三年級《分數(shù)的初步認識》課件

三年級《分數(shù)的初步認識》課件一、教材分析

《分數(shù)的初步認識》這一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的起始課。本課除了使學(xué)生初步認識幾分之一和幾分之幾以外，更重要的是幫助學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，進一步理解分數(shù)概念的含義，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

知識技能目標：經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，初步認識分數(shù)，知道分數(shù)的讀、寫方法，能正確地讀、寫出分數(shù)。

過程方法目標：通過觀察、操作、比較和推理等數(shù)學(xué)活動，自主探究分數(shù)，合作發(fā)現(xiàn)和解決簡單的分數(shù)問題。

情感態(tài)度目標：進一步感受數(shù)學(xué)與生活的，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、教學(xué)重點

初步認識分數(shù)，知道分數(shù)的讀、寫方法。

四、教學(xué)難點

理解分數(shù)的意義。

五、教學(xué)準備

多媒體課件一套，各種形狀的紙片若干。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了幾件禮物，表現(xiàn)好的同學(xué)會得到一份。（分禮物）

師：為什么這些同學(xué)得到的禮物不一樣多呢？你能用一個數(shù)字來表示它們嗎？如果不能，看來我們需要創(chuàng)造一個新的數(shù)來表示它們。（板書：分數(shù)）

【設(shè)計意圖】通過送禮物這一具體的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其內(nèi)在的認知需求，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗并使其獲得積極的情感體驗。同時使學(xué)生體會到分數(shù)的產(chǎn)生是來源于生活。

2、認識1/2。

（1）師：把一個月餅平均分成兩份，每一份就是這個月餅的一半，也就是它的二分之一。一半該怎樣表示呢？請同學(xué)們看屏幕。（出示1/2）這就是我們今天要認識的新朋友——分數(shù)。（板書：分數(shù)的初步認識）

（2）師：這一塊月餅我們可以用數(shù)字1來表示，那么它的二分之一怎樣表示呢？請同學(xué)們看屏幕。（出示1/2）這是分數(shù)1/2的寫法。請同學(xué)們看清楚，這個數(shù)是怎樣寫的？請同學(xué)們跟著老師一起來寫一寫。（學(xué)生跟著老師書空）先寫橫線，再寫上面的1，最后寫下面的2。請同學(xué)們在自己的本子上再寫一遍。大家會讀這個分數(shù)嗎？誰來試一試？男同學(xué)齊讀兩遍。這個分數(shù)表示什么呢？誰來解釋一下？（把一個月餅平均分成兩份，每一份就是它的二分之一。）另一份是幾分之幾呢？（另一份也是二分之一。）也就是說這個月的餅的一半是二分之一，那么這個月餅的另一半也是二分之一。所以這個月的餅可以用一個什么數(shù)來表示呢？大家想象一下，如果我們把一個圓分成兩半，每一半是它的一半，也就是它的二分之一。想一想怎樣用一個正方形紙片來表示它的二分之一呢？請大家折一折，找一找。（學(xué)生操作）大家找到了嗎？把大家折的拿給老師看看。哪位同學(xué)愿意上來展示一下？并說說是怎樣折出來的？把折痕畫出來。（板書：折痕）這條折痕就表示平均分成了兩份?，F(xiàn)在同學(xué)們明白二分之一是怎么來的嗎？請同學(xué)們在書上填一填。三年級上冊《分數(shù)的初步認識》課件【教學(xué)目標】

1、初步認識分數(shù)，知道分數(shù)表示的數(shù)量關(guān)系；會讀、寫分數(shù)。

2、認識1/4，1/2，1/8，1/16等簡單分數(shù)，能比較分數(shù)的大小。

3、學(xué)習(xí)用分數(shù)來描述生活中的事物，解決生活中的一些簡單問題。

【教學(xué)重點】

初步認識分數(shù)，知道分數(shù)表示的數(shù)量關(guān)系，會讀、寫分數(shù)。

【教學(xué)難點】

會用一些簡單的分數(shù)來描述生活中的事物，解決生活中的一些簡單問題。

【教具準備】

課件、圖片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、師：今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友，你們看！(出示一個西瓜)

2、師：老師把西瓜分給兩個小朋友，可是他們都不想要整個的，只想得到半塊，你們說這可怎么辦呢？(出示1/2)師：原來1/2就是半塊的意思。你們再看(出示1/4)，這又是什么意思呢？(這是四分之一)師：想一想，我們生活中哪些事物可以用分數(shù)來表示呢？

3、師：現(xiàn)在老師要考考你們了，看看誰最聰明。(出示1/8)這個符號表示什么？(這是八分之一)師：你是從哪里看出來的？生：因為它上面有一個“8”，下面有一個“1”。師：真棒！這個小朋友真棒！來，我們表揚他！

4、師：下面我們來做一個游戲好嗎？請幾個小朋友來讀一讀下面的分數(shù)，其他的小朋友來做小裁判。(出示1/4、2/4、3/4、4/4)師：誰來讀一讀第一個分數(shù)？這個小朋友讀得真好！來，我們一起來讀一讀。師：誰來讀一讀第二個分數(shù)？這個小朋友讀得真好！我們一起來讀一讀。師：下面兩個分數(shù)我們一起讀好嗎？(生齊讀)

5、師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)的初步認識。(板書課題：分數(shù)的初步認識)

二、探索新知

1、師：今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友，你們看！(出示一張餅)師：這是什么？生：餅。師：這張餅被平均分成了幾份？生：兩份。師：那么其中的一份怎么用分數(shù)來表示呢？生：1/2。師：(出示課件)這里有一張餅被平均分成了兩份，其中的一份就是這張餅的1/2，也就是二分之一。這個橫線就表示平均分成了兩份，上面的圓圈表示其中的一份，下面的圓圈表示另一份。這個就叫做分數(shù)線，這個就叫做分母，這個就叫做分子。現(xiàn)在我們一起來讀一讀這個分數(shù)“1/2”。生齊讀。師：誰來試著寫一寫這個分數(shù)？生板演。師糾正寫法。(先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子；分數(shù)線要寫得平直；分母、分子都要寫得圓滑；分母寫在分子上面，分子寫在分母下面；最后在分數(shù)下面畫上橫線，表示一個完整的分數(shù)。)師：(出示不同的圖形)如果把這個圖形平均分成不同的份數(shù)，其中的一份可以用不同的分數(shù)來表示。你們看(出示3/4)，這個分數(shù)表示什么意思呢？生：把一個圓形平均分成四份，其中的三份就是這張圓形紙片的四分之三，也就是四分之三。師：(出示5/8)這個分數(shù)又表示什么意思呢？生：把一張正方形紙片平均分成八份，其中的五份就是這張正方形紙片的八分之五，也就是八分之五。師：(出示7/16)那么這個分數(shù)又表示什么意思呢？生：把一張長方形紙片平均分成十六份，其中的七份就是這張長方形紙片的十六分之七，也就是十六分之七。師：(出示一張圓形紙片)如果把這個圓形紙片平均分成四份(折成四等份)，那么其中的一份就是這張圓形紙片的四分之一(出示1/4)。現(xiàn)在請小朋友們拿出自己的手來跟老師一起做一做。(教師示范后學(xué)生模仿操作學(xué)具)師：(出示一張正方形紙片)如果把這個正方形紙片平均分成兩份(對折)，那么其中的一份就是這張正方形紙片的二分之一(出示1/2)?，F(xiàn)在請小朋友們拿出自己的手來跟老師一起做一做。(教師示范后學(xué)生模仿操作學(xué)具)師：(出示一張長方形紙片)如果把這個長方形紙片平均分成三份(對折)，那么其中的一份就是這張長方形紙片的三分之一(出示1/3)。浙教版《圖形的初步認識》復(fù)習(xí)課件一、引言

在數(shù)學(xué)的世界中，圖形的認識和理解是開啟空間思維和抽象思維的關(guān)鍵。在浙教版數(shù)學(xué)教材中，《圖形的初步認識》這一章節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念和抽象思維能力有著重要的影響。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一部分內(nèi)容，本文將針對浙教版《圖形的初步認識》復(fù)習(xí)課件進行深入探討。

二、復(fù)習(xí)目標

復(fù)習(xí)的目標在于鞏固和加深學(xué)生們對《圖形的初步認識》這一章節(jié)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，同時提高他們對基礎(chǔ)幾何圖形的辨識能力和描述能力。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠熟練掌握基礎(chǔ)幾何圖形的定義、性質(zhì)、分類和度量方法，并且能夠運用這些知識解決實際問題。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、圖形的基礎(chǔ)知識：包括圖形的定義、性質(zhì)、分類和度量方法。

2、常見幾何圖形：如直線、射線、線段、平行線、垂直線、角、三角形、四邊形、圓等。

3、幾何圖形的組合與分解：通過組合與分解，讓學(xué)生們理解圖形的構(gòu)成和變化。

4、圖形的應(yīng)用：通過解決實際問題，讓學(xué)生們學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際生活中。

四、復(fù)習(xí)方法

1、知識梳理：通過知識梳理，讓學(xué)生們對《圖形的初步認識》這一章節(jié)有一個整體的把握。

2、案例分析：通過分析具體的案例，讓學(xué)生們理解和掌握圖形的基礎(chǔ)知識和常見幾何圖形的應(yīng)用。

3、小組討論：通過小組討論，讓學(xué)生們互相交流和學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

4、練習(xí)鞏固：通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生們熟練掌握圖形的知識和應(yīng)用。

五、結(jié)語

《圖形的初步認識》是浙教版數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力有著重要的作用。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解和掌握這一部分內(nèi)容，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。課堂轉(zhuǎn)型：基于單元視角的“三單”設(shè)計與實施以教材三年級上冊“分數(shù)的初步認識”為例隨著社會的進步和科技的發(fā)展，教育界對課堂轉(zhuǎn)型的需求越來越迫切。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生們多元化的學(xué)習(xí)需求。因此，我們需要尋求新的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)新時代的教育環(huán)境。本文將以教材三年級上冊“分數(shù)的初步認識”為例，探討如何基于單元視角進行“三單”設(shè)計與實施。

一、什么是“三單”設(shè)計？

“三單”設(shè)計是指問題單、活動單和評價單的統(tǒng)稱。這三種清單是從單元視角出發(fā)，以教學(xué)目標為引導(dǎo)，為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)工具。通過問題單引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，活動單提供學(xué)習(xí)支架，評價單反映學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

二、如何設(shè)計“三單”？

1、問題單設(shè)計

問題單設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在設(shè)計問題單時，我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的興趣和認知水平。針對“分數(shù)的初步認識”，我們可以設(shè)計如下問題：

1、你知道什么是分數(shù)嗎？

2、你能在生活中找到哪些分數(shù)？

3、你覺得分數(shù)有什么作用？

2、活動單設(shè)計

活動單是“三單”中的核心部分，它是實施教學(xué)的主要工具。在設(shè)計活動單時，我們需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況。對于“分數(shù)的初步認識”，我們可以設(shè)計以下活動：

1、制作分數(shù)卡片：讓學(xué)生們用自己喜歡的方式制作一些分數(shù)卡片，幫助他們理解分數(shù)的概念。

2、分數(shù)的應(yīng)用：設(shè)置一些實際情境，讓學(xué)生們運用分數(shù)解決實際問題。

3、評價單設(shè)計

評價單是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具。在設(shè)計評價單時，我們需要從多元化的角度來評價學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的知識掌握程度、技能運用能力以及團隊協(xié)作等。針對“分數(shù)的初步認識”，我們可以設(shè)置以下評價標準：

1、能否理解分數(shù)的概念及基本性質(zhì)？

2、能否在具體情境中正確使用分數(shù)？

3、能否與同學(xué)合作完成任務(wù)，并主動分享自己的想法？

4、能否主動參與課堂討論，積極提出自己的見解？

三、如何實施“三單”？

1、提前發(fā)布任務(wù)

在課前，我們需要將問題單和活動單提前發(fā)布給學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)并思考相關(guān)問題。這有助于提高課堂效率，同時也能讓學(xué)生更好地參與到課堂中來。

2、小組合作探究

在課堂上，我們可以將學(xué)生們分成小組，讓他們通過合作探究的方式完成任務(wù)。在這個過程中，教師需要每個小組的進展情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

3、展示交流成果

在小組合作探究完成后，我們可以安排一段時間讓學(xué)生們展示自己的成果，并與其他小組進行交流。這不僅能讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還能鍛煉他們的表達能力和團隊協(xié)作能力。

4、及時反饋評價

課后，我們需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋和評價。這不僅可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生了解自己的不足之處并加以改進。

綜上所述，“三單”設(shè)計是一種基于單元視角的有效教學(xué)方法。通過問題單、活動單和評價單的有機結(jié)合，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實施過程中，我們需要學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的目標。兒童視角單元立意分數(shù)的初步認識”的整合設(shè)計與實踐兒童視角單元立意分數(shù)的初步認識

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷推進，人們越來越認識到兒童視角在教育中的重要性。兒童視角不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念，它強調(diào)從兒童的角度出發(fā)，兒童的興趣、需求和認知特點，以促進兒童的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育中，兒童視角的整合設(shè)計與實踐也顯得尤為重要。本文將以“兒童視角單元立意分數(shù)的初步認識”為例，探討如何從兒童視角出發(fā)，進行整合設(shè)計與實踐。

一、兒童視角下的單元立意

在數(shù)學(xué)教育中，分數(shù)是一個重要的概念。然而，傳統(tǒng)的分數(shù)教學(xué)往往過于注重分數(shù)的基本概念和運算方法，而忽略了兒童對分數(shù)的理解和應(yīng)用。因此，從兒童視角出發(fā)，我們可以將單元立意定位為：通過多種活動和情境，幫助兒童理解分數(shù)的意義和價值，培養(yǎng)他們的分數(shù)思維和應(yīng)用能力。

二、整合設(shè)計與實踐

1、情境創(chuàng)設(shè)

為了激發(fā)兒童對分數(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，我們可以創(chuàng)設(shè)一些與兒童生活息息相關(guān)的情境。比如，可以讓兒童分成幾個小組，分配一些玩具或食物，讓他們在實際操作中理解分數(shù)的基本概念。這樣不僅可以增強兒童的參與度和積極性，還能幫助他們更好地理解分數(shù)的意義。

2、互動探究

在數(shù)學(xué)教育中，互動探究是一種非常有效的教學(xué)方法。我們可以組織兒童進行一些小組探究活動，讓他們在合作中學(xué)習(xí)和理解分數(shù)的概念和應(yīng)用。比如，可以讓兒童在小組內(nèi)討論如何將一個圓形蛋糕分成若干等份，并讓他們用數(shù)字來表示每一份的大小。這樣不僅可以提高兒童的合作意識和探究能力，還能幫助他們更好地理解分數(shù)的概念和運算方法。

3、實踐應(yīng)用

為了幫助兒童更好地理解和應(yīng)用分數(shù)知識，我們可以設(shè)計一些實際生活中的問題讓他們解決。比如，可以讓兒童計算一個班級的學(xué)生人數(shù)比例、一個家庭中各成員的收入比例等。這樣不僅可以增強兒童的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。

三、總結(jié)與反思

從兒童視角出發(fā)，整合設(shè)計與實踐“兒童視角單元立意分數(shù)的初步認識”可以幫助兒童更好地理解和應(yīng)用分數(shù)知識。通過多種活動和情境的創(chuàng)設(shè)、互動探究和實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)的設(shè)計與實踐，我們可以有效地提高兒童的參與度和積極性，培養(yǎng)他們的合作意識和探究能力，促進他們的全面發(fā)展。我們也需要不斷反思和改進教學(xué)方法和手段，以滿足不同兒童的個性化需求和認知特點。蘇教版《乘法的初步認識》二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，對于簡單的數(shù)學(xué)概念已經(jīng)有