麗聲北極星分級繪本第三級下（外研版）Don't Forget!教學設計

書名：麗聲北極星分級繪本第三級下（外研版）Don'tForget!《千萬別忘了！》課標話題：計劃匹配教材單元：新標準（三年級起點）五年級上Module9~10新標準（一年級起點）五年級下Module9~10KeyWords:ticket,airport,when,passport,building,safeSentenceStructures:Don’tforget...Haveyougot...?Rememberto...文本分析Don'tForget!是《麗聲北極星分級繪本第三級下》（外研版）中的一個故事，本文為記敘文，講述了一個叫Luke的英國男孩子在去法國做交換生之前，和爸爸一起準備的故事，此文本對應的課標話題為“計劃”。（1）[What]主題意義和主要內容本文是與話題“計劃”相關的故事，講述了Luke在接到交換生消息后進行的一系列準備工作，此過程展現(xiàn)了坐飛機出行前后的完整流程，傳達出了“做事要有計劃、有邏輯、有條理”的主題意義，同時也傳達出了溫暖的父愛。本書的主人公是一個叫Luke的英國小男孩，他接到去法國做交換生的消息后，在爸爸的陪伴下進行了一系列出行前的準備。首先爸爸和他確定了機票上面的信息，了解了機場、航班號、check-in的時間、起飛時間等。然后在Luke按部就班地收拾行李的時候，爸爸也不忘一直在旁邊提醒他帶齊日用品、衣服、書籍、機票、護照、手機和充電器。到了出發(fā)的日子，Luke在爸爸的陪同下來到機場，爸爸在Luke托運行李前還不忘叮囑他路途上要注意安全，到達后要發(fā)短信報平安。可就在Luke平安抵達法國巴黎，按照約定給爸爸發(fā)信息報平安的時候，卻出現(xiàn)尷尬的一幕：爸爸還在倫敦機場，因為他找不到自己的車停在哪里了。（2）[Why]寫作意圖作者向大家展現(xiàn)了一個既風趣又溫暖的小故事。首先，在故事情節(jié)上，作者按照非常清晰的發(fā)展順序進行描述，即一個時間發(fā)展線下的三個階段。作者將Luke接到交換生消息到順利抵達巴黎這段時間分成三個階段：在家準備的階段、出行當天的候機階段以及抵達后的階段，并分別細致地描述了三個階段中主人公Luke和爸爸做的事情。本文清晰、直觀地表現(xiàn)了學生做計劃的流程以及每個階段中要關注的地方，給學生提供了一個非常好的計劃樣本。其次，作者和繪者將簡單的文字敘述和豐富的圖片信息相結合，向讀者展現(xiàn)了一個非常清晰的坐飛機出行的流程，其中大量的Facts信息都出現(xiàn)在了圖片當中。讀者可以通過機票的圖片來了解目的地、航班號、起飛時間等信息，為出行做好準備。到達機場后，通過觀察機場標識找到Departures（入口）進入機場；在check-in柜臺辦理托運行李時，通過觀察圖片中柜臺上面顯示的“25KG”的標識了解行李限重，柜臺后方的“信息板”上也顯示了各航班的信息。下飛機后，Luke和其他乘客一起等待領取行李的圖片可以使讀者了解到取行李的方式，然后就是出機場等待出租車。截至此時，我們已經(jīng)跟隨主人公一道了解了坐飛機出行的所有流程及相關的注意事項，如果去掉故事情節(jié)的話，本故事可以作為一本宣傳手冊供大家閱讀。最后，在兼具工具性的基礎上，本書的人文性盡顯其中：上進的、細心的、有條理的小主人公，與充滿耐心、有些絮叨、卻又粗心大意的爸爸形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了爸爸對兒子事無巨細的愛，有些可笑，卻又讓人感覺無比溫暖?？赡茏髡呦胱屪x者以Luke為榜樣，在日常做事情時學會合理、細致地做好自己的各項計劃和安排，同時也要吸取爸爸身上的教訓，在囑咐別人做好事情或者給別人幫忙的時候，也要關注自己的事情是不是都安排好了，不要惹出爸爸那樣的笑話。（3）[How]文體結構和語言修辭全文是沿一個時間發(fā)展線下的三個階段展開的：在家準備的階段、出行當天的候機階段和抵達后的階段?！驹诩覝蕚涞碾A段】：Luke和爸爸先確定了機票上面的信息，包括機場、航班號、check-in的時間、起飛時間等，然后收拾出行的行李，包括日用品、衣服、書籍、機票、護照、手機和充電器等?！境鲂挟斕斓暮驒C階段】：Luke又帶領讀者了解了登機前的準備流程，爸爸先帶Luke找到出發(fā)大廳，再到托運柜臺，然后提醒他注意安全，抵達后向家人報平安?！镜诌_后的階段】：Luke下飛機后按流程等待提取行李，然后去打車，在這個過程中沒有忘記按照和爸爸的約定發(fā)信息報平安。本文主要使用一般現(xiàn)在時，以對話的形式呈現(xiàn)。故事中融入了ticket，airportbuilding，passport，check-indesk等與乘機相關的重點詞匯；詞組have/hasto和祈使句Don’tforget...Rememberto…強調了計劃的重要性；另外Don’tforgettotextmewhenyougetthere.和Staysafe.這些非常生活化的語言表達，為學生們理解、遷移語言表達提供了很好的范例。學情分析根據(jù)故事字數(shù)與語言的難易程度建議五年級使用。就本故事中的語言知識而言，學生已經(jīng)能夠認讀單詞ticket，airport，when，passport，building，safe；能夠理解Don’tforget...Haveyougot…?Rememberto…的含義。除此之外，五年級學生觀察能力強，善于提取圖片信息；活潑好動，喜歡角色扮演，有表現(xiàn)力；積極思考，具有一定的思維能力和語言基礎，能夠在教師的引導下運用語言框架描述文本內容或表達自己的觀點。就本課而言，難點可能會體現(xiàn)在圖片中的信息量較大。如果學生有類似的出行經(jīng)驗就能馬上聯(lián)系實際，輔助理解；但是對于沒有類似出行經(jīng)驗的學生，信息可能會顯得比較零散。因此教學目標不宜制定過多，應更多關注本書帶給學生的生活體驗。教學目標在本節(jié)課學習結束時，學生能夠：感知、理解故事大意，借助Flowchart提取主人公Luke為坐飛機出行進行準備這一故事主線，嘗試運用Flowchart梳理和概括Luke準備的過程；分析主人公Luke與爸爸的行為和評價兩人處事方式的利弊，表達個人對書中主人公的看法；通過故事閱讀，了解坐飛機出行流程，并引導學生向書中主人公Luke學習，培養(yǎng)自己規(guī)劃、計劃的能力。教學重難點教學重點：運用閱讀策略理解大意，并借助情節(jié)及圖片理解詞匯：schoolexchange,departures,towards,text的含義；借助Flowchart找到Luke在準備過程中做的事情和涉及到的物品；有感情地朗讀或表演故事；教學難點：根據(jù)Flowchart描述Luke坐飛機出行的準備過程；嘗試表達個人對書中主人公的看法，并引導學生向書中主人公Luke學習，培養(yǎng)自己規(guī)劃、計劃的能力。教學用具課內閱讀材料：麗聲北極星分級繪本第三級下（外研版）Don'tForget!《千萬別忘了！》PPT課件教學過程教教學活動設計意圖Pre-reading故事導入：討論封面，預測情節(jié)Step1認識題目頁信息提問建議：Whatisthetitle?Who’sthewriter/illustrator?Whatelseinformationcanyougetfromthecover?可參考語言框架：Iknowthetitleofthebookis“Don’tForget!”.Iknowthepress/author/illustratoris...Fromthecover,weknowthetitle,settingandthemaincharacters.Step2預測故事情節(jié)發(fā)展觀察封面，引出故事主人公Luke。引導學生關注課標話題，提問建議：Whatisthetopicofthestory?然后請學生預測：提問建議：Haveyoueverhadatripbyplane?Whatdidyoudobeforeflyingtothedestination?Let’smakeaprediction.Whatwouldhappeninthestory?建立對故事書的初步認識和了解。能夠在已區(qū)分書的封面、標題的基礎上，加入對出版社的介紹。通過觀察圖片，猜測故事的大意。While-reading故事呈現(xiàn)，提取信息：PictureReadingandIndependentReading:Step3PictureReading快速讀圖，個性化預測介紹背景：教師播放故事圖片。提問建議：WhereisLukegoing?Forwhatreason?HowdoesLukefeel?講解exchange。Iwonder…NowwearegoingtoreadpicturesquicklyandI’dlikeyoutowonderandrecordyour"Iwonder..."questions.Pleasetakeoutyourworksheet.Lookatthefirstpart.提問建議：Whatarethethingsthatyouarereallycuriousabout?教師請學生利用“Iwonder...”questions記錄下自己想問的問題，進行有針對性的預測。教師播放PPT后，請學生互相分享Iwonder...的問題。Step4IndependentReading自主閱讀分組，明確要求：Idividetheprocedureintothreestages:TheDaysBeforeYourFlight,GettingtotheAirportandGettingofftheAirplane.Youaregoingtoreadingroups.教師將全班分成三組，明確每組學生閱讀的內容。Group1:pp.3-8Group2:pp.9-12Group3:pp.13-17Readforstoryline:學生先獨立閱讀內容，再進行小組討論，最后教師帶領學生反饋。提問建議：WhatdoLukeandhisfatherdoineachstage?WhatdoyouthinkofLukeandhisfather?Readforinformation:教師請學生拿出學習單，找到第二部分，再次閱讀，在小組內討論完成Flowchart的一個階段中Luke和爸爸準備的細節(jié)，然后教師帶領學生反饋。提問建議：WhatcanweknowaboutanairtravelbyfollowingLukeandhisfather?反饋pp.3-8Stage1:TheDaysBeforeYourFlightChecktheinformationonaplaneticket.Collecteverythinginthesuitcase.教師指讀文字部分，請學生介紹他們在機票上面找到的信息。提問建議：HowdoesLukepreparefortravelingbyair?Whatinformationdoesaplanetickettellus?Whatshouldwedo?WhatthingsdoesLukecollect?WhatAirlineLuggageRegulationsdoyouknow?(Mostairlinesalsoallowyoutocarryonasinglesmallpersonalitemthatfitsunderneaththeseatinfrontofyou–likeapurse,laptopcaseorsmallbriefcase.Ifyoudoendupcheckingasuitcase,amaximumsizeof62linearinches(length+width+depth)andaweightlimitof50poundsiscommonacrosstheindustry,withsomeairlinesgrantinga70-poundweightlimittopassengerswithapremiumticket.)(Tips:Makealistofmust-havesatleastadayortwobeforeyourflight,andthencollecteverythinginyoursuitcaseorbackpack.Labeleachpieceofluggagewithyournameandanemailorphonenumberyoucanbereachedatwhileontheroad,justincaseyougetseparated.)反饋pp.9-12Stage2:GettingtotheAirportDrivetotheairportandparkthecarwell.Findthe“DepartureGate”andentertheairportbuilding.Checkintheluggage.Passthroughthesecuritycheckpoint.GettotheBoardingGateandwait.教師指讀文字部分，請學生介紹他們在文字及圖片中找到的信息。提問建議：Whatshouldwedoafterwegettotheairport?WhenshouldwegettotheBoardingGatebeforedeparture?WhatdoyouknowfromtheInformationBoard?反饋pp.13-17Stage3:GettingofftheAirplaneWaitfortheluggage.Waitforthetaxi.教師指讀文字部分，請學生介紹下飛機后的程序。提問建議：Whatshouldpeopledofirstaftergettingofftheairplane?閱讀過程采取兩種方式：PictureReading：教師與學生共讀，在快速讀圖的過程中深入觀察圖片，借助問題培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，了解故事的主要內容，理解和說出故事中主要詞匯的意義。教師可以運用不同的語調、表情、肢體語言、PPT等來吸引學生的注意力，幫助他們理解故事的主要內容；Sayingthesethoughtsoutloudwillharnessstudents’curiosity.教師可以不時地停下來，問一問學生假如他/她是故事中的人物，他/她會怎樣做或怎么想。幫助他們運用已有的知識或經(jīng)驗來理解故事的內容。同時通過學生個人的反應來建立所學內容與生活經(jīng)歷之間的聯(lián)系，使學習活動變得有意義。IndependentReading：自主閱讀部分，借助學習單，使學生將思考、分析的過程記錄，對比自己讀故事高潮部分前、后的異同，發(fā)展學生的批判思維。找依據(jù)的過程，既是閱讀策略的訓練過程，同時也培養(yǎng)學生在發(fā)表觀點或做出判斷時要有理有據(jù)的意識。Post-reading故事回顧：原音輸入，梳理情節(jié)，內化語言Step5聽，跟讀故事Step6梳理情節(jié)結合板書和Flowchart回顧Luke出行的所有流程。提問建議：Howmanystagesaretherewhenweprepareanairtravel?Let’sreviewthemstepbystep.教師請學生根據(jù)流程圖提示嘗試復述故事。故事遷移：推理判斷，深度思考Step7深度思考文本，分享個人的觀點（此部分討論問題角度可以很多，教師可就一到兩個問題與學生討論）。提問建議：WhatdoyouthinkofLukeorhisdadorthisstory?Why?(LearnsomethingfromLuke.Trytobeacarefulandorderlykid.DonotmakethesamemistakeasDaddid.Makeyourselfbetteratyourjob.)Haveyoufoundtheanswersabout“Iwonder…”List?Whatelsedoyouknowineachstage?Step8總結提問建議：Whydidtheauthormakethisstory?Whatdidhewanttotellus?Whathaveyoulearned?培養(yǎng)學生聽讀習慣，以聽促讀，為語言表達作鋪墊。學生通過講述故事強化對文本的理解，增強與文本的互動，建立知識結構，提高總結概括能力。根據(jù)故事的內容，引導學生關注故事蘊涵的教育意義。作業(yè)1.聽音頻，朗讀故事。Listenandimitate.2.補充Flowchart或者流程圖上的信息。Searchmoreinformationaboutanairtravel.板書設計Don’tForget!學案1"Iwonder…"ListIwonderwhy_____________________________,because_______