原創(chuàng)最大化尖子生的輻射作用

最大化尖子生的輻射作用——一名新班主任的教育隨筆福州格致中學鼓山校區(qū)作者：馬倩“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新時期的教育理念。然而，在班級管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的發(fā)展并不是齊頭并進的。由于各種原因的長期作用，從小學進入初中，即使在一個新的起點上，孩子們已經(jīng)表現(xiàn)出參差了。短短的半個學期，我所教的班級便呈現(xiàn)出“兩大頭、中間小”的發(fā)育不良傾向。即，班上的尖子生有，但是后進生更多，且中堅力量薄弱?；诖爽F(xiàn)狀，我時常思考，如何使這些尖子生在班級中的輻射作用最大化，真正實現(xiàn)每個學生的發(fā)展。以下則是我的一些思考：首先是要深入了解尖子生。每一個學生都是獨特的，尖子生也不另外。要發(fā)揮尖子生的影響力，得先了解他們。學習上，是各科均衡發(fā)展，還是存在偏科，是基礎扎實型，還是怪才。品行上，是樂于助人型，還是自私的。只有深入細致的了解他們，我們的教育才能既促進他自身的發(fā)展，也促進班上同學的發(fā)展。比如我班上有兩個女生，都是小巧玲瓏型的，個頭不高，兩人學習都很好，但是性格差異卻很顯著。一個樂于助人，一個有點自私。這兩人，我就用不同的方法引導他們。對于樂于助人的，我就發(fā)動其他學生多向他請教問題。他在教別人的同時，自己也在提高，也就是給她當“小老師”的機會。對于有點自私的寶貝，我則通過指定幫扶對象，讓他一對一的輔導另一個成績?nèi)醯膶W生，并且只要那個學生有一點進步，我就表揚她教得好。久而久之，他慢慢的也從叫別人中學會了很多。記得有一次，他教的那個同學居然做出了他都不會的一道題目，讓他懊惱了好一陣子。現(xiàn)在，他也挺樂于助人。但是這個自私的習性，不是那么好改的，我們只能慢慢的影響他。其實，尖子生本身的知識基礎都是很扎實的，他們要爭奪的就是每一個“1分”。尖子生走在前面，都是高處不甚寒的，每一次考試，每一科，都是一分一分的較量。所以，對于尖子生，我覺得應該側(cè)重對他們的情商和膽商的培養(yǎng)--------方法、思維、心理、應試能力的輔導重于知識的輔導。我班上另一個尖子生，也是女生。這個女生，知識基礎很好，心理素質(zhì)也不錯，但是人際關系處理的不太好。面對每次考試的成績浮動，壓力很大。為此，我經(jīng)常私底下找她聊天，跟她講我過去的故事。因為我發(fā)現(xiàn)他跟我以前很像。我想這算是一種現(xiàn)身說法吧，比較有說服力。其次是發(fā)揮尖子生的輻射作用。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。我覺得發(fā)揮尖子生的輻射作用，就是要創(chuàng)造一種“共生效應”。同時，我認為充分發(fā)揮尖子生的輻射作用，不僅能教育好一部分后進生和中等生，同時也能使尖子生的人格得到完善，優(yōu)勢得到互補，對較好地促進班級凝聚力的形成會收到事半功倍的教育效果。因此，我總結了以下幾點是尖子生的輻射作用最大化的幾點方法。一、在座位調(diào)整時，把上、中、下三種水平的學生交叉編排，讓他們相互學習，共同提高。常言道：遠親不如近鄰。把幾種不同水平的學生交叉安排座位，讓他們通過平時的交往，感情逐步融洽，密切了各層學生的關系，滿足了青少年學生要求平等的心理需求，形成平等和諧的學習氣氛。在工作、學習等方面，他們的思想發(fā)生碰撞，為他們的學習發(fā)展注入新的活力，更能營造一種互相競爭，互相幫助，互相促進的良好氛圍，在潛移默化中逐步提高學習的積極性。在班級座位的安排上，我始終都是謹而慎行。例如，我們班上有個寫字特別潦草的學生，通過一段時間的學習，作業(yè)逐步認真，書寫也較為工整，我問他為什么進步那么快，他說是同桌對他的影響。類似這樣的例子班上還有許多。在互助的過程中，也培養(yǎng)了優(yōu)等生的協(xié)作精神。避免了優(yōu)生智力畸形發(fā)展的弊端。二、拓展教育空間，鼓勵學生自己確立學習榜樣，讓優(yōu)生長處或優(yōu)點得到自然張揚如何讓尖子生的長處或優(yōu)點在班級學生中起到更好的輻射作用，使學生中的德育資源得到有效開發(fā)，讓中等生、后進生心悅誠服地向他們學習，教育的切入點在哪里？我想，這需要我們教師認真研究和精心設計。一天下午的自習課，有個同學在教室吐了一堆臟物，下課了有人向我匯報，我趕到教室時地面已打掃得干干凈凈，我猜測是班上尖子生某某所為，因為她就坐在隔壁，平時很熱心幫助同學，為班集體做好事。我抓住這個教育的契機，鼓勵學生從身邊尋找“活雷鋒”，確立學習榜樣。全班共同來觀察和思考，搜集材料，從本班同學的點滴事例中看到某些閃光點，并給他加德育分。所以，我想，尖子生不但要是學習上的佼佼者，更要發(fā)揮他們在班級精神文明建設中的作用。也就是說，不但學習要好，人更要做好，事情也要做的好。久而久之，尖子生的力量便會自然而然的感染全班。三、讓學生自由結對開展活動，老師隨時檢查幫扶效果，肯定成績，提出新的希望或建議，使幫扶工作不斷向縱深發(fā)展在班上，后進生的具體情況各不相同，有的是客觀上智力差別的原因?qū)е聦W習成績差，這類學生需要在學習方式方法上給予適當輔導；有的是主觀上由于心理障礙引起厭學，這類學生需要在精神方面給予多鼓勵和支持。要轉(zhuǎn)化后進生，就要根據(jù)不同學生的特點進行教育和幫助，采用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，就能把學生教好。例如陳同學由于數(shù)學基礎弱，雖然花了很多時間和精力，但是每次數(shù)學只能考60多分，對數(shù)學焦頭爛額，林同學主動與他結成好朋友，課余時間幫助她解答數(shù)學難題，周末還要請她到家里一起做功課。這次半期考，他居然破天荒的考了93分。我都難以相信，但是他真的做到了?，F(xiàn)在，他對數(shù)學有了成就感，其畏懼心理也慢慢減少。正如陳同學說的，林同學像個小老師，講解的她都懂。林同學也說：“每當我?guī)屯瑢W解完一道難題，看到他們臉上的笑容，我心里樂滋滋的，原來幫助別人也是一種享受?！彼?，發(fā)揮尖子生與其他同學互助的精神非常重要。我也很欣慰的看到，這種幫扶有了明顯的效果。四、讓尖子生擔任學科代表，組織全班同學學習，檢查、督促同學完成作業(yè)、批閱課外作業(yè)，為學習上有困難的同學答疑解難，把班上同學的意見、看法、學習的具體情況與科任老師交流，在老師與學生之間架設相互溝通的橋梁。讓科任老師更好地因材施教，適當調(diào)整自己的教學步驟，改進教學方法。最后，一定要及時總結后進生、中等生所取得的成績，使他們堅定與優(yōu)等生競爭的信心，促進自身學習?？傊浞职l(fā)揮尖子生的輻射作用，是一項長期的工程。我很欣慰的看到班級的學習風氣日趨好轉(zhuǎn)，從剛開始的衛(wèi)生評比倒