2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的緣由。

3、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激勵(lì)特性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。

4、通過(guò)雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

[課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]

山谷雪松圖、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、朗讀配樂(lè)

[課前活動(dòng)]

1、猜謎。

2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)潔的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思索，大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有很多謎卻并不那么簡(jiǎn)單解開(kāi)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

2、今日這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚亻喿x一遍，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

2、學(xué)生讀。

3、溝通。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說(shuō)（出示圖）

再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽(tīng)他說(shuō)。

⑵那么，謎底又是什么呢？

指名說(shuō)（出示謎底）

三、自主探究、精讀感悟

1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開(kāi)了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？

指名說(shuō)。

2、咱們先來(lái)看看謎底是怎么被揭開(kāi)的。在課文的第幾自然段？

⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰(shuí)讀得細(xì)致，能字字入目。在你感受特殊深的地方，多讀幾遍，做些記號(hào)。

⑵溝通，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的青翠挺立，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芩?，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象。

⑴聽(tīng)課文錄音。

⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？

指名說(shuō)。

4、同學(xué)們說(shuō)得真好，信任大家肯定能夠把這段話讀好。

自由練讀。

指名讀。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

齊讀（配樂(lè)）

5、剛起先讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對(duì)雪松說(shuō)些什么嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)，有靈感的也可以寫寫小詩(shī)。

⑴學(xué)生自己寫。

⑵在小組中相互讀讀，把自己寫的意思讀出來(lái)，多讀幾遍，發(fā)覺(jué)問(wèn)題自己改，也可以請(qǐng)教別人。

⑶溝通。

四、總結(jié)提問(wèn)，延長(zhǎng)課外

正猶如學(xué)們說(shuō)的那樣，雪松不僅能堅(jiān)韌地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的青翠與挺立。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種才智、一種胸懷。這對(duì)于我們會(huì)有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會(huì)從中明白些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著思索，我們下一節(jié)課再來(lái)溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品嘗積累文章精致語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感看法價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。

教材簡(jiǎn)析：

《漫步》是一篇清爽美麗的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，細(xì)心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次漫步的小事來(lái)寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)身邊的親情，培育尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

二、整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音

2、不懂的地方做上記號(hào)；

3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事；

4、題目“漫步”是從文章主要事務(wù)的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？

三、品嘗探究

(一)朗讀鋪墊

1、指名學(xué)生范讀

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

4、老師范讀片段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)法指引

①老師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答

②老師引導(dǎo)學(xué)法“問(wèn)題探究法”

（三）、深化探究

①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

②全班集體溝通

溝通引導(dǎo)的重點(diǎn)：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精致語(yǔ)言

四、拓展延長(zhǎng)

1、比較閱讀：學(xué)生分組合作探討溝通

讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)怎樣做到尊老愛(ài)幼。

2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

五、小結(jié)：

談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)而有感情的朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)其中的6個(gè)一類生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)一類生字和8個(gè)二類生字。

2、在誦讀詩(shī)歌中培育孩子酷愛(ài)和探究大自然的思想感情，激發(fā)起劇烈的求知欲。

3、在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)發(fā)展語(yǔ)言并培育學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌和識(shí)記6個(gè)一類生字

教學(xué)難點(diǎn)：

6個(gè)形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區(qū)分

教學(xué)打算：銀河圖片及詩(shī)歌的課件、練習(xí)的課件、指導(dǎo)書寫的課件、字卡

一、問(wèn)題導(dǎo)入，誦讀詩(shī)歌：

（大屏幕出示銀河圖）

師：大家看，這是什么？（銀河）那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)銀河是什么樣子?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《問(wèn)銀河》，（師在黑板中書寫題目）詩(shī)歌中都問(wèn)了銀河哪些問(wèn)題呢？聽(tīng)老師來(lái)讀一遍這首詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。（大屏幕中出現(xiàn)詩(shī)歌）

下面大家跟老師來(lái)讀一遍，留意每個(gè)字的讀音。

2、師領(lǐng)讀。

詩(shī)歌中有些字的讀音大家都不熟識(shí)，下面大家來(lái)跟老師讀一下。（師領(lǐng)讀一、二類字的讀音）

二、投入感情、指導(dǎo)朗讀：

1、下面大家看一下，詩(shī)歌中都向銀河提出了哪些問(wèn)題？那你們想一想讀這些問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)留意什么呀？（讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）那誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。（指生讀）大家跟老師來(lái)讀一遍。再找生讀。

2、大家想一想讀這首詩(shī)歌時(shí)，我們除了要把問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)除外，還應(yīng)帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請(qǐng)你告知我，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)帶著請(qǐng)求得到銀河回答，帶著一種劇烈的求知欲的思想感情。）指生范讀、師領(lǐng)讀、再找生讀。

3、好，下面讓我們帶著這種感情和那種讀問(wèn)句時(shí)疑問(wèn)的語(yǔ)氣把這首詩(shī)歌在下面自由的練習(xí)讀一讀。（生練習(xí)讀）

4、下面老師找一組同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀一讀，哪組愿來(lái)試一試。哪組能讀的比他們更好，老師再找一組來(lái)讀一讀。

5、那么，誰(shuí)能把這首詩(shī)歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生競(jìng)賽讀一遍。

6、下面我們來(lái)看第一小節(jié)，“銀河，銀河，請(qǐng)你告知我?！敝笞髡邌?wèn)了銀河中有沒(méi)有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著看其次小節(jié)，“銀河，銀河，請(qǐng)你告知我……?！敝笞髡哂昧艘粋€(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)在這里是什么意思呢？（對(duì)，表示作者還有很多問(wèn)題要問(wèn)。）現(xiàn)在，老師請(qǐng)你發(fā)揮充分發(fā)揮自己的想象，小作者還會(huì)問(wèn)銀河哪些問(wèn)題呢？幫小作者把其次小節(jié)補(bǔ)充完整。（讓孩子發(fā)揮想象、各抒己見(jiàn)）

7、大家想象力真豐富，說(shuō)的都不錯(cuò)，那么銀河里究竟都有什么呢？（讓孩子猜想）銀河里還有許多隱私，老師希望大家現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能探究出銀河中更多的隱私！

間休《數(shù)星星》

三、識(shí)記一類生字，學(xué)認(rèn)二類生字：

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)一類生字，大家看，題目中有一個(gè)一類生字是什么？（銀）誰(shuí)來(lái)拼讀一下銀字的音節(jié)？（師寫音節(jié)）（師再寫生字，邊寫邊問(wèn)）銀是什么結(jié)構(gòu)的字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告知學(xué)生右邊的這個(gè)字念艮，并領(lǐng)讀2遍）齊讀一遍。這個(gè)銀是哪個(gè)銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）

2、大家看，這個(gè)銀字（師演示）老師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰(shuí)相識(shí)？（師加音）開(kāi)火車讀一組。老師告知大家這個(gè)很是許多、很少、很高、很大、很好的很。

3、接著看這個(gè)銀字，假如老師把钅字旁拿掉，換上一個(gè)犭旁，誰(shuí)相識(shí)，念什么？（師寫生字）它和很是同音字，老師告知大家犭的字多表示與獸類有關(guān)，那么這個(gè)狠應(yīng)是哪個(gè)狠呢？（聲擴(kuò)詞：狠心、狠毒、兇惡）

4、大家再看，這個(gè)艮字，老師再給它加上忄旁，誰(shuí)相識(shí)？對(duì)，念恨，大家齊讀。忄旁的字多表示與心理狀態(tài)有關(guān)，那么，這個(gè)恨字表示哪種心理狀態(tài)呢？下面大家把字典拿出來(lái)，查一查這個(gè)恨字。（讓學(xué)生看著字典說(shuō)意思，并擴(kuò)詞：可恨、恨之入骨）

5、大家再看，這個(gè)艮字，假如老師給它加上一個(gè)足字旁，念什么？對(duì)，跟（師貼字卡），一齊拼一下它的音節(jié)。（師寫音節(jié)。假如老師給它加上一個(gè)木字旁，年什么呢？對(duì)，也念根。那么，大家看，這兩個(gè)字右半部分是相同的，讀音又是相同的，我們可怎么區(qū)分他們呢？他們都是哪個(gè)跟（根）呢？（引導(dǎo)學(xué)生從形聲字的角度說(shuō)出跟是腳跟、跟從、高跟兒的跟，根是樹(shù)根、根部、根本的根）

6、這6個(gè)一類字的寫法很相象，讀音也相像，但我們依據(jù)它是形聲字的特點(diǎn)就很簡(jiǎn)單把它們區(qū)分開(kāi)。下面老師找一名同學(xué)到前面領(lǐng)讀一遍。我們?cè)賮?lái)同桌開(kāi)火車讀一遍。（一人讀字，一人組詞）

7、大家看大屏幕，在詩(shī)歌中還有5個(gè)一類生字，老師是用白色筆寫的，在書中把它畫出來(lái)，之后讀一讀。我們看著大屏幕，一起在詩(shī)歌中讀一讀。老師把它們請(qǐng)到了字卡上，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

8、在詩(shī)歌中老師用黃色筆寫的是二類生字，在書中用三角形把它畫出來(lái)，同桌間相互讀一讀。之后師出示字卡，指生領(lǐng)讀、齊讀。

四、練習(xí)鞏固、指導(dǎo)書寫；

1、下面我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)，（大屏幕出示練習(xí)課件）小花貓來(lái)到河邊去釣魚，釣魚可真不是一件簡(jiǎn)單的事呀！還要把魚身上的字和詞都讀對(duì)才可以，我們來(lái)幫幫小花貓好不好？（讀6個(gè)一類字及其組成的詞）

2、下面大家把虛宮格本打開(kāi)，我們一起來(lái)寫一個(gè)一類生字“銀”。大家先看大屏幕，看一看銀字的每一筆都在虛宮格中的哪個(gè)位置。（生看大屏幕）之后老師和學(xué)生一起在虛宮格中書寫“銀”字。

3、最終，請(qǐng)大家把書打開(kāi)，讓我們帶著感情一齊把這首詩(shī)歌讀一遍。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸沁z忘自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫今、正、雨、兩4個(gè)字。相識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的緣由。

相識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。

《生日歌》錄音帶、生字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)12個(gè)生字，相識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的緣由。

〖教學(xué)重點(diǎn)

相識(shí)生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感。

〖教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、放生日歌曲，提問(wèn)：誰(shuí)知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)遺忘自己的生日。

2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?出示課題18、借生日。

二、初讀課文

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。

2、提問(wèn)：

課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?我指的是誰(shuí)?

3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段?你想讀哪個(gè)自然段?

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀1、2自然段。

2、相識(shí)兩段中的生字。

3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎?

(小云的媽媽并非遺忘了自己的生日，而是只想到別人。)

4、指導(dǎo)朗讀：

您怎么從來(lái)不過(guò)生日?沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到懷疑，要突出從來(lái)，讀出納悶的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段。

2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么?

(大家探討后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)切媽媽，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)。)

3、指導(dǎo)朗讀：

最終兩句話是她經(jīng)過(guò)思索想出的方法，要讀出確定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛(ài)。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀。

2、配《生日歌》讀。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

親自作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說(shuō)一句祝愿的話。

〖課后小結(jié)

低年級(jí)的學(xué)習(xí)貴在實(shí)字上，扎實(shí)地讀字，讀詞，讀句，讀文，能幫助學(xué)生壘好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一塊磚。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)書寫本課4個(gè)生字。

3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)。

〖教具打算

生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字。

二、分小組自學(xué)生字

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，留意正、怎、飯、拿等字的讀音。

2、分析字形，用不同的方法來(lái)記憶，指導(dǎo)寫字：

今：撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。

正：留意橫，豎的長(zhǎng)度，其次橫是長(zhǎng)橫的一半，左豎是右豎的一半，最終一橫長(zhǎng)，稍凸起托連豎。

雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最終四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水勻稱滴下。

兩：冂內(nèi)兩個(gè)人字分布勻稱，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。

3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題：

先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。

2、分小組競(jìng)賽。

3、每組選出代表，全班競(jìng)賽。

四、想象故事的結(jié)尾

1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾。

2、把故事講給別人聽(tīng)。

五、講評(píng)小結(jié)

〖課后小結(jié)

注意各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效落實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是目標(biāo)達(dá)成的前提，真正落實(shí)還須要老師在課中通過(guò)調(diào)控讓全體學(xué)生有效習(xí)得。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。

2、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育學(xué)生留心視察四周事物的愛(ài)好，以及對(duì)自然科學(xué)探討的志向。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，駕馭金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

4、理清表達(dá)依次，感知課文的表達(dá)方法，能精確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的奇妙及作者的表達(dá)方法。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

主要目標(biāo)：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出生疏字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們?cè)黾恿瞬簧偕ぃ覀兪寝r(nóng)村的孩子們，唯恐都捉過(guò)蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們共享一下當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)嗎。

2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要溝通，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？（假如生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)）

4、那這節(jié)課我們就來(lái)詳細(xì)地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書：

6、金蟬脫殼

讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀qiao其它都讀ke。）

理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。

7、激發(fā)自讀，整體感知課文

A、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家靜默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，信任對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

A、劃出自己感覺(jué)生疏的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。

B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。

2、檢查學(xué)生自讀狀況。

節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容

1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標(biāo)出。

2、與生簡(jiǎn)要溝通，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)

1、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。

2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。

3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，老師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。

〖自我點(diǎn)評(píng)

我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更須要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的語(yǔ)文，書須要正確流暢地讀，文本內(nèi)容須要整體地把握與理解，字須要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必需干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。

其次課時(shí)教學(xué)（詳案）

完成目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育學(xué)生留心視察四周事物的愛(ài)好，以及對(duì)自然科學(xué)探討的志向。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，駕馭金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)依次，能精確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

主要目標(biāo)：

通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的奇妙及作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

模塊一：干脆引入，（并感知脫殼前樣子）

1、板書課題，讀題，讀出形象來(lái)。

2、指題設(shè)疑：

A、指板書金蟬，剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光

B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里漸漸爬出來(lái)的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。

（學(xué)生可以先通過(guò)閱讀方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，假如不是這樣，賜予指導(dǎo)，教給讀書方法。）

模塊二：感受怎樣脫殼

1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過(guò)程是不是很清楚呢？再靜默地把這節(jié)讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時(shí)，確定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的依次你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼依次。

3、溝通，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的依次與過(guò)程清楚地映在自己的腦中。

6、現(xiàn)在是不是感覺(jué)親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清楚畫面讀出來(lái)。

（讓學(xué)生留意，要想把頭腦中的這清楚的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必需得限制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如頭鉆出來(lái)了，頭后雖然沒(méi)有停頓，但必需得停一下，把這個(gè)頭說(shuō)飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清楚地表達(dá)。）

7、你們感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最好玩，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。

（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇妙過(guò)程，能較形象地表達(dá)出來(lái)。）

8、現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)很清楚蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最終又脫出尾的。

這是一個(gè)困難的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì)很苦痛或很困難呀？－（不會(huì)，靈敏協(xié)作得自然協(xié)調(diào)）

至此，你感覺(jué)這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇妙的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）

9、感知寫法

整個(gè)脫殼的過(guò)程這么困難，可作者寫得卻非常的清楚，作者的文字就猶如攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。假如讓我們來(lái)寫，我們能寫出來(lái)嗎？

小探討：為什么不能寫出這樣呢？

A、視察不夠細(xì)致。

B、表達(dá)不肯定能清楚，要有一個(gè)好的寫作依次。

模塊三：脫殼后的蟬

1、就這樣，過(guò)了一會(huì)兒，蟬還是戀戀不舍離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀特別小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。

3、它的顏色改變也是特別的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的改變之快。

4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程。然后過(guò)渡到最終一節(jié)。

同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充溢奇妙色調(diào)的，奇妙無(wú)比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍）而留在一旁的蟬殼，――（同上）

模塊四：拓展深化延長(zhǎng)

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過(guò)程，我們感覺(jué)這個(gè)過(guò)程如何――奇妙。

是的，脫殼的過(guò)程靈敏，自然協(xié)調(diào)這很是奇妙，翅膀的改變?nèi)绱酥煲彩呛芷婷?，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇妙。其實(shí)蟬還有許多奇妙的地方――

2、蟬還有很奇妙的地方

A、幼蟲很長(zhǎng)壽。（簡(jiǎn)要敘述資料）

B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡(jiǎn)要敘述資料）

3、到了這兒，你們喜愛(ài)蟬嗎？

告知學(xué)生蟬其實(shí)是害蟲，可能放心地去捕獲。

但它也給夏天增加了不少朝氣，給我們帶來(lái)了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)，另外，它的養(yǎng)分豐富，是綠色的食品。

4、總結(jié)這一單元的主題特色，闡明大自然的無(wú)窮奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、勇于探究自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥郁等詞語(yǔ)。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫美麗的句，段。

３、接著練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀實(shí)力。

一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只生疏的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和諧相處的呢？是它喜愛(ài)上你的呢？

２、你假如沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今日學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍寶鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以老師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思索其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教化目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

二、激情誦讀，感受內(nèi)容

１、快速默讀全文，畫誕生字生詞并很快熟識(shí)。

２、溝通對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

３、老師泛讀，注意情感投入。

４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

（簡(jiǎn)評(píng)：老師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感溝通，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培育學(xué)生閱讀，分析，賞析實(shí)力。）

三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

１、學(xué)生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問(wèn)題：

⑴老鳥與人的關(guān)系？

⑵作者起先怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

⑶老鳥與作者的關(guān)系有沒(méi)有改變？表現(xiàn)在那些地方？

⑷作者是怎樣照看小鳥的？

⑸小鳥長(zhǎng)的啥模樣？

⑹作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問(wèn)題：

⑴小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵小鳥的膽子有沒(méi)有改變？與以前相比怎樣？

⑶小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

⑷我對(duì)小鳥的感情怎樣？

５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問(wèn)題：

⑴作者通過(guò)與鳥的相處有何感受？

⑵你如何理解作者的感受？

⑶你如何與一個(gè)生疏人搞好關(guān)系，和諧相處？簡(jiǎn)評(píng)：老師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感受到作者的寫作意圖與教化目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種幫助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅的教化模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)勝利

１、快速朗讀課文。

２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。

３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延長(zhǎng)到生活之中：

⑴作者把小鳥放了，它會(huì)回來(lái)嗎？

⑵你怎樣和小狗作摯友？

⑶一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

⑷同學(xué)欺壓了別人，你會(huì)不會(huì)管？

⑸爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

４、課后練習(xí)：

⑴擇抄美麗的句段。

⑵寫一篇學(xué)習(xí)心得。

（簡(jiǎn)評(píng)：老師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思索，又品嘗了得失，熬煉了實(shí)力，很值得提倡。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的漂亮、童心的珍貴，從中得到美的熏陶，又可相識(shí)一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)問(wèn)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的境界。其次板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終?！白x與品”是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品析，感知文章的景美、語(yǔ)美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主發(fā)覺(jué)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深化理解后感悟，是由“形”到“神”的'升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不行少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。老師讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行溝通，知、情、意、行在此得到完備的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延長(zhǎng)、美的再塑。

１、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀整體感知，發(fā)覺(jué)“美”。

２、通過(guò)讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

３、通過(guò)聯(lián)想與溝通和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)建“美”。

４、培育學(xué)生酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活的情感，樹(shù)立主動(dòng)、樂(lè)觀、向上的人生觀。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你看到過(guò)晨曦穿越層林，在枝條上跳動(dòng)嗎？你觀賞過(guò)落葉飄舞到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過(guò)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清爽嗎？你靜聽(tīng)過(guò)午夜夢(mèng)回花開(kāi)的聲音嗎？假如你沒(méi)有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者）

一、采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山

１、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生觀賞畫面，靜聽(tīng)范讀，思索：作者到山中都訪問(wèn)了哪些摯友？

２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語(yǔ)，留意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子，森林里的一切對(duì)他們而言是生疏的，但他們骨子里有著對(duì)自然的憧憬，音樂(lè)、畫面與語(yǔ)言的完備結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)美妙情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

１、讀與品：

⑴學(xué)生探討：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思索“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵探討明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

⑶小組溝通：

你最喜愛(ài)的山中摯友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)：

我認(rèn)為最妙的修辭：

我認(rèn)為最美的句子：

我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：

我認(rèn)為最精彩的段落：

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國(guó)，引導(dǎo)他們深化探究，并且明確各小組分工，確保探討扎實(shí)、有效，不是浮于表面。

⑷小組匯報(bào)，班級(jí)溝通。

⑸閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更美麗，并說(shuō)明理由。

走進(jìn)樹(shù)林，青翠的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌頌，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮。大樹(shù)的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深地品嘗本文景物描寫的活靈活現(xiàn)、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫意。

２、讀與思：

⑴請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。

⑵學(xué)生提問(wèn)──探討──溝通──解決。

設(shè)計(jì)意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上溝通，師生互動(dòng)，完成學(xué)問(wèn)的深化與學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。

３、讀與悟：