心理類課件：攻擊性

攻擊性導(dǎo)師：盧林2017年3月13日人類的攻擊性是在沒有反應(yīng)的環(huán)境中產(chǎn)生的分解產(chǎn)物?？坪匕延|發(fā)攻擊性的責(zé)任歸于父母或是替代性自體客體的局限性。共情的失敗會(huì)導(dǎo)致負(fù)面的移情反應(yīng)，其中最初的反應(yīng)包括對(duì)于嬰兒自體內(nèi)聚性的傷害，尤其是自體客體對(duì)嬰兒的感受是不同調(diào)的時(shí)候更是如此。兒童需要他的自體客體去鏡映他的抱負(fù)心和成就，去成為一個(gè)全能的理想化身，這也是治療師成為病人的“全新的”自體客體的第二次機(jī)會(huì)。Hedges:對(duì)自體客體的修通包含“拾起原初自體客體所丟失的東西”，使病人通過解釋而獲得洞察力。通過自體客體敏感地同調(diào)于兒童或病人，可以邀請(qǐng)兒童或病人進(jìn)入父母或治療師的心理結(jié)構(gòu)。因?yàn)橥ㄟ^這個(gè)方法可以放松兒童或病人內(nèi)在的不平衡，舒緩他們情緒上的不安。Lotus老師：盧老師，下一步是對(duì)來訪者夸大自體的鏡映方面的工作，對(duì)嗎？湯湯老師：這個(gè)夢(mèng)似乎表達(dá)著希亞達(dá)的全能感。伊娃老師：她挽救了災(zāi)難，這是她一直期待可以為媽媽和妹妹做的事。她在夢(mèng)里做到了。亮亮老師：你的夢(mèng)似乎在說著有著操控一切的能力同時(shí)你可以拯救所有的人，是正這嗎？宛老師：她在夢(mèng)里是拯救者，無所不能。Aurora老師;她夢(mèng)到了大家是需要她的挽救的，即她是被需要的。jingjing老師：這個(gè)夢(mèng)代表來訪者在危急時(shí)刻自己的拯救別人的幻想。正念老師：夢(mèng)中所有人都對(duì)危機(jī)束手無策唯獨(dú)她可以承擔(dān)拯救，而且她迫切需要被看到肯定認(rèn)同。宛老師：夢(mèng)中出現(xiàn)的人物都是自己的一部分，是這樣嗎？青青老師：她的全能感在妹妹那里得到了部分實(shí)現(xiàn)，感覺到了自己對(duì)別人的作用，她希望這部分咨詢師和家人能看到。徐莉老師;她希望自己是全能的，是可以拯救妹妹和媽媽的。lvy虹老師：不被鏡映時(shí)，希爾達(dá)有種失控的焦慮感，要重新奪回控制感，讓夸大自體被看到嗎?伊娃老師：她需要?jiǎng)e人。在夢(mèng)里變成了別人需要她。Lotus老師：她可能對(duì)在2歲的時(shí)候沒有救活媽媽，她因而固著在2歲失去媽媽的痛苦中，潛意識(shí)她認(rèn)為自己不好，媽媽才丟下她。妹妹的生病激活了被媽媽拋棄的感受，她竭力去幫助妹妹，但妹妹還是離她而去時(shí)，她潛意識(shí)地體驗(yàn)到被媽媽拋棄的痛苦，不再談?wù)撁妹?，是可以回避被拋棄的痛苦和?duì)自己不是無所不能的失望。在夢(mèng)里，渴望得到實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)拯救者，她是全能的，潛意識(shí)滿足了她在現(xiàn)實(shí)生活中無所不能的愿望。磊哥老師：太難了，不知道。天藍(lán)藍(lán)老師：她把自己的需要投射到了妹妹身上。湯湯老師：是不是也想表達(dá)她在危機(jī)中的控制能力，說明她對(duì)自己開始有正面的感受，開始認(rèn)可自己？青青老師：同時(shí)她也通過夢(mèng)表達(dá)了她對(duì)咨詢師離開可能帶來的失控的擔(dān)心，但在夢(mèng)中她已開始喚醒了她部分的可以操控局面的能力。黃成蓉老師：她似乎就是妹妹一樣被忽視了，在這個(gè)夢(mèng)中找到了夸大的自我。lvy虹老師：更正下：不被鏡映時(shí)，希爾達(dá)有種失控的焦慮感，夢(mèng)中她在重建她的全能感，讓夸大自體被看到嗎？jingjing老師：當(dāng)來訪者對(duì)半血緣的妹妹的情感能被咨詢師共情到后，她在潛意識(shí)中能有力量去拯救妹妹。宛老師：夢(mèng)中的無助和全能都存在于女主身上。洪穎老師：她希望自己的全能感被看見被欣賞。正念老師：不確定這個(gè)夢(mèng)是她對(duì)之前無助感的彌補(bǔ)呢還是自己內(nèi)心的轉(zhuǎn)機(jī)？張羽老師：我前幾天也做了一個(gè)這樣的夢(mèng)。希爾達(dá)比以前有了一定的掌控感，在治療師的幫助下。希爾達(dá)是在進(jìn)步對(duì)吧？喜洋洋老師：西雅達(dá)在夢(mèng)里說她希望自己能控制解決自己的困境，在環(huán)境和他人都失控的時(shí)候，她是無所不能的，這是她夸大性自體的表現(xiàn)而且她這部分非常需要外界的肯定和欣賞對(duì)嗎？lvy虹希爾達(dá)和母親的情感關(guān)系，希爾達(dá)和妹妹的情感關(guān)系，有很多重疊的地方，老師能講講這部分嗎？感覺希爾達(dá)對(duì)妹妹情感有一部分是對(duì)她喪母創(chuàng)傷的修復(fù)，但妹妹去世，致使她的努力中斷或失敗。Lotus老師：盧老師，您剛有提到“早期鏡映缺失”，能多講講嗎？黃成蓉老師：感覺她在做妹妹的媽媽，修復(fù)她內(nèi)心對(duì)媽媽渴望的達(dá)成。Aurora老師：咨詢師在這部分暴怒的處理為什么只做了孿生的共情？那其它的部分需要處理嗎？Aurora老師：調(diào)正的陳述的目標(biāo)是？亮亮老師：我感覺希爾達(dá)對(duì)妹妹感情像是對(duì)媽媽感情一樣，因?yàn)榭梢员幻妹美斫夂涂匆?，老師這是樣嗎？正念老師：老師問一個(gè)不和案例直接相關(guān)的問題：1，以前課程常提到破碎的自體，請(qǐng)問怎么定義破碎的自體？公平老師：治療師在這個(gè)時(shí)候可以以這個(gè)夢(mèng)為契機(jī)一定程度上打破，或者說打破她一定程度的防御，提到她的進(jìn)步，以此推動(dòng)她往前成長(zhǎng)一步嗎？張羽老師：因?yàn)楸恢委煄煿睬?，延遲的悲傷表達(dá)出來，內(nèi)心的沖突會(huì)減少。lvy虹老師：希爾達(dá)與妹妹是孿生鏡映，與妹妹的關(guān)系給了她很好的重建全能感，得到被鏡映的機(jī)會(huì)。但孿生鏡映一旦失去，好像也帶來了自體的部分缺失，這會(huì)發(fā)生什么，怎么處理呢？天藍(lán)藍(lán)老師：來訪者在說自己身體不舒服，需要關(guān)注。黃成蓉老師：你生病了需要在家里或躺在床上著與我做咨詢是嗎？伊娃老師：像個(gè)孩子生病了，需要被照顧。公平老師：她想要求咨詢師滿足她全能需求。天藍(lán)藍(lán)老師：呃，看起來你是有些不好。Aurora老師：來訪者在身體不舒服的情況下想得到關(guān)注并希望治療師滿足她的全能感。Shirley抒老師：來訪者通過表達(dá)身不適，希望咨詢師能對(duì)她提的要求給予理解。黃成蓉老師：希望我像你媽媽一樣照顧到你對(duì)嗎？磊哥老師：來訪者在尋求夸大性自體客體需要的滿足。lvy虹老師：你身體不舒服，但你仍想跟我說說，愿意聊一聊。湯湯老師：來訪者希望咨詢師關(guān)注她，并且在她不說出具體需要時(shí)，咨詢師仍然知道她需要的是什么。亮亮老師：說著自己身體不舒服，需要被照顧著，說了什么做了什么都可以因?yàn)樯眢w的不舒服去逃避責(zé)任。正念老師：你身體肯定很不舒服吧。不過你很看重這次治療，不愿錯(cuò)過。湯湯老師：或者上一次和咨詢師工作時(shí)，有一些不太好的感受，來訪者借這次例假來了不想做面對(duì)面為理由，來表達(dá)她對(duì)治療師的攻擊？jingjing老師：治療師同意了來訪者的要求？來訪者對(duì)治療有阻抗。磊哥老師：來訪者不愿意見治療師。對(duì)治療師有憤怒。正念老師：這是來訪者的全能自戀，像孩子一樣，生命了要得到媽媽的各種滿足。磊哥老師：如果你的例假會(huì)說話，它會(huì)表達(dá)些什么呢？Aurora老師：看來你是想要繼續(xù)咨詢的，但是因?yàn)樯眢w的不適，你非常希望我能滿足你、看到你的需要，但是因?yàn)樽稍冊(cè)O(shè)置的要求，我們不能更改，你可以先休息一下，等身體的不適緩和了，我們?cè)賮砝^續(xù)咨詢。黃成蓉老師：我很好奇你每次例假都會(huì)在家里休息是這樣嗎？有沒有例外呢？Ealing老師：你來例假了，不太想出門，與此同時(shí)你還是堅(jiān)持完成我們的一周一次約定，非常感謝你的配合，同時(shí)我看到你的臉色不太好，這讓我也挺擔(dān)心你的健康，你每次來例假都會(huì)有類似的不舒服的感覺嗎？吳昊老師：希爾達(dá)在直接表達(dá)自己感受的時(shí)候，會(huì)喚起自己自體破碎的感受，只能用全能感來防御，以至于不能語言化。但是，當(dāng)她把妹妹當(dāng)作自己以后，她強(qiáng)調(diào)要關(guān)注妹妹，其實(shí)是希望大家關(guān)注自己，又可以不用碰觸到自己自體破碎的感覺，因?yàn)樗吘共皇窃谡f自己。同時(shí)，她又扮演了拯救者的角色，來掩飾應(yīng)該如何正確地對(duì)待妹妹，她想表達(dá)的是“你們應(yīng)該像我關(guān)心自己一樣，關(guān)心我”。Aurora老師：聽起來你很無助，你對(duì)自己有很多的批評(píng)與