高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)變革，高中地理教育體制教育也隨著改革。在新課標(biāo)的指引下，高中地理要求增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。這不僅是對(duì)學(xué)生地理知識(shí)能力提高的要求，更是對(duì)高中地理老師的要求，下面我們將談一談如何培養(yǎng)高中學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中地理;地理實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生學(xué)球需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的觀念和目標(biāo)。對(duì)之前傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行了徹底的改革，要求培養(yǎng)高中學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)中最重要的實(shí)踐能力。要求高中學(xué)生不僅要掌握呃地理知識(shí)，還要在實(shí)踐中調(diào)查觀察達(dá)到學(xué)以致用的效果和目標(biāo)。地理學(xué)科的核心價(jià)值就是做到協(xié)調(diào)發(fā)展。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要與當(dāng)今時(shí)代需求相適應(yīng)，改革傳統(tǒng)地理教學(xué)方式，要求老師要帶領(lǐng)學(xué)生參加戶(hù)外的地理實(shí)踐活動(dòng)，而不是拘泥于課本。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生的思維與實(shí)踐的聯(lián)合性，讓學(xué)生自己去經(jīng)驗(yàn)和感悟，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)鑒定終身學(xué)習(xí)的觀念的基礎(chǔ)。同時(shí)也要求老師要對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理教學(xué)方式方法。

1高中地理實(shí)踐力教學(xué)的現(xiàn)狀分析

即使教育新課標(biāo)改革已經(jīng)很多年，但是教師仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，以老師教學(xué)生聽(tīng)為主，局限于課本知識(shí)和習(xí)題的練習(xí)。老師還是以大量做題來(lái)提高學(xué)生的正確率和知識(shí)掌握程度。只是為了做題而做題，學(xué)生認(rèn)為地理教學(xué)只是考大學(xué)的一個(gè)學(xué)科。僅僅局限于所學(xué)的知識(shí)和答案。這樣的現(xiàn)狀，致使地理教學(xué)出現(xiàn)一種死板，僵硬的狀態(tài)，學(xué)生和老師今天把內(nèi)容局限在書(shū)本和試題上，而不是想著如何去運(yùn)用地理知識(shí)。我們通常說(shuō)地理就在我們的周?chē)覀兏咧猩鷮W(xué)過(guò)的地理就只是死記硬背，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，就相當(dāng)于白學(xué)了。因此我們要想學(xué)好地理，培養(yǎng)好學(xué)生的地理實(shí)踐力。要是學(xué)生知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

2培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的措施

2.1加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)

學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)主要依靠于教師實(shí)踐能力的授予。許多老師認(rèn)為，學(xué)生是地理實(shí)踐力與高考的關(guān)系并不是很大，過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力，會(huì)使他們的地理分?jǐn)?shù)下降，給學(xué)生高考?jí)毫?。?tīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的，并不是學(xué)生的高考成績(jī)有多高？而是讓老師給學(xué)生形成一種學(xué)以致用的習(xí)慣，用學(xué)習(xí)到老的精神及意義。特別是學(xué)校部門(mén)要求教師的升學(xué)率，致使老師只局限于分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)校部門(mén)應(yīng)該積極組織初高中地理老師，積極主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將地理能力的培養(yǎng)納入日常學(xué)習(xí)的一部分。很簡(jiǎn)單就從認(rèn)識(shí)學(xué)校的一草一木開(kāi)始。例如學(xué)生只知道課本上的植被卻不認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的植被，地理的實(shí)踐活動(dòng)可以是他們學(xué)以致用。這就要求老師涉獵多門(mén)學(xué)科知識(shí)，具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。

2.2提高學(xué)生地理畫(huà)圖讀圖能力

在高中地理過(guò)程中，會(huì)有很多的數(shù)據(jù)和圖表。學(xué)生可能只是會(huì)知道它，但是并不會(huì)理解它和運(yùn)用它。例如地理學(xué)性質(zhì)一個(gè)重要的地形剖面圖的繪制內(nèi)容，我們老師講的過(guò)程中，也只是講解知識(shí)點(diǎn)，告訴他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這些如何解這些題？由于知識(shí)過(guò)于理論化而使學(xué)生無(wú)法理解，假如在講解時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去繪畫(huà)這些圖形就可以使學(xué)生直觀的理解這些地形和地貌。這樣可以提高學(xué)生的讀圖能力。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀圖是重要環(huán)節(jié)。題目離不開(kāi)讀圖，如果學(xué)生會(huì)畫(huà)圖，那么他們將會(huì)讀圖。在畫(huà)圖的過(guò)程中就可以培養(yǎng)學(xué)生地理的實(shí)踐力。

2.3實(shí)踐力與高考相適應(yīng)

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，雖然說(shuō)是為學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，但是還要著眼于當(dāng)下。在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要與呃是高考內(nèi)容主線相符合相適應(yīng)。比如在我們講解“自然界的水循環(huán)”時(shí)，可以讓學(xué)生組織學(xué)生去了解湖泊，淡水，海水，以及與他們相關(guān)聯(lián)的高考學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既提高了學(xué)生的呃學(xué)習(xí)積極性，也可以使學(xué)生更好的了解他們所學(xué)所調(diào)查的東西，加深他們的印象。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做到事半功倍的效果。

2.4在模擬實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們不可能完全的投身于大自然的時(shí)間，從大自然中去學(xué)習(xí)。而更多的是通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。通過(guò)模擬大自然中的形態(tài)和物質(zhì)來(lái)進(jìn)行一個(gè)深度的學(xué)習(xí)。比如在我們學(xué)習(xí)“河流地貌發(fā)育”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)法知道，我們也無(wú)法去黃河或者是長(zhǎng)江去探索他們形成的過(guò)程和原因。但只有通過(guò)實(shí)踐地理模擬實(shí)踐來(lái)觀察和分析，就可以使學(xué)生對(duì)河流的侵蝕和沉積地面的形成有了深入的理解。我們無(wú)法知道沉積巖，變質(zhì)巖以及巖漿巖的演變過(guò)程，一，他們之間的關(guān)系，但是我們可以在模擬實(shí)驗(yàn)中去了解，去實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)深入理解他們的關(guān)系，這樣既可以這樣就可以使他們深入的了解和記憶，而不會(huì)輕易忘記。

3結(jié)束語(yǔ)

地理實(shí)踐力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)全新的理念，他給地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方法。