幼兒文學(xué)心得體會1500字(8篇)

第頁共頁幼兒文學(xué)心得體會(8篇)體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到理論中去，通過理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。幼兒文學(xué)心得體會篇一在日?；顒又?，我有幾點(diǎn)零碎的心得：首先，運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段，特別是發(fā)揮多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確、詳細(xì)、生動、直觀的視聽形象和引人人勝的優(yōu)美意境，讓幼兒情不自禁地投入，在感知理解作品的同時感受到作品的美，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。其次，浸透于幼兒一日生活之中，如為幼兒睡前創(chuàng)設(shè)藝術(shù)陶冶的情境，讓幼兒聽著舒緩、優(yōu)美的配樂作品入眠，在輕松自由狀態(tài)下感知、體驗(yàn)、想象作品，萌發(fā)喜歡文學(xué)作品的情感。再次，老師設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒帶著問題欣賞，進(jìn)入良好的思維狀態(tài)。比方在《老鼠娶新娘》中，老師以問題“老鼠村長不是說老鼠很弱小嗎?他為什么如今決定把女兒嫁給阿朗了?”引起幼兒的積極思維、討論、互動。由于幼兒受自身的經(jīng)歷、語言程度、理解問題的程度等方面的影響，他們的答案不一，而老師此刻應(yīng)具有耐心，擅長捕捉幼兒的火花，力求使幼兒主動地、正確地理解作品的內(nèi)容、意境。最后，在文學(xué)欣賞活動中，適宜的音樂能喚起幼兒的情感共鳴，用生動形象的畫面穩(wěn)固幼兒的外表記憶，所以在選擇音樂、配圖片的問題上也需細(xì)細(xì)斟酌。如“老鼠嫁女兒”中選用民樂“喜洋洋”，音樂的渲染更能突現(xiàn)作品想要傳達(dá)的中國元素，感受婚慶的民風(fēng)民俗。不過也遇到一些難題，比方有時我們會選擇散文、詩歌為欣賞課，這是以成人的目光來選擇教材，無視了幼兒的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)我知道其實(shí)這兩種體裁的文學(xué)作品都不太合適幼兒對文學(xué)的理解和欣賞，幼兒詩歌在所有幼兒文學(xué)體裁中所要表達(dá)的中心思想是最難理解的，而幼兒散文具有散文的本質(zhì)特點(diǎn)即形散而神不散，幼兒的注意力本來就不容易集中，因此也根本不可能從看似散亂的文章內(nèi)容中去歸納出其所要表達(dá)的思想感情。再比方，關(guān)于作品的目的定位問題。一般我們存在著過多地把重點(diǎn)放在一些知識性的學(xué)習(xí)上，目的也主要是幫助幼兒掌握某一知識或技能，無視了幼兒文學(xué)作品重要的價值：語言與思維的整合化。其實(shí)在制定目的時必須改變過去以知識傳授為主的目的，將側(cè)重點(diǎn)放在借助某一知識點(diǎn)或某一項(xiàng)技能來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、創(chuàng)造性情感特征、創(chuàng)造性人格特征及良好的思維特質(zhì)。如在《給熊奶奶讀信》活動中可將目的定位于：借助兩種音樂的不同風(fēng)格，感受兩種截然不同的讀信口吻，嘗試恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展表達(dá);進(jìn)一步理解信的格式，能大膽表述信的內(nèi)容;懂得用恰當(dāng)?shù)恼Z言和語氣與人交談，體驗(yàn)這種交談帶來的美妙心情等等。幼兒文學(xué)心得體會篇二文學(xué)藝術(shù)是以語言為工具來塑造形象的，在好的文學(xué)作品中，有和諧的語言節(jié)奏，有優(yōu)美的文辭，有引人入勝的意境，有栩栩如生的形象，有啟人心智的哲理……這些都構(gòu)成了文學(xué)作品的藝術(shù)美，給人以“美”的享受，而如今一般幼兒園的語言教育中，往往只重視對幼兒口頭表達(dá)才能的培養(yǎng)，而無視以恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)藝術(shù)作品為教材進(jìn)展美育。因此，我們通過解讀和領(lǐng)會綱要精神，在幼兒對文學(xué)作品理解和感悟這方面進(jìn)展了一些有效探究。文學(xué)作品的欣賞中，老師運(yùn)用詳細(xì)的事物，并結(jié)合文學(xué)作品的內(nèi)容，讓幼兒易于承受并樂于承受。在鮮明、具有感染力的情境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒浸潤在文學(xué)作品的藝術(shù)美之中，情境表演讓幼兒對作品有了進(jìn)一步的理解和感受。幼兒對生動形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識，老師時時注意設(shè)置文學(xué)作品展現(xiàn)的情境，那么，不僅可以增加作品的形象性，還可以促進(jìn)幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。比方《春姑娘來了》的散文，為了讓幼兒欣賞好這篇作品，我請一個舞蹈好的女孩兒做春姑娘，然后，用磁帶錄好配樂散文。朗讀聲，音樂聲，春姑娘的輕盈舞步，蝴蝶的自由飛舞，交織成一幅春天的立體畫面，將幼兒帶入春天的無限美妙之中。著名語文教育家張志公先生曾指出：“文學(xué)無論是創(chuàng)作或欣賞，需要一種與生活實(shí)際而又超脫于生活現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性的思維才能。”因此，老師要根據(jù)文學(xué)作品的深層內(nèi)涵，挖掘幼兒的觀察力、藝術(shù)想象力和表達(dá)才能。鼓勵幼兒用自己的理解形式創(chuàng)造性地表達(dá)對文學(xué)作品的理解。使幼兒受到強(qiáng)烈的情緒感染文學(xué)是以“感染”“誘惑”的方式被承受的，文本內(nèi)容的理解實(shí)際上就是情感渲染的過程。幼兒情緒容易受感染，其情感謝發(fā)程度依賴于老師的傳達(dá)途徑和傳達(dá)程度。因此，“要想讓孩子感動，老師自己應(yīng)先感動”。老師不同的朗讀腔調(diào)可以傳達(dá)給幼兒不一樣的情感，讓他們產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)，幼兒的情感也自然地被周圍的情緒所影響感染。比方，我在講《小兔子乖乖》這個故事時，對兔媽媽敲門的語調(diào)來講，以表現(xiàn)兔媽媽對小兔的愛;講到大灰狼敲門想吃小兔時，我就用一種消沉、沙啞的語調(diào)，且速度加快，顯出不耐煩，豎起眉毛，瞪起眼睛，表現(xiàn)出想一口吞下小兔的兇殘面目;在表現(xiàn)小兔機(jī)智對付大灰狼時，我音調(diào)進(jìn)步，眼珠轉(zhuǎn)動，表現(xiàn)出又天真、又機(jī)靈的神氣。當(dāng)然都要先考慮到整個作品的協(xié)調(diào)，而且在有些字詞、語句上降低聲高、加快語速可以到達(dá)同樣的效果。從文學(xué)的承受方式來看，一般文學(xué)是訴之于視覺的，而幼兒文學(xué)更多訴之于聽覺。幼兒對一部文學(xué)作品的感知、理解，實(shí)際上在很大程度上有賴于成人是怎么理解并讀出來的。老師不同的朗讀腔調(diào)可以傳達(dá)給幼兒不一樣的情感，讓他們產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)。文學(xué)作品能讓幼兒置身于歡快、明朗、活潑、積極向上的精神狀態(tài)當(dāng)中。老師必須深化地觀察、理解幼兒，挖掘自己童年的記憶、經(jīng)歷，充分感受作品的意境美，讓幼兒在夸大、反復(fù)的朗讀中，“走”入文學(xué)作品。有些文學(xué)作品，不僅有形象美，還有節(jié)奏美、文采美，這些只有引導(dǎo)幼兒通過富于情感的反復(fù)朗讀才能體會得較深化。比方《春雨》這首詩，通過反復(fù)和排比的手法，表現(xiàn)了萬物需要春雨的強(qiáng)烈情感。我在朗讀上作了詳細(xì)指導(dǎo)：“滴答滴答”要求平緩，“下小雨啦”語氣欣喜，音量略微進(jìn)步;第一個“下吧”用輕聲，第二個“下吧”稍響，“我要發(fā)芽”用響聲。“我要發(fā)芽”這一句還要緊接“下吧”用后面，停頓要短，表現(xiàn)種子要發(fā)芽的急迫心情幼兒的情緒完全融入詩的意境。這就說明孩子們在反復(fù)朗讀中感受了文學(xué)藝術(shù)作品的美，產(chǎn)生了對大自然的熱愛。幼兒在享受純粹的語音、自然流暢的語調(diào)并富于情感的朗讀的同時，無形之中為幼兒營造了愉悅的審美旅程，感受了文學(xué)語言的魅力。加登納說過：“一個聽音樂和故事的兒童，他是用自己的身體在聽的?！痹谖膶W(xué)作品欣賞中，幼兒不僅要用耳朵聽一聽，用眼睛看一看，還要用嘴巴說一說，用小手做一做，用身體來演一演。讓幼兒通過表演的方式，體驗(yàn)故事的情節(jié)，也是較常見的一種幼兒參與方式。一般情況下，具有重復(fù)特征的幼兒文學(xué)作品中人物的對話根本是重復(fù)的。比方故事《小刺猬藏貓貓》中每一個情節(jié)中小兔子和小刺猬之間的對話都是一樣的，為了幼兒感受這種語言的重復(fù)，活動中我們請男孩扮演小刺猬，女孩扮演小兔子，老師讀旁白，再交換角色體驗(yàn)一次。幼兒審美心理的一個重要特點(diǎn)是動作性和活動性強(qiáng)，好動是幼兒的天性，幼兒的注意持續(xù)時間比擬短，他們的興趣也易變化，穩(wěn)定性較差;他們的語言開展程度也決定了他們還不可能用內(nèi)部語言來“消化”審美對象，因此，幼兒缺乏靜觀欣賞的才能，他們的審美活動往往是動態(tài)的，喜歡自己動口、動手，以實(shí)際行動參與其中，并且在動手、動口的參與中獲得審美感受。在幼兒園的語言教學(xué)中，做到以“情”入手，以“美”貫穿，以“境”相連，以“神”襯托，在教學(xué)中充分表達(dá)文學(xué)作品的特點(diǎn)，注意運(yùn)用文學(xué)作品進(jìn)展中的美育價值，不僅進(jìn)步了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，同時也開展了他們的口語藝術(shù)表達(dá)才能。幼兒文學(xué)心得體會篇三xxxx年6月24日，我有幸被推薦去批閱中考語文試卷。這是第二次網(wǎng)上閱卷，去時內(nèi)心難免有一絲緊張，在去的路上，腦海中老是浮現(xiàn)出這樣那樣的問題：閱卷程序費(fèi)事嗎?能不能高效率的閱卷呀……等我們到達(dá)花都職業(yè)學(xué)校電子閱覽室時一切顧慮都消除了，區(qū)教研員早已進(jìn)展了妥當(dāng)?shù)陌才?，我們?nèi)耸忠环萃旰玫脑嚲砑按鸢福仁煜ぴ嚲韮?nèi)容，然后定好所閱題的答案，有疑問的隨時可問組長。準(zhǔn)備工作做好后我們根據(jù)自己的賬號和密碼登陸頁面，仔細(xì)認(rèn)真的開場我們的工作，說心里話那時的自己神經(jīng)緊繃，高度緊張，生怕出任何過失，如此一天八個小時下來，眼睛酸澀，肩膀疼痛，在吃飯時不免有一些抱怨，但一到機(jī)房工作起來，我們都拿出十二分力氣來干活，生怕誰閱的慢了拉在后面，那時我真切的感受到了老師們的真誠與敬業(yè)。我們組閱的是積累與運(yùn)用的第七題古詩文默寫。這個題是純客觀題目,算是很簡單的，但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右。閱卷后我分析^p了原因，主要有以下三點(diǎn)：第一，書寫不標(biāo)準(zhǔn)。有三分之一的同學(xué)書寫較潦草或不標(biāo)準(zhǔn)，比方“沉舟側(cè)畔千帆過”中的“舟”橫折鉤鉤的太長與里面的點(diǎn)連在一塊，只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會寫。第二，錯別較多。其中錯的較多的有“抽刀斷水水更流”中的“抽”，大局部學(xué)生都寫成了時候的“秋”。第三，對古詩意思不理解。這種情況很普遍，比方把“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫成“深舟側(cè)畔千帆過，病樹床頭萬木春”，這些都是對古詩意義不理解導(dǎo)致的。針對以上三種情況，我在日后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)想法：第一,要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫。不管是學(xué)生課堂板演還是課下作業(yè)，只要有潦草看不清的地方就要求重寫,讓學(xué)生養(yǎng)成一個“落筆就要認(rèn)真的好習(xí)慣”。第二，在教學(xué)中碰到易錯就讓學(xué)生整理到課本后面的空白頁上，也可以在教學(xué)過程中穿插“考考你”這樣的小環(huán)節(jié)，以游戲的形式來“改組詞”，比方辯(辯論)可改為辨(區(qū)分)也可改為辮(辮子)，當(dāng)然也可以根據(jù)造法來記憶。第三，在接觸古詩時，切忌用“填鴨式”。比方一見到古詩就要求背熟默寫，直奔結(jié)果，不注重過程。古詩是有意境的，要先讀，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，要在讀懂讀出感情的根底上理解著記憶。此外，這次作文的主要問題是：文體不明顯，書寫潦草。這次閱卷后我看到了自己在教學(xué)上的缺乏，也更加認(rèn)清了自己的努力方向。我相信，只要有心，不但古詩文默寫能做好，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的得到進(jìn)步。幼兒文學(xué)心得體會篇四今天很榮幸地站在這里與大家一起討論與學(xué)習(xí)如何學(xué)好我們的大語文。感謝張老師給我時機(jī)，也感謝小伙伴們的信任與聆聽。在我看來，語文是最有用的知識，自從小時候接觸了拼音，認(rèn)識了漢字，學(xué)會了閱讀，我便愛上了語文。首先，我認(rèn)為要把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種樂趣，而不是去應(yīng)付老師的任務(wù)，為了完成而去完成，那就成了一種負(fù)擔(dān)，只有你真正熱愛上語文這門學(xué)科，才能真正的學(xué)好它。其次，學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，需要我們堅(jiān)持不懈。在課內(nèi)，要求我們緊跟張老師的節(jié)奏牢牢把握住課本的根底知識，而積累的內(nèi)容是需要不斷修正的，把之前做錯的字詞等隔段時間拿出來反復(fù)練習(xí)，不在根底題上失分。迄今為止，小伙伴們也經(jīng)歷大大小小不少的考試，不難發(fā)現(xiàn)課外的考題其實(shí)是占據(jù)相當(dāng)大的比例的，這就要求我們在完成課內(nèi)作業(yè)的前提下，利用好時間，多去看課外書，積累更多的課外知識，應(yīng)對未知的挑戰(zhàn)。每天做的閱讀摘錄我覺得就很有必要，優(yōu)美的語句詞段的摘錄，對我有很大的幫助，不光有效的提升了文學(xué)素養(yǎng)，也為寫好作文積累了很好的素材，我希望我們能一直認(rèn)真的堅(jiān)持下去。最后，來說說作文吧，我覺得作文是語文的核心，語文考試中作文的分?jǐn)?shù)也能看出作文的重要性。先學(xué)會審題，需要你寫的是說明文，還是記敘文，文體要先把握好；內(nèi)容上多去揣摩一下再下筆，先列個小標(biāo)題啥的都可以，盡量不要偏題了；平時積累的好詞好句好段嘗試著把它們運(yùn)用到作文當(dāng)中去，讓文章看起來能豐潤些，分?jǐn)?shù)也能好看些。幼兒文學(xué)心得體會篇五我語文成績非常不理想，總考全班倒數(shù)，媽媽一氣之下給我找了一個語文老師。老師課講得非常精彩，我已經(jīng)漸漸的喜歡上語文了。如今講到了作文，我學(xué)會了ab式怎么寫：a狀態(tài)是壞狀態(tài)，b狀態(tài)是好狀態(tài)，由a狀態(tài)到b狀態(tài)變化的原因一般可以從三個方面選材：1、自然界中事物的啟迪;2、典范的力量(人類);3、親情的感召;老實(shí)說這樣的構(gòu)思方法什么要求的作文都能使用，是萬能的。我心想：這也太神奇了吧!我按要求完成了《堅(jiān)持的力量》這篇作文，寫的是：我從不堅(jiān)持練習(xí)足球，到又堅(jiān)持練習(xí)了，思想轉(zhuǎn)變的過程是看見小明腳葳了還堅(jiān)持跑步。我寫的這篇文章得到了老師的肯定，我還會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。通過看老師博客上其他同學(xué)的ab式作文，我加深了對ab式作文寫法的理解，知道了如何寫好它：重點(diǎn)是變化原因的過程描寫，描寫要詳細(xì)、生動，寫得像一幅畫面，才能打動讀者，讓讀者加深印象。我相信“一份耕耘一份收獲”。在以后的日子里，我將通過自己的努力，逐漸進(jìn)步語文程度，考出優(yōu)異的成績。這就是我對ab式作文學(xué)習(xí)的心得。幼兒文學(xué)心得體會篇六每個學(xué)生只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能考到一個好成績。倘假設(shè)你學(xué)習(xí)時一直懶懶散散，不肯用腦子去考慮問題，你往往不會得到好成績。所以只要能養(yǎng)成以下習(xí)慣，并且一直保持著，那么你的學(xué)習(xí)只會搖搖直上。首先要有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。別人不催促能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立即進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時間。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。其次，及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個規(guī)定的學(xué)習(xí)時間分成假設(shè)干時間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個時間段規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個時間段內(nèi)完成一個詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至防止學(xué)習(xí)時走神或注意力松散的情況，有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學(xué)習(xí)中去。然后要有認(rèn)真聽課的習(xí)慣。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，中學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率上下的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中;抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵;主動參與，考慮分析^p;大膽發(fā)言，展示思維。再來要有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點(diǎn)，找出知識之間的聯(lián)絡(luò)，明確新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，形成知識構(gòu)造或提要步驟式知識構(gòu)造。主動詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)展交替復(fù)習(xí)。一定要有及時完成作業(yè)的習(xí)慣。按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真考慮，認(rèn)真書寫，一絲不茍。作業(yè)錯了，要及時改正來。學(xué)無止境，在學(xué)習(xí)過程中要擅長總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也要擅長借鑒他們比擬好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為己所用。聰明的你一定能找出合適自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日到達(dá)成功的此岸!幼兒文學(xué)心得體會篇七提到寫作文，許多老師都有這樣感慨：“學(xué)生怕家長怕老師也怕”。今年12月初，我有幸參加了由中國寫作學(xué)會教學(xué)研究中心、廣西教育學(xué)院教學(xué)研究部、廣西寫作學(xué)會作文教學(xué)研究中心承辦的“20xx年作文教學(xué)流派展示活動”。一共聆聽了12位專家的精彩授課和報(bào)告，心靈受到了極大的震撼!此次學(xué)習(xí)帶給我的是新的企盼、新的希望和新的收獲。課堂上，專家們的精彩授課一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。韋艷香老師在執(zhí)教《憋不住》時，先讓學(xué)生用不同的感情讀“憋不住，憋不住，快憋不住了!”然后指名上臺表演朗讀。再讓學(xué)生說說憋不住什么了?學(xué)生暢所欲言：憋不住笑、憋不住、憋不住哭、憋不住睡、憋不住說、憋不住尿、憋不住氣、憋不住屁……，隨后韋老師讓大家以“憋不住吃”為重點(diǎn)，采用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從看、想、做、說幾個方面“重回”生活情境，引導(dǎo)孩子們抓住心里和動作做進(jìn)一步的描繪。最后讓學(xué)生以“我憋不住了”為開頭，寫一段話。在孩子們的歡聲笑語中，我們聽到了孩子們最真實(shí)的文字描繪，最生動的童年生活。我想，韋老師的習(xí)作課不僅包含著細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，還表達(dá)了思維導(dǎo)圖的驚人作用。那就是幫助學(xué)生翻開思維，讓復(fù)雜的寫作變得簡單化。華語作文駐廣東辦事處負(fù)責(zé)人張巍老師年輕靚麗，她執(zhí)教的《無敵的笑——人物神態(tài)描寫》采用了先寫后導(dǎo)的方式，通過觀察表演，牛刀小試，暴露學(xué)生寫的過程中出現(xiàn)的問題。然后再指導(dǎo)現(xiàn)場仔細(xì)觀察張無敵的笑，引導(dǎo)學(xué)生明白人物的神態(tài)描寫除了抓眉毛、眼睛、嘴巴、臉色之外還要抓人物的特點(diǎn)部位，比方張老師特有的貪吃痣、左臉頰呈現(xiàn)的梨渦等。再進(jìn)展“高手過招”練寫片斷。張老師細(xì)致耐心地指導(dǎo)讓孩子把張無敵老師的神態(tài)寫活了。張老師的課呈現(xiàn)的是一種自然、實(shí)在的習(xí)作指導(dǎo)課堂。課堂中讓我明白了作文教學(xué)要從細(xì)微之處著手，孩子怎樣觀察，孩子怎樣表達(dá)，都需要一步一步耐心牽引。北流市教育局教研室李樹斌老師在授課老師簡介中這樣描繪自己：年過而立，忘記了自己是萌寵二哥，還是純情的村姑，還是那千嬌百媚的中國小姐，他只記得作文就是他的符號!就是他的最愛!簡短的文字就勾起了大家的好奇。翹首期盼中，穿著打扮時尚的李老師(男)，扭著腰身走進(jìn)課堂，嬌滴滴的語言和美麗的蘭花指一下抓牢了所有人的眼球。舉手投足，聲音媚眼，都生動形象地將人物特點(diǎn)——“娘”，呈如今孩子們眼前!然后讓學(xué)生自由討論，說一說李老師的特點(diǎn)詳細(xì)表如今哪里。接著讓學(xué)生明白一個有特點(diǎn)的人，除了性格特點(diǎn)外，還可以從愛好、習(xí)慣、興趣等方面來寫。最后學(xué)生選擇自己喜歡的一個點(diǎn)寫片段。從展示賞析中，我們看到大局部學(xué)生把李老師“娘”的特點(diǎn)寫得淋漓盡致。課中，掌聲不斷，笑聲不斷，亮點(diǎn)不斷，精彩不斷。老師把自己作為教學(xué)的工具，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓習(xí)作課快樂無限。這是此次學(xué)習(xí)中最大的收獲。河南省安陽市的吳莉莉老師執(zhí)教的“聊天就是作文”，讓我們和孩子都明白了在生活中處處、人人、事事都可以成為聊天成文的素材。開頭+聊天的內(nèi)容+結(jié)尾(感受)一篇文章。這樣消除了學(xué)生對習(xí)作的恐懼，降低了習(xí)作的門檻。學(xué)生完成作文也就得心應(yīng)手了。精彩的課堂太多，課堂中的精彩太多。授課老師個個獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過新派作文的教學(xué)形式，利用畫圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。從授課老師的教學(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。新派作文不再是以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，新派作文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣?！靶屡勺魑摹笔峭ㄟ^將“情感、思維、語言三位一體”嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語言，使學(xué)生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。新派作文課堂強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過學(xué)生喜聞樂見的素材來切入。要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的教學(xué)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的知識和才能去勝任小學(xué)語文教學(xué),帶著孩子在快樂的習(xí)作課堂中快樂寫作。幼兒文學(xué)心得體會篇八靜下心來，又一次認(rèn)真的閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。作為一線的小學(xué)語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目的更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的個性特長。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和搜集。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文