高等教育學(xué)(第三章) -工作計(jì)劃-

第三章

高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)第一節(jié)

教育目的概述第二節(jié)

人的全面發(fā)展與高等教育的人才培養(yǎng)理論第三節(jié)

高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)李向東2011年9月第一節(jié)

教育目的概述第一節(jié)

教育目的概述一、教育目的的含義教育目的就是教育培養(yǎng)人的總目標(biāo)。具體指教育所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映社會(huì)對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性方面的要求。教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的區(qū)別教育方針教育方針是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求與國(guó)情所制定的教育工作總方向。第一，二者的出發(fā)點(diǎn)不同。教育目的是從個(gè)體自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展水平之間作出價(jià)值選擇；而教育方針則是從國(guó)家或政黨對(duì)教育作用的總體估計(jì)出發(fā)，確定在一定時(shí)期教育發(fā)展的總方向。第二，二者的作用對(duì)象不同。教育目的總是針對(duì)受教育個(gè)體而言；而教育方針往往就教育事業(yè)發(fā)展整體而言，旨在使教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相一致。第三，二者的實(shí)際功用不同。教育目的主要控制教育的微觀領(lǐng)域，如課程設(shè)置、教法的選定、教育活動(dòng)的安排等，通過這些措施有利于教育目的的實(shí)現(xiàn)；教育方針則主要指導(dǎo)教育的宏觀領(lǐng)域，如教育決策、發(fā)展戰(zhàn)略、體制改革、指導(dǎo)思想等方面，保證教育的社會(huì)功能得到充分的發(fā)揮。教育目的區(qū)別培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格教育目的是向所有受教育者提出，培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)特定對(duì)象提出教育目的有終極含義，更抽象，培養(yǎng)目標(biāo)傾向階段性，更具體。國(guó)家總的教育目的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)各門課程教學(xué)目標(biāo)每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)教育目的結(jié)構(gòu)體系二、教育目的類型個(gè)人本位論社會(huì)本位論文化本位論代表人物：裴思泰洛齊、馬斯洛、康德代表人物：涂爾干、納托普代表人物：狄爾泰、斯普朗格三、教育目的作用導(dǎo)向作用規(guī)范作用評(píng)價(jià)作用四、制定教育目的的依據(jù)社會(huì)需要教育目的個(gè)體內(nèi)在需要五、我國(guó)高等教育的教育目的是什么我國(guó)高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)

合，使受教育者成為德、智、體、美、勞等

全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第二節(jié)

人的全面發(fā)展與高等教育人才培養(yǎng)理論一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是一致的，舊式的勞動(dòng)分工造成了人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。二、人才的含義人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。（引自國(guó)家人才規(guī)劃綱要）高技能人才：高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員。技術(shù)技能型

復(fù)合技能型知識(shí)技能型高技能人才技術(shù)技能型人才：技術(shù)技能型人才是在企業(yè)生產(chǎn)加

工一線中從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作性難題的人員。主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域。比如：高級(jí)鉗工、中式烹調(diào)師等。復(fù)合技能型人才：復(fù)合技能型人才是在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，解決生產(chǎn)操作難題的人員。比如：機(jī)電一體化人才，綜合服務(wù)一體化人才，以及新興的創(chuàng)意和操作一體化的人才等。知識(shí)技能型人才：知識(shí)技能型人才是既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高的操作技能水平的人員。能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域。資料來源:《關(guān)于印發(fā)高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要的通知》(勞社部發(fā)〔2007〕10號(hào))。初級(jí)中級(jí)高級(jí)高級(jí)高技能人才 高層次人才人力資源總量中級(jí)操作型人才指揮型人才初級(jí)操作型人才和管理型人才并重509萬技師2630萬高技能人才1.08億全國(guó)技能勞動(dòng)者7.2億全國(guó)各行各業(yè)普通勞動(dòng)者2009年：中國(guó)藍(lán)領(lǐng)金字塔（2009年操作執(zhí)行層人力資源結(jié)構(gòu)圖示）2020年：中國(guó)藍(lán)領(lǐng)金字塔（2020年操作執(zhí)行層人力資源結(jié)構(gòu)圖示）1000萬技師3900萬高技能人才1.39億全國(guó)技能勞動(dòng)者7.5億全國(guó)各行各業(yè)普通勞動(dòng)者高技能人才數(shù)量和占技能勞動(dòng)者比例增長(zhǎng)

量：+4% +1300萬 +0.31億2020年：28% （3900萬，技能人才總量：1.39億）2015年：27% （3400萬，技能人才總量：1.26億）2008年：24% （2600萬，技能人才總量：1.08億）資源密集人才結(jié)構(gòu)的變化橄欖型蔥頭型金字塔型知識(shí)密集第二次工業(yè)化：技術(shù)密集第一次工業(yè)化：勞動(dòng)密集人才密集

知識(shí)經(jīng)濟(jì)

資本密集

工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的平均比值高層管理、技術(shù)人員15%中層管理、技術(shù)人員10%技術(shù)工人、初級(jí)人員熟練工人20%高級(jí)工：中級(jí)工：初級(jí)工35%

：

50%

：

15%55%發(fā)達(dá)國(guó)家：技術(shù)工人占全部工人75%；

高級(jí)技工占35%；中級(jí)技工占50%；初級(jí)技工占15%中國(guó)：工人隊(duì)伍中，技術(shù)工人只23%；高級(jí)技工占5%；中級(jí)技工占35%；初級(jí)技工

占60%北京市：高級(jí)技工為10%；中級(jí)技工40%；初級(jí)技工50%三、以人為本的含義以人為本是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位和作用的肯定以人為本是一種價(jià)值取向，即要強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人以人為本是一種思維方式，要求我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)既要運(yùn)用歷史的尺度也要考慮用人的尺度，關(guān)注人的生存和發(fā)展的命運(yùn)，確立自主意識(shí)并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。第三節(jié)

高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。資料來源:關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知(教高[2000]2號(hào))。具體目標(biāo)：高職高專教育畢業(yè)生要熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理。具有愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的思想品德；在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。二、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要處理好幾個(gè)關(guān)系專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系精英人才與一般人才的關(guān)系社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性和可