2023年中考修改病句教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年中考修改病句教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解常見病句的類型。

2.能指出句子中的毛病，并加以改正。

3.懂得修改病句的原則、方法及技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道學(xué)生按正確的方法修改病句；分析病句的病因。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們常說“人見人愛，花見花開”。“人見人愛”的人除

了貌比西施、貌似潘安外，還要能言善辯，說話沒有語病,

我們來看這一段對話，看看這兩個(gè)人說話有沒有語病。

這兩個(gè)人說話有語病，“明明喜歡我”“我想靜靜”這兩

個(gè)句子有歧義，表意不明。今天，我們一起來學(xué)習(xí)中考語文

專題復(fù)習(xí)的修改病句。

二、板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.板書課題：修改病句

病句就是語言不規(guī)范的句子，不符合語言的組織規(guī)律;

不符合客觀事物的事理；不符合人們的語言習(xí)慣。

說說自己平時(shí)（比如寫信、寫作文、寫日記）出現(xiàn)過什

么樣的語病，常見的病句類型都有哪些？

學(xué)生討論，歸納常見的病句類型有：

①語序不當(dāng)

②搭配不當(dāng)

③成分殘缺或贅余

④結(jié)構(gòu)混亂

⑤表意不明

⑥不合邏輯

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解常見病句的類型。

②能指出句子中的毛病，并加以改正。

③懂得修改病句的原則、方法及技巧。

你能背出這些病句的種類嗎？

三、學(xué)習(xí)修改病句

1.說說上面的這段對話的語病應(yīng)怎樣修改，能否改變句

子原意嗎？

討論、歸納，明確：病句修改原則是多就少改，即以改

通順、改準(zhǔn)確，不改變句子原意為原則。

2.你能說說修改病句的步驟方法嗎？

學(xué)生討論、回答后，老師幫助學(xué)生概括、歸納修改病句

的步驟方法：

一讀：讀懂句子，借助語感找語病，往往別扭的地方就

是有語病的。

二查：通過主干提取方法，查出病因。

三改：對沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改，即增（增加內(nèi)

容）、刪（刪去多余）、調(diào)（調(diào)整順序）、換（更換字詞）。

四對：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病,

是否改了句子原意。

四個(gè)字，就是增、刪、調(diào)、換。

3.小組合作學(xué)習(xí)，完成課堂訓(xùn)練18題

（1）熟記病句的六種類型。

溫馨提示：可以記16個(gè)字，快速記憶一一“兩個(gè)‘不

當(dāng)'一一殘缺混亂。表意不明，不合邏輯”。

明確：

兩個(gè)“不當(dāng)”指的是語序不當(dāng)和搭配不當(dāng)。語序不當(dāng)是

指句子語序錯(cuò)亂，造成病句；搭配不當(dāng)是指一個(gè)句子的各個(gè)

成分之間搭配不符合語言習(xí)慣。

殘缺混亂指的是成分殘缺或贅余和結(jié)構(gòu)混亂。成分殘缺

或贅余是指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分或多了些不該有的

成分，造成重復(fù)累贅，影響了意思的表達(dá)。結(jié)構(gòu)混亂是指把

兩個(gè)意思或兩種句式交叉重疊在一起，造成句子結(jié)構(gòu)混亂

（句式雜糅）的語言現(xiàn)象。

表意不明主要有兩種情況：一是有歧義，二是指代不明。

不合邏輯就是不符合看客觀事實(shí)。中考中考查最多的不合邏

輯是前后矛盾一一句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況

或者前后分句不對應(yīng)的情況。

（2）小組合作討論一一病句“會(huì)診”

請同學(xué)們小組合作討論，嘗試把下列病句分門別類，并

加以修改。

提示：每種類型病句有3個(gè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)找出一

種類型的病句，并加以修改。

小組討論交流，匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)：語序不當(dāng)?shù)挠校?、7、8句。

6.在很多食品中蘇丹紅1號的發(fā)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的致癌性。

病因：定語和主語（中心語）位置顛倒。修改：“蘇丹

紅1號的發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)現(xiàn)的蘇丹紅1號”

7.博物館展出了幾千年前剛出土的文物。

病因：兩個(gè)定語先后語序不當(dāng)。修改：“幾千年前剛出

土的”改為“剛出土的幾千年前”

8.在現(xiàn)代化建設(shè)中，我們要充分吸收一切國外的先進(jìn)經(jīng)

驗(yàn)。

病因：定語和主語（中心語）位置顛倒。修改：“一切

國外的”改為“國外的一切

搭配不當(dāng)有：2、9、10句。

2.如果你明天要去圖書館，那么告訴我一下。

病因：關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。修改意見：分句的主語都是

“你”，將“如果”移到“你”的后面。

9.人民的生活水平正在不斷地改善。

病因：動(dòng)賓搭配不當(dāng)。修改：人民的生活水平正在不斷

地提高。

10.九年級一班的語文成績是全校最好的一個(gè)班級。

病因：主賓搭配不當(dāng)。主干成績是班級，去掉"一個(gè)班

級"

成分殘缺或贅余有：4、11、16句。

4.聽了校長的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。

病因：缺主語。修改：聽了校長的報(bào)告，我受到極大的

鼓舞。

11.最近，有偽造的假人民幣流入市場，嚴(yán)重?cái)_亂國家

的貨幣流通。

病因：重復(fù)累贅。修改：“偽造”和“假”重復(fù)。

16.通過宣傳教育，有的青年已經(jīng)改邪歸正，走上了正

途。

病因：重復(fù)累贅。修改：“改邪歸正”和“走上正途”

重復(fù)。

結(jié)構(gòu)混亂有：12、13、14句。

12.經(jīng)過多方打聽，我們終于了解到這只手提包的失主

是你們學(xué)校一位女教師丟的。

病因：結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）。修改：可將“丟”去掉。

13.截至12月底，我院已推出了40多次以聲光電技術(shù)

打造的主題鮮明的展覽，是建院90年來展覽數(shù)最多的一年。

病因：結(jié)構(gòu)混亂。修改：在“是建院90年來”前加上

“今年”。

14.當(dāng)偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，匪徒們被游擊隊(duì)反包圍，殲滅

了無數(shù)匪徒。

病因：結(jié)構(gòu)混亂修改：無數(shù)匪徒被殲滅了。

表意不明有：1、15、17句

1.這房子的門一直沒有鎖。

病因：指代不明。修改：“門一直沒有鎖上”或“門一

直沒有安裝鎖”。

15.生活中的他不像在根幕上那樣，是個(gè)性格開朗、不

拘小節(jié)的人。

病因：指代不明。修改：生活中的他是個(gè)性格開朗、不

拘小節(jié)的人，不像在銀幕上那樣。

17.市民們持續(xù)關(guān)注這個(gè)身患重病的農(nóng)民工的女兒。

病因：有歧義。修改：市民們持續(xù)關(guān)注這個(gè)身患重病的

農(nóng)民工。

不合邏輯有：3、5、18句。

3.今年過節(jié)不收禮，收禮只收一次性口罩。

病因：前后矛盾。修改：今年過節(jié)除了一次性口罩之外

就不收禮。

5.能否有健康的身體，關(guān)鍵在于平時(shí)多鍛煉。

病因：兩面與一面不呼應(yīng)。修改：能否有健康的身體,

關(guān)鍵在于平時(shí)有沒有多鍛煉。

18.本品用金銀花、連翹等重要配置而成，并且具有祛

寒退熱的功能。

病因：關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。修改：刪去“并且

聽完小組匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，提醒學(xué)生積累辨析病句小技

巧。

四、辨析病句小技巧

1.看到介詞“通過”“經(jīng)過”和“使”不放過（“使”字

病句）

2.看到否定詞不放過

3.看到兩面詞不放過

4.看到并列短語不放過

5.看到判斷詞“是”不放過

特別注意，成分累贅的詞語：

目的是為了；約……左右；等等

五、課堂總結(jié)

1.常見病句類型：語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅

余；結(jié)構(gòu)混亂；表意不明；不合邏輯

2.病句的修改原則：多就少改

3.修改病句的方法：增、刪、調(diào)、換

語序不當(dāng)一調(diào)順位置

搭配不當(dāng)一規(guī)范搭配

成分殘缺一補(bǔ)充完整

重復(fù)累贅一刪去多余

結(jié)構(gòu)混亂一增刪成分

表意不明一消除歧義

前后矛盾一嚴(yán)密邏輯

六、課后鞏固練習(xí)

指出下列句子的病因，并在原句上修改。

1.各地紛紛采取追蹤病源、隔離觀察等措施，防止新冠

肺炎病毒不再擴(kuò)散。

（搭配不當(dāng)：去掉“不再”或“不”，或?qū)ⅰ安辉佟备?/p>

為“繼續(xù)”）

2.黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。

（病因：修飾語與中心語搭配不當(dāng)。修改：黑暗中，還

聽得見凌亂的腳步聲）

3.最近全國各地加大了對醉酒駕車的懲處力度，為的是

避免那些駭人聽聞的交通事故不再發(fā)生。（多重否定造成語

意混淆：應(yīng)將“不再”改為“再次”）

4.切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，是能否建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)

鍵。（一面與兩面搭配不當(dāng)。修改：去掉“能否”的“否”）

5.我忽然感到她是一個(gè)很智慧的人。

（病因：名詞“智慧”誤用。修改：“智慧”改為“聰

慧”或“有智慧”）

6.老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食、處心積慮。（搭

配不當(dāng)，“培養(yǎng)我們”是褒義詞，“處心積慮”是貶義詞，形

容用盡心思的謀劃。修改：“處心積慮”改為“嘔心瀝血”）

7.王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。

（病因：重復(fù)累贅。修改：王總和李經(jīng)理反復(fù)論證這套

技改方案）

8.在這篇文章里，熱情地歌頌了新風(fēng)尚。

（病因：缺主語，介詞使用不當(dāng)造成句子成分殘缺。修

改：這篇文章，熱情地歌頌了新風(fēng)尚）

9.這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺(tái)詞。

（病因：重復(fù)累贅。修