年四年級數(shù)學(xué)下冊全冊集體備課表格式教案人教版

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教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運算

課時

課時一.加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序與含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

理解加減法的意義與各部分之間的關(guān)系；理解乘除法的意義與各部分之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)

對學(xué)習(xí)過的四則運算知識進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。

教學(xué)重點

熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。

教學(xué)難點

四則混合運算順序的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用。

二、理解加減法的意義

、理解加法的意義。

出示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814，格爾木到拉薩的鐵路長1142。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？

（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？

（2）請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814＋1142＝1956

或

142＋814＝1956

師：為什么用加法呢？

那怎樣的運算叫做加法？

小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

956－814＝1142

或

956－1142＝814

問：怎樣的運算是減法？

小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。

2．根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：

3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。

4．加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814＋1142＝1956

814＝1956－1142

1142＝1956－814

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個加數(shù)

5．減法各部分之間的關(guān)系。

出示：800－350＝450

800＝450＋350

350＝800－450

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)＝差＋減數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)－差

6.練習(xí)：“做一做”

四、課堂小結(jié)：

師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

五、作業(yè)設(shè)計

根據(jù)2468+575=3043，直接寫出得數(shù)

3043-2468=

3043-575=

六、板書設(shè)計：

814＋1142＝1956

或

142＋814＝1956

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個加數(shù)

956－814＝1142

或

956－1142＝814

被減數(shù)＝差＋減數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)－差

板書定義

小組活動，

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運算

課時

課時二.乘、除法和各部分之間的關(guān)系

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序。混合運算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序與含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

、理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用．

2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗算．

能力目標(biāo)

在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣

教學(xué)重點

掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進(jìn)行驗算．

教學(xué)難點

理解乘、除法的互逆關(guān)系，以與用除法意義說明一些題為什么用除法解答．

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于乘除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些知識解決實際問題．（板書課題：乘除法的意義）

二、理解乘除法的意義

、乘法的意義

出示例1（1）

用加法算：3+3+3+3=12

用乘法算：3×4=12

師：為什么用乘法呢？

那怎樣的運算叫做乘法？

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。

2、理解除法的意義

能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？

出示例2（2）（3）

（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？

列式計算：12÷3=4

2÷4=3

問：怎樣的運算是除法？

（3）小結(jié)：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱

（4）教學(xué)除法是乘法的逆運算．

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？

3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．

教師概括：積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

商＝被除數(shù)÷除數(shù)

除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)＝商×除數(shù)

想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？

4、練習(xí)：“做一做”。

根據(jù)36×14=504，直接寫出下面得數(shù)

504÷14=

504÷36=

三、課堂小結(jié)：

四、板書設(shè)計

積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．

商＝被除數(shù)÷除數(shù)

除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)＝商×除數(shù)

教師板書

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運算

課時

課時三：有關(guān)0的計算

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序。混合運算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序與含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

知道關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣

教學(xué)重點

0不能做除數(shù)與原因。

教學(xué)難點

0不能做除數(shù)與原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

一、

導(dǎo)入新課

口算引入出示：

00+0=0+568=0×78=0÷23=

28-128=

0÷76=

235+0=

99-0=49-49=

0+319=

0×29=

二、探究新知

、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。

2、一個數(shù)與0相加；一個數(shù)減0；一個數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。

3、0除以一個數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說一個數(shù)除以0.

三、0為什么不能做除數(shù)（討論）

0不能作除數(shù)。例如，5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5。0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。

小結(jié)：歸納所有0的運算

一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0除以一個非0的數(shù)，還得0。一個數(shù)和0相乘，仍得0。

四、歸納反思：

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的

五、作業(yè)設(shè)計

.計算

（1）36+0=

（2）0+68=

（3）0×68=

（4）54-0=

（5）0÷28=

（6）128-0=

（7）0÷36=

（8）25+0=

（9）99-0=

（10）49-49=

（11）0+39=

（12）0×9=

六、板書設(shè)計

一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0除以一個非0的數(shù)，還得0。一個數(shù)和0相乘，仍得0

請學(xué)生回答

學(xué)生完成，教師指導(dǎo)

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運算

課時

課時四：括號

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序。混合運算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序與含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運算

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

理解帶中括號的四則混合運算的運算順序

教學(xué)難點

理解帶中括號的四則混合運算的運算順序

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)引入：

、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？

舉例

2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？

舉例

3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？

舉例

4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運算就是四則運算。

二、新知探究

出示例4：96÷12+4×2

、說說運算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷（12+4）×2

，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）

96÷（12+4）×2=96÷16×2=6×2=12

3、如果在96÷（12+4）×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[

]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）

96÷[（12+4）×2]

=96÷[16×2]

=96÷32

=3

4、閱讀“你知道嗎？”

5、總結(jié)：

運算順序：

（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

三、鞏固練習(xí)：做一做

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計

選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（

）

A、47+33÷36-16

B、（47+33）÷（36-16）

c、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（

）

A、（750-25）×（20+13）

B、（20+13）×（750-25）

c、750-25×20+13

六、板書設(shè)計

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算（一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）

96÷[（12+4）×2]

=96÷[16×2]

=96÷32

=3

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運算

課時

課時五：解決問題

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序與含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

情境創(chuàng)設(shè)，靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識

能力目標(biāo)

在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

發(fā)展應(yīng)用意識，運用所學(xué)知識解決實際問題

教學(xué)難點

學(xué)會傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？

二、主動探索，解決問題

、出示例5：

（1）師:我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？

現(xiàn)在有了這幾個數(shù)學(xué)信息，老師有個問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑?/p>

（出示問題）

2、解決問題

分析：如果都租小船

30÷4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）

如果都租大船：30÷6=5（只）35×5=175（元）

全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？

把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。

6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）

回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）

三、鞏固練習(xí)：P12第5題

四、課堂總結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

春游

我校共有老師14人，學(xué)生326人，大車可坐40人，租金900元；小車可坐20人，租金500元，怎樣租車最省錢?

六、板書設(shè)計

如果都租小船

30÷

4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）

如果都租大船：30÷6=5（只）35×5=175（元）

學(xué)生觀察并思考

教學(xué)反思

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第二單元

觀察物體（二）

課時

課時一

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。

能力目標(biāo)

在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

教學(xué)重點

認(rèn)識“從不同角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點

認(rèn)識“從不同角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。

板書：觀察物體

二、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑。

.觀察投票箱。

（1）同學(xué)們知道這是什么？我們一起來觀察，你能指出這個投票箱的前面、右面和上面嗎？

（2）從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？

（3）匯報交流。教師展示從不同角度看到的形狀。

三、合作探究，突出重點

學(xué)習(xí)例1。

．

出示視圖1：這張圖是由幾個小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來嗎？（學(xué)生分組操作）

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）

四、課堂達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)過關(guān)

P13做一做。

五、課堂小結(jié)：

六、作業(yè)設(shè)計

（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學(xué)說一說）

七、板書設(shè)計

觀察物體

同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第二單元

觀察物體（二）

課時

課時二

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

情感目標(biāo)

使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實物與視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

教學(xué)重點

從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

一、情境導(dǎo)入

出示例2視圖。

提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）從前面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

（2）從上面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

（3）從右面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

2、畫一畫，比一比。

（1）學(xué)生按例2視圖擺一擺，然后在課本上畫一畫。

（2）比一比：上面三個物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、鞏固練習(xí)：完成P14做一做

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

六、板書設(shè)計

）從前面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

（2）從上面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

（3）從右面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第三單元

運算定律

課時

課時一:加法交換律和結(jié)合律

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

能力目標(biāo)

能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

情感目標(biāo)

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生探究和理解交換律、結(jié)合律。

教學(xué)難點

熟練運用運算定律探究和理解交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)、課本。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動

補充、總結(jié)

第一課時：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

二、新授

練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。