做什么事，都不能主觀臆斷，否則可能會出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。(或從貓的角度來說:出現(xiàn)了誤解不可以逃避，應(yīng)該用行動證明自身的清白)9.請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。明確：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。10.本文多處設(shè)置了伏筆，請把它們找出來并分析其作用。明確：伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓不怕生人、街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。11.本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？明確：作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握重點(diǎn)語句1.花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。把小貓比作“帶著泥土的白雪球”,生動形象地寫出了小貓討人喜歡的樣子?！皾L來滾去”用語準(zhǔn)確，與“白雪球”相照應(yīng),更顯出小貓的活潑可愛。2.三妹常常地,取了一條紅帶,或一根繩子，在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。細(xì)節(jié)描寫,那小貓的動作、情態(tài),表現(xiàn)了它玩要時(shí)可愛的樣子,體現(xiàn)了“我們”對它的喜愛之情。3.我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”反復(fù)，用極其肯定的語氣表明“我”認(rèn)定這件事一定是花白貓所為，表明“我”對花白貓充滿了憤恨,為下文棒打它提供了理由。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫作特點(diǎn)1.抓住細(xì)節(jié),描寫逼真。本文作者抓住細(xì)節(jié),對三只貓各自的特征進(jìn)行描寫,給讀者留下了深刻的印象。如“常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去”“它便撲過來搶，又撲過去搶”,這樣的細(xì)節(jié)描寫,生動有趣，第一只貓?zhí)詺?、頑皮的情態(tài)被表現(xiàn)得淋漓盡致。2.對比手法,突出重點(diǎn)?！拔摇睂η皟芍回埵窒矏?對第三只貓不大喜歡，卻對它難以忘記。這種對比手法的運(yùn)用,使作者想要彰顯的主題更加突出。作者想表達(dá)對第三只貓的愧疚之情,卻先寫不大喜歡第三只貓,這樣蓄勢之后，再抒發(fā)對第三只貓與前兩只貓