《藤野先生》（課件）-八年級語文上冊

導入

人在成長的過程中會遇到形形色色的人，而能與自己密切接觸的除了家人、朋友，就要屬老師了。求學階段我們會遇到許許多多的老師，但真正留在我們心底的屈指可數(shù)。對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾老師，一個是章太炎先生，還有一個就是我們今天要學習的藤野先生。今天，就讓我們一起走進藤野先生，看看他們之間的故事。藤野先生魯迅學習目標Contents1231．了解時代背景，掌握文章中的生字詞，把握行文結構和脈絡。2．透過文章的主要事件分析藤野先生和魯迅先生的人物形象。3.感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神，聯(lián)系現(xiàn)實，學會感恩。

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家，被譽為“民族魂”。1918年5月，他首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。作者簡介寫作背景藤野先生魯迅留學日本的經(jīng)歷緋紅()不遜()匿名信（）油光可鑒()畸形()詰責（）瞥見（）杳無消息（）深惡痛疾（）抑揚頓挫（）教誨（）fēixùnnìjiànjījiépiēyǎowù

cuò

huì字音油光可鑒──抑揚頓挫──模胡──掌故──匿名──詰責──杳無消息──深惡痛疾──意思是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。意思是指聲音的大小起伏和停頓轉折。不分明，不清楚。文中指馬虎、不講究?，F(xiàn)在寫作“模糊”關于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。責問。一直得不到一點消息。杳：遠得看不見蹤影。指對某人或某事物極端厭惡痛恨詞語一、結合課下注釋，通讀課文，準確書寫拼讀課后重點字詞。二、感知文本，探究以下三個問題：1.本文是一篇作者在日本留學時的回憶性散文，文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事加一個小標題。2.藤野先生作為本文的主人公，作者是怎樣來塑造藤野先生的人物形象的，在作者的筆下藤野先生是一個什么樣的人。3.本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量的篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受，你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？分析課文文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事加一個小標題。1.我在東京的見聞和感受2.我在仙臺求學受優(yōu)待3.我初識藤野先生4.先生為我添改講義5.先生糾正我的解剖圖6.先生關心我的解剖實習7.先生了解女人裹腳8.匿名信事件刺激了我的民族自尊心9.看電影事件促使我棄醫(yī)從文10.我離開仙臺懷念先生整體感知文章如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫白描分析課文仔細閱讀第11-23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請結合具體詞句談談,藤野先生有著怎樣的性格。分析課文添改講義“我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了”中的“添改”改為“修改”或“訂正”行不行?“添改”,即增加和訂正。如果說增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學老師的職責的話,訂正文法的錯誤就不是他份內(nèi)的事了。認真負責、一絲不茍糾正解剖圖原文：“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！痹嚤容^下面兩句話，哪句話更好修改：“你看,你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫?！眹栏衲托?、尊重科學關心實習原文：“聽說中國人是很敬重鬼的?！痹嚤容^下面三句話的表達效果修改：“聽說中國人是很迷信鬼的?！毙薷模骸奥犝f中國人是很相信鬼的?！睙o微不至、充滿尊重了解女人裹腳他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”認真求實、嚴謹治學課文讀到這兒,作為一篇寫人的文章,藤野先生的形象可以說已經(jīng)塑造得非常成功了。那魯迅為什么還要寫文章的第一和第三部分呢?這兩部分和寫藤野先生有什么關系呢?第1-5段:在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關系?東京也無非是這樣成群結隊的“清國留學生”的速成班……實在標致極了。有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天……那是在學跳舞?！笨鋸?、比喻、反語不學無術、思想腐朽到別的地方去看看，如何呢——仙臺日暮里水戶在仙臺，讓作者印象深刻的兩個地名是什么？為什么會印象深刻？觸發(fā)憂國之思反清志士客死之地受到優(yōu)待難以下咽民族自尊心愛國獨處異國他鄉(xiāng),在失望中苦苦追求,卻毫無出路,無比失望。到仙臺,又因為“物以稀為貴”而“受到優(yōu)待”，他的民族自尊心受到了重創(chuàng)。正是在這樣的處境下,藤野先生的出現(xiàn)給了他一絲溫暖和希望!是藤野先生給了魯迅最及時、最急需的幫助!第1-5段:在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關系?第24-31段:魯迅是懷著什么心情回憶匿名信事件、看電影事件的?“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”“這種歡呼，是沒看一片都有的，但在我，這一聲卻特別刺耳……但在那時那地,我的意見卻變化了?！睉嵖?、悲傷社會背景：日本舉國都在歧視中國人中國人自己也麻木不仁這和寫藤野先生有什么關系?這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因,更重要的是,給藤野先生做了反面的襯托:藤野先生對魯迅的關懷,是發(fā)生在這樣的情況之下：心理背景——不但是在失望中苦苦追求,而且在追求中常常受辱;社會背景——日本舉國都在歧視中國人;中國人自己也麻木不仁。為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”？

藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國；大而言之，是為學術。”就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來看，這些遭遇嚴重損害了“我”的自尊心。而在這種情況下，藤野先生的幫助是實實在在的，只為學術，希望中國有新的醫(yī)術。1.我在東京的見聞和感受2.我在仙臺求學受優(yōu)待3.我初識藤野先生4.先生為我添改講義5.先生糾正我的解剖圖6.先生關心我的解剖實驗7.先生了解女人裹腳8.匿名信事件刺激了我的民族自尊心9.看電影事件促使我棄醫(yī)從文10.我離開仙臺懷念先生明線：我和藤野先生的交往暗線：愛國主義思想

本文通過對作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚了日本學者藤野先生正直、熱忱、沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，負責的高尚品質，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著作者強烈的愛國主義熱情。主旨1、“東京也無非是這樣?！边@樣指清國留學生的種種丑態(tài)丑行；“無非”是只不過，表達作者對東京的失望之情；這句話引出前兩段內(nèi)容，表達作者對清國留學生不思進取的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看做鋪墊。品味語言

2.“頭頂上盤著大辮子……實在標致極了”

句中“標致”是反語,在這里是“丑陋”的意思，諷刺了清國留學生的丑態(tài)?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量。表現(xiàn)出作者對清國留學生的強烈的厭惡和嘲諷之情。3、“大概是物以希為貴罷?！?/p>

“大概”表示猜測,似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心和愛國情感。4.

“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑”。

沒有因果關系，作者卻用“所以”來強調(diào)，突出這種邏輯的荒謬，這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達了作者民族自尊心被傷害后極為辛酸和憤慨的感情和盼望祖國強盛的強烈愿望。1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質的需要組織材料。

2

、抓住特征和選取有典型意義的事件來描繪人物，突出人物品質。典型事例。從不同側面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質：添改講義，表現(xiàn)其工作認真負責；糾正解剖圖，表現(xiàn)其對學生要求嚴格；關心解剖實習，表現(xiàn)其熱情誠懇；了解女人裹腳，表現(xiàn)其求實精神。抓住特征。寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼睛，挾著一疊大大小小的書”、衣著“模胡”，活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。寫“清國留學生”，抓住盤辮子、學跳舞等細節(jié)反映他們庸俗的思想本質。清末，仁人志士以剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學生既要趕時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盤起辮子。重點小結3、語言的感情色彩。①反語。反語，諷刺性強，可表達強烈的感情。如“問問精通時事的人”，精通時事即諷刺那些滿腦子裝滿無聊事情的人；寫清國留學生盤的辮子“實在標致極了”，以辮子的“標致”諷刺他們庸俗無聊。這些反語強烈地表達了作者對清朝留學生的鄙夷與反感。②引用。引用對方的語言，進一步歸謬，同樣可表達強烈的感情。如“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒?！边@里引用帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果