新人教版六年級上冊數(shù)學(xué)第七單元《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

新人教版六年級上冊數(shù)學(xué)第七單元《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思篇目一：通過這節(jié)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時的總結(jié)與反思，有以下兩方面：一、優(yōu)勢方面1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。二、不足之處1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方式單一，我雖然也設(shè)計了討論交流，但沒能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會求知、學(xué)會共處，并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。篇目二：扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計圖及特點。然后，結(jié)合笑笑家一天食物攝入量的生活情境引入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著出示統(tǒng)計圖以及自學(xué)討論題：問題一：扇形統(tǒng)計圖中的整個圓表示什么？問題二：圓內(nèi)大小不同的扇形分別表示什么？問題三：你認(rèn)為圖中各個百分?jǐn)?shù)是如何得到的？所有百分?jǐn)?shù)之和是多少？引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時，能力目標(biāo)也得到提升。在鞏固運用階段，我利用課本上的練習(xí)題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。通過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。”將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。2、“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。3、運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。4、運用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。總之，教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。1、本節(jié)課主要運用探究法組織教學(xué)。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。2、運用多媒體課件和微視頻輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。3、充分利用教材組織教學(xué)從課堂引入到鞏固練習(xí)適時滲透德育教育。篇目三：扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿足學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒有讓學(xué)生畫，但是從我對學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解，他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中，學(xué)得比較好。本單元的另一個教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計圖，先復(fù)習(xí)三種學(xué)過的統(tǒng)計圖，然后直接點出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：在不同的現(xiàn)實背景下，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖。在教學(xué)中學(xué)生通過實例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息，加強(qiáng)了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較，進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計圖的特點，為加深理解，教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說明統(tǒng)計圖的特點，從而使學(xué)生對