原創(chuàng)U7T2C融合課說課稿

仁愛版八年級Unit7Topic2SectionCI’mnotsurewhetherIcancookitwell.(稿)各位老師：下午好！我今天說課的內(nèi)容是仁愛版八年級下冊第七單元Topic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.的SectionC，本Section將會用一節(jié)課時間來完成。引言：課前準備一、信息技術融合備課，登錄福建省教育資源平臺進行備課從我的工作空間進入我的教學，在教材資源中收藏、下載并上傳建立我的資源（本課需要的教學設計，教案，課前導學案，隨堂練習，課后作業(yè)，微課及PPT課件包括視頻、音頻和圖片等）2.在同步備課中新建本課課件和教案。3.在課前導學新建本課的導學案，并推送給學生（在家校幫中進行預習）。4.在在線檢測中新建導入習題加入檢測，以備在課堂中推送進行當堂練習。5.在課后作業(yè)中預先導入本課作業(yè)，以備課后推送作業(yè)。二、課堂信息技術融合1.點擊互動課堂進行授課準備，用手機家校幫的移動講臺掃一掃選擇授課班級，導入PPT，使用教學助手中的計時器、聚光燈、隨機挑人挑組，小組評分，光榮榜，英語卡片等工具，使用電子白板，使用當堂插入資源和推送作業(yè)等。2.課前導學數(shù)據(jù)統(tǒng)計及講評，課中在線檢測當堂練習，課后作業(yè)推送，利用家校幫批改作業(yè)。說課內(nèi)容：下面我將會從課標和教材分析；教學目標；教學重點及難點；學情和教法分析；教學過程和反思等方面進行具體分析。課標和教材分析課標分析《義務教育英語課程標準》強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師要著重提高“學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力”。因此，教師應該充分合理利用教材中的閱讀篇章，使學生理解篇章脈絡、提取文章細節(jié)，并能以此為素材，完成一篇相關的作文，以“讀”這一輸入活動促進“寫”這一輸出環(huán)節(jié)。教材分析本節(jié)課的課型為閱讀課。通過對課文的閱讀了解西方餐桌禮儀。主要活動為1a，閱讀部分呈現(xiàn)的是談論西餐的餐桌禮儀，來引出中西方飲食文化方面的差異，學習有關餐具的詞匯，掌握有關就餐的短語。要讓學生在對比中西餐桌不同禮儀的過程中，讓學生互幫互學，開闊視野，既要促進新知的形成，又要激發(fā)學生探究學習、自主學習的熱情。在指導學生學習關于更多不同國家的餐桌禮儀時，要引導學生在了解中國風俗文化的同時，樂于接觸和了解外國風俗文化，了解不同國家的餐桌禮儀有助于更好地進行跨文化交流。教學目標分析根據(jù)英語課程標準的要求及本話題的任務，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。I.Knowledgeaims（知識目標）：1.學習并掌握新詞匯:fork,dish,napkin,lap,manner,formal,quietly,dine,eatup,tablemanners,drinktosb.2.談論西餐的餐桌禮儀。3.更多地了解不同國家的餐桌禮儀。II.Skillaims（能力目標）： 1.能聽懂有關餐桌禮儀的短文，識別主題，并獲取主要信息。2.能使用英語簡述西餐的餐桌禮儀。3.能從所給語言材料中找出相關信息，理解大意。4.能寫出簡單的文段。III.Emotionalaims（德育目標）：1.互幫互學，開闊視野。2.樂于接觸和了解外國風俗文化，從而更好地為弘揚中國文化服務。三、教學重點及難點分析教學重點：學習有關餐桌禮儀的單詞，詞組和句子。談論西餐的餐桌禮儀。了解不同國家的餐桌禮儀。教學難點：演示西餐的餐桌禮儀。寫出不同國家的餐桌禮儀。學情分析八年級的學生個性活潑，好動，思維積極，樂于與人合作、交流。已經(jīng)具備了一定的英語基礎和語用能力，對于跨文化交際的閱讀文本并不陌生。只是學生之間存在著個體差異，知識能力水平不均衡。所以延用小組合作方式教學，組內(nèi)分層，互助學習。并增加趣味性的現(xiàn)場操作演練和表演環(huán)節(jié)，調(diào)到學生們學習的積極性。通過視頻、競賽、表演等活動引導學生們從讀到寫，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。教法分析本課是結(jié)合課程標準要求，初中英語核心素養(yǎng)和所教學生的特點，運用信息技術融合來設計的一堂讀寫結(jié)合，以讀促寫的讀寫課。借助省教育資源平臺的教學助手教材資源進行同步備課---運用了課前導學、在線檢查和課后作業(yè)進行隨堂設計，插入音頻視頻和英語卡片等豐富的教學資源，課件制作有條有理，課堂使用了工具欄中的計時器、隨機挑人和挑組、光榮榜和聚光燈等，使用移動講臺互動課堂隨堂直播、隨堂拍攝和電子白板等。讓學生通過對課文的閱讀了解西方餐桌禮儀。在復習環(huán)節(jié)里隨機抽小組復習制作三明治步驟的表達方式。在Pre-reading環(huán)節(jié)里，首先插入一段關于餐桌禮儀的動畫視頻，并用學科工具中的英語詞典學習有關餐具詞匯。然后讓學生將這些詞匯填入課文旁邊的圖片里加以鞏固。本課將While-reading分為三個步驟。使用計時器限時閱讀：第一遍，速讀課文，了解文章大意。第二遍，再讀課文，完成1b的判斷。第三遍，精讀課文，完成表格。設計表格的目的是要求學生注重細節(jié)，同時為復述課文做準備。在Post-reading環(huán)節(jié)里，首先讓學生小組合作解決課文中出現(xiàn)的語言點，劃出并背誦重點詞句。然后根據(jù)表格復述課文并讓學生演示西餐的餐桌禮儀。最后，先讓學生討論中國的餐桌禮儀以及更多不同國家的餐桌禮儀，之后指導寫作技巧并分組合作將討論結(jié)果寫成短文，完成書面表達并當堂拍攝優(yōu)秀作品進行展示。讓學生互幫互學，開闊視野。樂于接觸和了解外國風俗文化，從而更好地為弘揚中國文化服務。教學過程：教學環(huán)節(jié)學生活動設計意圖Stage1(3mins)：LeadinGreetthestudentsandgetthemreadyforlearning.2.Presentthelearningaimsofthislesson.3.Enjoythesong“Patacake”andsingalong.通過教學助手的課前導學讓學生了解本節(jié)課的學習目標，并插入資源播放英語歌曲創(chuàng)造學習英語的氛圍使學生靜下心來，開始新的學習。Stage2（2mins)：RevisionLetthestudentsrecitethestepsofmakingthesandwich.教學助手工具隨機抽小組復習制作食物步驟的表達方式。Stage3（7mins)：Pre–readingPlayavideoabouttablemanners.Teachthenewwordsabouttableware.Thenfillintheblankinthepicturein1a.Actitout.Asktwostudentstosetthewesterntable.插入資源中的視頻激發(fā)興趣并借助教學助手英語工具的單詞卡片學習有關餐具的詞匯，構(gòu)建WORDBANK，通過1a填詞進一步鞏固拼寫，最后隨堂直播兩個學生演示擺放餐具，調(diào)動學生的積極性并導入西方餐桌禮儀。Stage4（10mins)：While–readingSkimthepassageandgetthemainidea.ReadthepassageagainandmarkTorFforthesentencesin1b.Read1aagainandfilloutthetable.4. Readthepassagetogether.使用計時器。速讀課文，了解文章大意。再讀課文，完成1b的判斷。精讀課文，完成表格。使用工具中隨機抽人回答及評價。播放音頻，大聲朗讀，加深理解。Stage5（20mins)：Post-readingDealwiththelanguagepointsingroups.Underlinethekeypointaboutwesterntablemanners.Showkeyphrasesandsentences.Readandrecite.Dosomeexercises.Retellthepassageandactoutthewesterntablemanners.Discusstablemannersindifferentcountries.Actitoutgroupbygroup.Writingskills---letstudentswriteashortpassageabouttablemannersindifferentcountries.小組合作解決文中的語言點。（當堂拍攝學生小組討論的情景）根據(jù)表格復述課文可以降低任務的難度,并讓學生演示西餐的餐桌禮儀（使用當堂直播）。最后，先讓學生討論不同國家的餐桌禮儀，滲透德育。使用電子白板指導寫作技巧，利用當堂檢測分組合作將討論結(jié)果寫成短文，完成書面表達并當堂拍攝優(yōu)秀作品進行展示點評。達到讀寫結(jié)合，以讀促寫。讓學生互幫互學，開闊視野。樂于接觸和了解外國風俗文化，從而更好地為弘揚中國文化服務。Stage6（3mins)：SummarizingandassigningHMKEncouragetheSstosummarizethekeypointsAssigntheHMK.1)RemembernewwordsandkeypointsofSectionC.2).Writeapassage.LevelB:完善課堂作文Tablemannersindifferentcountries.LevelA:向外國友人介紹中國餐桌文化TableMannersinChina使用隨機挑人進行小結(jié)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，再次復習鞏固本節(jié)課的重點知識。使用當堂推送作業(yè)因材施教布置分層作業(yè)，適當?shù)募彝プ鳂I(yè)有助于鞏固課堂所學的知識。并推送有關餐桌文化的微課，讓學生利用課后進一步鞏固重難點。板書設計Unit7FoodFestivalTopic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.SectionCGroupCompetition1.Somenewwords:G1:formal,manner,lap,dine,polite/impolite,loudly/quietly,G2:napkin,fork,dish/plate,spoon,chopstickG3:phrases:G4:forthefirsttime,eatup,tablemanners,drinktosb.remembertodo.G5:3.Talkaboutwesterntablemanners.G6:4.Talkabouttablemannersindifferentcountries.設計意圖：突出教學重難點，設計簡潔有序，體現(xiàn)方法與策略以及小組合作評價?！窘虒W評價】：評價內(nèi)容：學生表現(xiàn)性評價表班級：__________姓名：___________號數(shù)：___________評價主體自我評價小組評價教師評價等級項目ABCABCABCLead-inPre-readingWhile-readingPost-readingSummary（評價標準：A、積極參與課堂活動，全面完成任務，樂于表達，學習效果佳；B、比較積極參與課堂活動，較好完成任務，較樂于表達，學習效果較好；C、能參與課堂活動，基本完成任務，學習效果一般或不甚理想。）評價方法：通過自我評價、小組評價和教師評價，不僅可以讓教師清楚了解學生在每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，為下一步調(diào)整教學目標、改進教學方法、提高教學效率提供依據(jù)，也可以讓學生反饋自己課堂的表現(xiàn)，有效調(diào)控自己的學習過程，提高元認知學習策略水平，并及時獲得必要的幫助。2.利用教學助手工具中的小組評價和光榮榜中的個人及小組得分評課進行課堂反饋小結(jié)和獎勵。七、教學反思：本課是結(jié)合課程標準要求，初中英語核心素養(yǎng)和所教學生的特點，運用信息技術融合來設計的一堂讀寫結(jié)合，以讀促寫的讀寫課。本課教學目標明確，情景教學合乎情理，任務設置清楚明了，能遵循學生認知規(guī)律，合理整合教材并設計教學方案。能夠借助省教育資源平臺的教學助手教材資源進行同步備課---運用了課前導學、在線檢查和課后作業(yè)進行隨堂設計，插入音頻視頻和英語卡片等豐富的教學資源，課件制作有條有理，課堂使用了工具欄中的計時器、隨機挑人和挑組、光榮榜和聚光燈等，使用移動講臺互動課堂隨堂直播、隨堂拍攝和電子白板等。讓學生通過對課文的閱讀了解西方餐桌禮儀。在復習環(huán)節(jié)里隨機抽小組復習制作三明治步驟的表達方式。在Pre-reading環(huán)節(jié)里，首先插入一段關于餐桌禮儀的動畫視頻，并用學科工具中的英語詞典學習有關餐具詞匯。然后讓學生將這些詞匯填入課文旁邊的圖片里加以鞏固。本課將While-reading分為三個步驟。使用計時器限時閱讀：第一遍，速讀課文，了解文章大意。第二遍，再讀課文，完成1b的判斷。第三遍，精讀課文，完成表格。設計表格的目的是要求學生注重細節(jié)，同時為復述課文做準備。在Post-reading環(huán)節(jié)里，首先讓學生小組合作解決課文中出現(xiàn)的語言點，劃出并背誦重點詞句。然后根據(jù)表格復述課文并讓學生演示西餐的餐桌禮儀。最后，先讓學生討論中國的餐桌禮儀以及更多不同國家的餐桌禮儀，之后指導寫作技巧并分組合作將討論結(jié)果寫成短文，完成書面表達并當堂拍攝進行展示。讓學生互幫互學，開闊視野。樂于接觸