影視敘事類課程思政路徑探賾-基于“影視敘事研究”教學的實踐與思考

影視敘事類課程思政路徑探賾——基于“影視敘事研究”教學的實踐與思考影視敘事類課程思政路徑探賾——基于“影視敘事研究”教學的實踐與思考

近年來，影視行業(yè)的迅速發(fā)展以及大眾對影視作品的日益追捧，使得影視敘事研究逐漸成為熱門話題。在高等教育領域，也出現(xiàn)了越來越多的影視相關課程。本文將以“影視敘事研究”課程為例，探討如何通過這一課程來引導學生進行思政教育的路徑，以達到培養(yǎng)學生思想品德和價值觀的目的。

一、課程設置與內容

在開設“影視敘事研究”課程時，我們首先要確定該課程的目標和設置合理的教學大綱。影視敘事研究是一門學科，其涉及到文化學、心理學、社會學等多個學科的知識，對于學生來說可能比較新穎。因此，在課程設計中，我們應該將課程內容的難易程度以及對學生的挑戰(zhàn)度適度平衡，確保課程的有效性。

在課程內容上，我們可以從影視作品的敘事結構、敘事語言、敘事角度等方面進行講解，幫助學生了解影視作品中各種敘事手法的運用。同時，我們還可以結合具體的影視案例，探討其中蘊含的思想主題和價值取向，引導學生思考人生、社會、歷史等方面的核心問題。通過這些分析和討論，學生可以逐漸理解影視作品中的思想內涵，并培養(yǎng)對于思想品德和價值觀的關注和審美力。

二、思政路徑的探索

影視敘事研究課程在培養(yǎng)學生思想品德和價值觀方面具有獨特的優(yōu)勢。首先，通過對于不同影視作品的研究和分析，學生可以了解和感受到不同思想觀念的碰撞和沖突。在學習的過程中，學生會不可避免地接觸到各種不同的觀點和思想，從而可以形成獨立的思考和判斷能力。其次，通過影視作品中人物形象塑造和情節(jié)設計的研究，學生可以看到作品背后所蘊含的人性和社會問題，進而從中反思并形成自己的價值取向。最后，影視作品往往能夠直觀地展現(xiàn)社會現(xiàn)象和歷史事件，學生通過對其進行研究，能夠對歷史和社會有更深入的了解，從而培養(yǎng)一種積極的公民精神和社會責任感。

在實踐教學中，我們可以采取多種教學方法來引導學生進行思政教育。首先，可以通過觀看和分析影片的方式來激發(fā)學生的思辨意識。通過讓學生深入剖析電影中的敘事手法和情節(jié)設置，分析人物形象的塑造以及思想內涵的表達，可以引導學生思考作品中所揭示的社會和人生問題，從而提高他們的價值判斷和思考能力。

其次，可以進行小組討論和互動交流。通過小組互動可以激發(fā)學生的獨立思考能力和表達能力，促進他們對于不同觀點和思想的接納和審視。在討論的過程中，教師可以起到引導和啟發(fā)作用，幫助學生更加深入地思考問題。

最后，可以組織一些關于影視敘事研究的實際案例研究和社會調研。通過實地調研、采訪和訪談，學生可以親自參與到影視敘事實踐中，更加深入地了解影視行業(yè)的現(xiàn)狀和相關問題，進而對于社會的變革和人生的選擇有更為深刻的認識。

三、教學反思與展望

通過對于“影視敘事研究”課程的實踐與思考，我們發(fā)現(xiàn)該課程在思政教育方面具有巨大的潛力。通過引導學生對于影視作品的研究和分析，可以為學生思考人生、社會和價值等核心問題提供一個多角度的視角。然而，在教學實踐中我們也面臨一些困難與挑戰(zhàn)。首先，影視作品的選擇應該注意避免不當內容的出現(xiàn)，要確保教學過程的健康和正面。其次，課程設置要考慮到學科的專業(yè)性和教學的適應性，以確保在限定的學時內能夠有序進行。最后，鼓勵學生思考和爭論的同時，也要注意課堂秩序和氛圍的管理，以避免教學過程的雜亂與混亂。

展望未來，我們希望在“影視敘事研究”這一課程中不斷深化教學內容和教學方法的研究，不斷提高教育教學質量。同時，我們也希望通過這一課程的實施，能夠培養(yǎng)出一批具有獨立思考和判斷能力，具有社會責任感的學生，為社會的發(fā)展和進步做出積極貢獻綜上所述，“影視敘事研究”課程在思政教育中具有重要的意義。通過學習和研究影視作品，學生可以從多個角度思考人生、社會和價值等核心問題，提升他們的思考能力和判斷力。然而，在教學實踐中也存在一些困難和挑戰(zhàn)，需要注意內容選擇、課程設置和課堂