人教版初中語文說課稿3篇

精選人教版初中語文說課稿3篇人教版初中語文說課稿篇1各位評委，各位同學，大家好。我是來自中文XXXX的XX,今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面加以闡述。一、說教材（一）教材定位《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導學生追求理想、體味人生的作用。J（二）教材分析：1.教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體味詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求夸姣的理想。”見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的夸姣的思想感情。五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇_選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。然后，我又努力調(diào)動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使—變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或者閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去子細品味語言的得體、精妙。六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探索。七、反思與小結(jié)在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。八、作業(yè)布置我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把—帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學生做到學以致用。九、板書設計我這節(jié)課的板書是這樣設計的：（略）本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了—的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住—的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。人教版初中語文說課稿篇3一、說教材分析莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。二、說教學分析（一）教學目標:.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理清—脈絡，把握—內(nèi)容。.學習—抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。」.學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。（二）教學重點：學習—抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。三、說學情分析經(jīng)過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的—類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。四、說教法設想.教學方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。.教學器具：多媒體設備。五、說學法指導通過獨立思量和合作交流相結(jié)合的形式，使學生養(yǎng)成自主、合作、探索的學習習慣。六、說教學過程（一）導入新課展示課件，直接導入。（二）整體感知學生帶著以下問題自由朗讀課文。.故事發(fā)生的時間、地點。.故事中的核心人物以及挨次出場的人物。.出場的標志性詞語。.簡要概括故事大意。此四題意在使學生對課文有整體認識，理清思路。（需時5分鐘）（三）合作探索.展示課本上的插圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）.讓學生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標記圈點出來。意在使學生產(chǎn)生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）.分別展示四人的圖片和簡介，讓學生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。.讓學生根據(jù)討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習—的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）（四）拓展延伸.以班上的某個同學為對象，學習文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或者抒情或者議論，寫100字擺布的片段。（需時10分鐘）.挑選幾個學生讀一讀自己寫的片段，讓其余學生來猜猜他（她）是誰，檢驗學生的學習收獲。（需時5分鐘）2.課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重艱難，用爬山比喻艱難奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。二、說教法（一）教學目的.通過對作者簡介和重點語句的理解把握—第一段的思想感情。.引導學生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學生勇于克服艱難，敢于戰(zhàn)勝艱難的，決心與勇氣。目標一體現(xiàn)了教學目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標。（二）教學方法總體思路：結(jié)合教學重點在于引導學生把握詩歌第一段的感情的設計，我對具體教學法做如下考慮:.以創(chuàng)設情境法為主，通過完成征途的教學過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破—重點。.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握—的感情。.采用啟示點撥法和“自主、合作、探索”法相結(jié)合，針對教師對詩歌關鍵語句的提問學生共同研究作答，體味詩人感情，解決—重點。.為提高課堂教學效率，恰當?shù)乩媒贪?、多媒體。選擇以上教法的依據(jù)是：—的教學重難點是品味詩歌夸姣的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標要求教師作為學習活動的引導者和組織者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈便運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，我采用完成征途和板書設計創(chuàng)設情境，抓住詩歌關鍵語句讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。.教學課時：8分鐘三、說學法新大綱對于學生在閱讀教學中的地位問題明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋?jù)此，教學該課，我在學法指導及能力培養(yǎng)上做以下思量：1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力；2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情；4、融入教師創(chuàng)設的教學情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情四、教學過程主要內(nèi)容：吸收、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。主要步驟：情境導入、作者簡介、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。.情境導入通過學生回顧親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設計，創(chuàng)設情境，將學生帶入對遠方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設情境法的教學。.作者簡介、通過介紹與課文相關的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握—的感情。.重點賞析教師針對詩歌關鍵語句的提問，學生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決—重點。采用啟示點撥法。.課堂小結(jié).布置作業(yè)新課標指出語文練習具有啟示性，有利子學生在探索中學會學習。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實學生的語文基礎知識，啟示和激勵學生。五、板書設計通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學生直觀感受詩人的感情起伏。人教版初中語文說課稿篇2【教材分析】我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是環(huán)繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇一記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探索的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，—在全套教材中的地位和作用不可忽視?！緦W情分析】七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，再也不喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探索學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探索的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體味課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。【教學目標】1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探索，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受—字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W重難點】教學重點：品味—語言，舉輕若重，的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。教學難點：如何組織小組活動，尋覓典型詞句，體味—語言，舉輕若重，的特點和課文深長的意味，初步學會運用，舉輕若重’的寫法?！窘虒W過程】一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。二、誦讀課文，整體感悟接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出—的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思量一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特殊”的詞語和句式，如:“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在—開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出—語言的主要特點——舉輕若重。學生經(jīng)過自主探索，發(fā)現(xiàn)—用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探索，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，匡助學生把對具體內(nèi)容的