小青蛙教學反思

小青蛙教學反思《小青蛙》是一首富有童趣的兒歌，語言也很有韻味，在字里行間中呼喚著孩子們熱愛生活熱愛自然的完美情操。在備課中，我主要設計了以下環(huán)節(jié)：

一、以趣激情，導入新課

興趣是學習最好的老師，孩子們對動物有著濃厚的興趣，所以課的開始我以可愛的青蛙圖片導入新課，誘發(fā)孩子們的學習興趣，使孩子們在愉快的情緒中學習。

二、朗讀感悟，理解課文

在激發(fā)了孩子們的學習興趣以后，我讓孩子們帶著問題去讀課文，通過一邊讀一邊思考一邊想象一邊表演的方法來理解課文。

三、拓展延伸，培養(yǎng)能力

為了讓孩子們能夠感受到春天的氣息和美麗，我讓孩子們在理解課文的基礎上進行表演。在表演中孩子們能夠發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言、動作、表情來表達對課文的理解和感受。通過表演孩子們不僅能夠理解課文還能夠感受到春天的美麗和魅力。

四、總結全文，點明主題

在課的結束時我讓孩子們用自己的語言來總結全文并點明主題。通過這個環(huán)節(jié)能夠讓孩子們回顧自己在本節(jié)課中所學的知識并能夠對自己的學習進行反思和總結。

通過這節(jié)課的教學我深刻認識到要想讓孩子們學好語文必須要激發(fā)他們的學習興趣讓他們在愉快的環(huán)境中學習。同時我們還要注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力和表演能力讓他們在實踐中去理解和感受課文的內(nèi)容。《小青蛙》教學反思《小青蛙》是一首活潑、歡快、朗朗上口的兒歌，課文以擬人化的手法，通過“小青蛙”這個載體，告訴學生保護環(huán)境的意義。在備課時我就在想如何將課文插圖中的“池塘”與本課的語言訓練點相結合，于是就有了“倒影”、“挺著”、“披著”這幾個帶字詞的語句。在處理課文時，我想以讀為主線，通過不同方式、不同層次的朗讀，引導學生感悟、積累、表演兒歌，從而使學生達到會背的程度。

一、以讀為主線

1、讀要有層次。

在朗讀時我遵循由“扶”到“放”的原則，通過學生模仿——半扶半放朗讀——自主朗讀的過程，扎扎實實進行語言文字訓練。在讀的過程中逐步引導學生感悟語言文字的內(nèi)涵。

2、讀要有激情。

這是一篇兒歌，它賦予了“小青蛙”以人的靈性，擬人化的手法很容易激發(fā)起學生的興趣。在指導朗讀時，我通過表演讀、配樂讀、賽讀等多種形式，把學生帶入到兒歌所描繪的情境中去，讓他們與小青蛙產(chǎn)生情感共鳴，從而讀得入情入境。

二、以演促感悟

兒歌所描繪的幾幅圖：小青蛙捉害蟲、小青蛙跳水、小青蛙游泳、小青蛙唱歌都是活靈活現(xiàn)的。我讓學生戴上小青蛙的頭飾，模仿小青蛙的動作進行表演。在表演中，學生不知不覺地理解了課文內(nèi)容，了解了小青蛙的本領。

三、以背促積累

兒歌的語言很優(yōu)美，如“請你猜猜它是誰？呱呱呱呱披綠袍，大眼睛，寬嘴巴，捕害蟲，護莊稼?！边@些語言都是值得積累的。在背誦時，我讓學生加上自己的理解進行背誦。如“請你猜猜它是誰？呱呱呱呱（雙手做喇叭狀放嘴邊）披綠袍，（做披衣服的動作）大眼睛，（兩手做招風耳）寬嘴巴，（兩手大拇指撐開表示大嘴巴）捕害蟲，（做捕蟲的動作）護莊稼。（左手放在胸前，右手做V字狀表示禾苗）”。這樣的背誦不僅幫助學生積累了語言材料，而且?guī)椭鷮W生鞏固了語言材料。

當然這節(jié)課也有許多不足之處：

1、在引導學生說下雪了，小青蛙醒來了，還有誰也醒來了時，學生的回答很局限，而我為了完成預設教案沒有及時進行引導。其實當學生說小青蛙醒來了時我就應該馬上追問還有誰也醒來了？這樣就不會浪費后面的時間了。

2、在處理學生模仿兒歌內(nèi)容進行表演時我沒有很好地組織好學生。由于學生戴上頭飾后很興奮，導致場面有些亂。我應該事先和學生說明白：當老師說開始表演時學生再戴頭飾說兒歌內(nèi)容；當老師說停止時就要安靜地坐好。這樣場面就不會亂了。

3、在處理生字時我沒有很好地突出重點。由于這節(jié)課要學的生字較多而時間又有限，所以我應該把生字分為兩類：一類是會寫一類是會認的。在教學生字時重點指導學生寫好半包圍結構的字“挺”，而其余的生字則可以簡單指導。這樣就可以為后面的朗讀、背誦擠出更多的時間了?！缎∏嗤堋方虒W設計及教學反思一、設計理念：

識字、寫字是低年級的教學重點，《小青蛙》教學設計及教學反思。讓學生通過多種形式的識字方法和動感的朗讀形式來掌握生字的音、形、義，從而更好地達到積累語言的目的，充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，朗讀為主線”的教學思想。

二、教學目標：

1、認識本課生字，會寫課后的字。

2、正確、流利地朗讀課文，并會根據(jù)課文情境想像伊扎提是怎樣“跳過小溪，穿過叢林”的。

3、結合課文內(nèi)容，體驗美好的情感。

三、教學重點：

識字、寫字和朗讀課文。

四、教學難點：

根據(jù)課文情境想像伊扎提是怎樣“跳過小溪，穿過叢林”的。

五、教學準備：

教師：《小青蛙》的課文朗讀錄音帶、寫有生字的幻燈片。

學生：生字卡片、水彩筆、白紙。

六、教學過程：

（一）比一比，誰的字記住了。

1、出示帶拼音的生字卡片，學生認讀。

2、小組里互相考一考，看看你是不是認識這些字了。

3、找一找，哪些字最容易記??？哪些字最難記？

4、聽課文錄音，思考：課文寫了些什么？

（二）讀一讀，誰把課文讀熟了。

1、小組里互相讀課文，要讀通順。一人讀一句，再交換。

2、指名讀課文。說一說：你讀了幾遍課文？你讀得這么好，有什么竅門嗎？

3、詞語訓練。完成課后第二題。

4、聽課文錄音，思考：你從錄音中聽到了什么？跟同學說一說。

5、學生自由讀課文，思考：伊扎提是怎樣“跳過小溪，穿過叢林”的？他為什么要這么做？你想到了什么？跟同學說一說。

6、再讀課文，想一想：我們應該向伊扎提學習什么？跟同學說一說。

7、學生表演讀課文。教師給予評價。

8、學生自由練習背誦課文。比一比，看誰最先背會課文。教師檢查背誦情況。

（三）認一認，誰的字寫正確了。

9、出示帶拼音的生字卡片，學生認讀。哪些字最容易寫錯？讓學生觀察一下，然后說出來。

10、學生寫字，教師巡視指導。讓學生互相看看，寫得好的給予表揚，有錯別字或有問題的請同學幫助改正。

11、教師檢查學生寫字情況。及時給予評價和指導。讓學生把自己寫得最好的字展示出來?；ハ鄬W習交流。兩只青蛙教學反思“兩只青蛙”教學反思

識字、寫字是低年級的教學重點，《兩只青蛙》教學反思。課文的插圖、課后練習都圍繞識字、寫字展開。在教學中，我緊緊圍繞識字、寫字展開教學。對識字方法的多樣化，我做了較深入的研究。如：在學習第二段時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生自己讀第二段，在讀的過程中標出課文中出現(xiàn)了哪些小動物？這些小動物都是什么樣子？當學生回答到“小蝌蚪”時，我隨機板書：小蝌蚪，并領著學生讀“小蝌蚪”。然后我問：“大家知道小蝌蚪是怎么游泳的嗎？”很多學生都舉起了手，有的說小蝌蚪是大腦袋，小尾巴游的。還有的說小蝌蚪是又蹦又跳的游泳的。我趁機在黑板上畫出小蝌蚪，并說：“誰來寫一寫這三個字？”當學生興致勃勃地寫完這三個字后，我又問：“大家覺得這三個字哪個地方寫得好？”有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)這三個字都有‘點’。”有的說：“‘蝌’和‘蚪’都有‘蟲’字旁?！边€有的學生說：“我覺得‘蝌蚪’這兩個字都是上下結構?！薄攲W生興致正濃時，我隨機把“蝌蚪”的拼音寫在旁邊。這樣做主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)拼音的規(guī)律，自己掌握識記生字的方法。

在讀課文時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。在理解課文時，我讓學生用“一邊讀一邊想”的好方法。當學生回答出問題后，我隨機板畫了兩只大青蛙和兩只小青蛙并說：“誰來把這兩只大青蛙和這兩只小青蛙送回家？”學生興趣很高，都爭著要送青蛙回家。在送青蛙回家的過程中，學生不僅學會了朗讀，還學會了背誦。

在拓展延伸時，我讓學生仿照課文中的樣子，也來編一編、寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為這一環(huán)節(jié)是在學習了課文之后進行的，學生對課文有了較深的理解，再加上他們已經(jīng)會用鉛筆寫一些簡單的漢字了，所以他們完全有能力仿照課文的樣子來編一編、寫一寫。在學生的創(chuàng)作過程中，我隨機用實物投影展示學生的作品并加以鼓勵。這對學生來說是一種激勵，是一種鞭策。

以上就是我對《兩只青蛙》的教學反思。這一課充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。我在重視語文基礎知識的更重視對學生進行人文熏陶。在教學方法上，我力求體現(xiàn)民主、和諧的原則。盡量讓學生通過自主、合作、探究的方式來自行獲取知識。在這一節(jié)課中，我立足于讓學生自主發(fā)現(xiàn)（自主探究），給學生創(chuàng)設了一個寬松、自由的學習氛圍。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)能力。在拓展延伸時，我設計了讓學生仿照課文的樣子編一編、寫一寫的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當然在這一節(jié)課中還有很多不足之處。如：在引導學生說“小蝌蚪游來游去”時，沒有處理好“游來游去”這個詞組；在引導學生背誦時沒有充分調(diào)動學生的積極性等。生物教學反思生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實——扎實嚴謹，實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學應理論實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。

二、求活——方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力?！缎◎蝌阶兦嗤堋氛n件一、說教材：

說課內(nèi)容：九年義務教育人教版小學語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》

教材簡析：

這篇課文是小學語文一年級下冊中的一篇課文，是介紹小蝌蚪成長變化的故事。課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程，是一篇極具趣味性的科普文章。文章雖然篇幅不長，但條理清晰，生動有趣，很適合低齡兒童閱讀。

二、說教學目標：

1、學會本課生字、新詞，認識3個偏旁。

2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、能有感情地朗讀課文。

4、通過本課學習，初步培養(yǎng)學生從小獨立自立，遇到困難自己解決的能力。

三、說教學重難點：

本課的教學重點是：讓學生了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學難點是：讓學生理解小蝌蚪為什么會變成青蛙。

四、說教法與學法：

本課采用直觀教學法和朗讀法，引導學生通過觀察、思考、朗讀等方式理解課文內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學生的觀察能力和朗讀能力。

五、說教學過程：

1、導入新課：通過展示一些小蝌蚪的圖片，引導學生觀察并提問：“這些小蝌蚪可愛嗎？你們知道它們長大后會變成什么嗎？”然后揭示課題。

2、學習新課：教師范讀課文，讓學生初步了解課文內(nèi)