生物反思心得隨筆5篇

生物反思心得隨筆5篇生物反思心得隨筆范文1

作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎?同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過這幾天學(xué)習(xí)過程,我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”.這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索.要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果.總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面.例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會;要為探

索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性;另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性.

3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”;另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程.而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù).

首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索.不宜信馬由韁，放任自流.對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒.

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價.新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程;不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo).所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價.通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果.

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及.實際上，這是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí).而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的.講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”.總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來.尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。

生物反思心得隨筆范文2

探究性實驗是學(xué)生自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新知識。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，探究性實驗在初中生物教學(xué)中有著十分重要的地位和意義?，F(xiàn)就自己對探究性實驗教學(xué)談?wù)勼w會。

比如“探究溫度對霉菌生活的影響”，這個實驗無論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動手做。從實驗設(shè)計本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程。設(shè)計的實驗方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。只是這個活動需要近一個星期的觀察時間，在融洽整個活動中要安排時間就實驗現(xiàn)象和結(jié)論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感;二則讓學(xué)生體驗完整的探究過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。在實際教學(xué)中，不少教師注重了七個步驟的記憶，忽略了七個步驟之間的因果關(guān)系和思維順序;注重了探究過程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以老師應(yīng)該重點結(jié)合已做過的探究性實驗和教材示例讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實現(xiàn)這一點，教師還應(yīng)該有意識地設(shè)計針對某一步驟的強化訓(xùn)練，排除學(xué)生的畏難情緒。

發(fā)展學(xué)生的探究能力沒有探究，就沒有創(chuàng)新;沒有訓(xùn)練，就沒有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓(xùn)練。1、是完成教材安排的探究性實驗，從感性認識中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，我們完全可以根據(jù)實驗的目的改變實驗材料或重新設(shè)計。如“解剖觀察雞翅”這一實驗的目的是要學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價廉物美，效果一樣。2、是以試題的形成對學(xué)生進行探究思維訓(xùn)練，從理性認識中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實和材料為背景編制訓(xùn)練題。

生物反思心得隨筆范文3

通過參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的集體視頻學(xué)習(xí)，我體會頗深：

基本理念是：生物學(xué)是面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標(biāo)。

第一、生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內(nèi)容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。

第二、新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的個性發(fā)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

第三、新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)

新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、新課標(biāo)強烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合。

第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值的認識，就可能有進一步發(fā)展。

第六、新課標(biāo)要求把實驗到落到實處

實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。

第七、新課標(biāo)重課堂教學(xué)和解決實際問題緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐?，F(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

第八、新課標(biāo)重課堂教學(xué)的過程評價

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性和合作性差，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的評價落實到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

生物反思心得隨筆范文4

本學(xué)期，我擔(dān)任七、八年級各兩個班的生物教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

生物反思心得隨筆范文5

自參加工作以來，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

1、理念的更新

多年來，我在應(yīng)試教育思想的影響下，也認為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認識到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。

因此，教師并不是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的.人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進來，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活!

2、方式的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索，努力學(xué)習(xí)，認真實踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來，我課堂教學(xué)設(shè)計的空間變大了，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，有時還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實驗教學(xué)中，安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有點探究活動，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案、實施方案、實驗