復(fù)習(xí)《機(jī)械與人》教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)《機(jī)械與人》教學(xué)設(shè)計（第1課時）長樂區(qū)航城中學(xué)陳幼丹一、教學(xué)目標(biāo)：1．物理觀念：復(fù)習(xí)有關(guān)知識要點(diǎn)，滲透運(yùn)動與相互作用的物理觀念，嘗試從物理學(xué)視角解釋現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。2．科學(xué)思維與科學(xué)探究：學(xué)習(xí)領(lǐng)會理想模型法、歸納法、比較法、推理法等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識和方法解釋現(xiàn)象、解決問題的能力，培養(yǎng)交流、評估、反思等能力。3．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：嘗試將生活和生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來。2．難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識和方法解釋現(xiàn)象、解決問題的能力。三、教具：多媒體等四、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：播放flash：胖子想通過定滑輪將重物拉到2樓，他請瘦子幫忙，當(dāng)他到2樓時驚訝地發(fā)現(xiàn)：瘦子被重物拉到了2樓。激發(fā)興趣并引入課題。支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂杠桿的分類：杠桿平衡條件：五要素：F1l1=F2l支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂杠桿的分類：杠桿平衡條件：五要素：F1l1=F2l2或 省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿杠桿機(jī)械與人機(jī)械能動能：機(jī)械效率的定義及公式：功和功率的計算公式：作用在物體上的力W=Fs；P=單位時間內(nèi)物體做功的多少叫做功率彈性勢能：重力勢能：有用功和總功的比值叫機(jī)械效率（η=×100%）滑輪組省力，但費(fèi)距離動滑輪相當(dāng)于省力杠桿，不能改變用力方向功率的定義：簡單機(jī)械滑輪定滑輪相當(dāng)于等臂杠桿，能改變用力方向功與能做功的兩個要素物體在力的方向上通過的距離物體由于運(yùn)動而具有的能物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能勢能物體由于被舉高而具有的能=2\*GB4㈡探討知識和方法（師生交流互動）：類型1杠桿和力臂播放抽水機(jī)杠桿flash，強(qiáng)化學(xué)生對支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的理解。例1.（玉林中考）請在圖1中畫出動力F1的力臂l1和阻力F2的力臂l2。圖1圖1圖3圖2圖3圖2【延伸1-1】（福州中考）畫出圖2中新型核桃夾手柄受到力F的力臂l1?！狙由?-2】（梅州中考）如圖3是安裝在安全文明小區(qū)進(jìn)出口的欄桿（欄桿是一根粗細(xì)均勻的圓木桿）示意圖，當(dāng)在A處施加一個壓力F時，可將欄桿拉到如圖所示位置，請在圖中畫出此時壓力F的力臂l1和重力G的力臂l2。師生探討歸納力臂畫法：一點(diǎn)（支點(diǎn)）、二線（力的作用線）、三距離（垂線段）、四標(biāo)簽（大括號等）。類型2杠桿的平衡條件及杠桿的分類播放PPT:如何將鋼絲鉗抽象簡化成不計重力的杠桿，領(lǐng)會理想模型法。杠桿的分類：（見下表）【杠桿的平衡條件：當(dāng)杠桿處于平衡狀態(tài)時，F(xiàn)1l1=F2l2】省力杠桿l1＞l2省力費(fèi)距離如:扳手、鋼絲鉗、瓶蓋起子等費(fèi)力杠桿l1＜l2費(fèi)力省距離如:鑷子、釣魚竿、理發(fā)剪刀等等臂杠桿l1=l2不省不費(fèi)力不省不費(fèi)距離如:天平等例2.（安徽中考）開瓶時使用的開瓶器(圖4)，可以簡化成不計重力的省力杠桿(圖5)，O為支點(diǎn)。若動力F1和阻力F2都與杠桿垂直，且AO=6cm，BO=1cm，F(xiàn)1=25N，則F2圖4圖5=N。【開瓶器(圖4)，可以簡化成不計重力的省力杠桿----理想模型法】圖4圖5由例2點(diǎn)撥F1l1=F2l2的應(yīng)用，進(jìn)一步領(lǐng)會理想模型法。【延伸2-1】寫字時的簽字筆是杠桿。（選填“省力”、“費(fèi)力”或“等臂”）學(xué)生體會用筆寫字，找出支點(diǎn)、動力作用點(diǎn)、阻力作用點(diǎn)，比較l1與l2的大小，進(jìn)而判斷杠桿的種類。A.鋼絲鉗B.起子C羊角錘.D.鑷子圖6【延伸2-2】（濟(jì)寧中考）

圖6所示的工具中，屬于費(fèi)力杠桿的是A.鋼絲鉗B.起子C羊角錘.D.鑷子圖6點(diǎn)撥：用鑷子的例子說明，省距離的杠桿是費(fèi)力杠桿。歸納：杠桿的種類如何判斷？方法1：比較l1與l2的大小

方法2：看省距離還是費(fèi)距離類型3定滑輪和動滑輪播放定滑輪和動滑輪flash，復(fù)習(xí)它們的定義與特點(diǎn)。ABCD圖7例3.（溫州中考）在圖7各圖中利用了動滑輪的是ABCD圖7【延伸3-1】（北京中考）觀察圖8利用簡單機(jī)械的情景。其中，甲的目的是，乙的目的是。【延伸3-2】（沈陽中考）如圖9所示，小森用同樣的力把甲、乙兩物體勻速提升，如不計摩擦和滑輪重，則重力G甲_____G乙(選填“<”、“＝”或“>”)。圖9圖10圖8圖9圖10圖8通過【延伸3-2】培養(yǎng)學(xué)生的推理能力類型4滑輪組播放滑輪組flash，復(fù)習(xí)其定義與特點(diǎn)。例4.（北京中考）請在圖10中畫出用滑輪組提升水桶最省力的繞線方法。學(xué)生常見畫法有3種（如圖10-1所示），師生探討后明確應(yīng)勻速豎直向上拉動繩端（因其動力臂最長且n最大），如圖10-1丙所示。圖10圖10甲乙丙甲乙丙圖10-1圖11【延伸4-1】（自貢中考）同一物體沿相同水平地面被勻速移動，如圖11所示，拉力分別為F甲、F乙、、F丙，不記滑輪與輕繩間的摩擦，比較它們的大小，則（）圖11A．F甲＜F乙＜F丙B．F甲＞F乙＞F丙C．F甲＞F乙＝F丙D．F甲＝F乙＞F丙通過【延伸4-1】培養(yǎng)學(xué)生的受力分析能力，滲透比較法與推理法。=3\*GB4㈢總結(jié)感悟：1.學(xué)到了什么？2.嘗試應(yīng)用物理知識和方法解釋現(xiàn)象、解決問題。=4\*GB4㈣作業(yè)：雙基優(yōu)化練習(xí)--中考鏈接滑輪組及此后的中考試題鏈接，重在訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)的終身發(fā)展。雙基優(yōu)化練習(xí)----中考鏈接1.如圖12所示是自行車的剎車手柄的示意圖，請畫出動力臂L1和阻力臂L2。圖14圖13圖12圖14圖13圖122.如圖13所示，輕質(zhì)杠桿OA可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動，杠桿長，在它的中點(diǎn)B處掛一重30N的物體G。若在杠桿上A端施加最小的力F，使杠桿在水平位置平衡，則力的方向應(yīng)豎直 ，大小為 N。3.指甲剪是常用的生活用具，仔細(xì)觀察圖14中指甲剪，共有______個杠桿，圖中AOB部分可以看成一個杠桿。（選填“省力”或“費(fèi)力”）4.在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中：圖15（1）實(shí)驗(yàn)前，先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上，調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母，使杠桿在位置平衡，這樣做的好處是： 。（圖15圖15（2）實(shí)驗(yàn)中，改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，一般要做三次實(shí)驗(yàn)，得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這樣做的目的是： 。圖16（3）如圖15所示，杠桿處于平衡狀態(tài)。如果在支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后，杠桿保持平衡。（選填“能”或“不能”）圖165.如圖16所示,是北京殘奧會開幕式最后一棒火炬手侯斌，靠自己雙手的力量，攀爬到火炬臺底部并最終點(diǎn)燃圣火的照片，該點(diǎn)火儀式充分體現(xiàn)了殘疾人自強(qiáng)自立、拼搏向上的勇氣和精神.已知他和輪椅總質(zhì)量為80kg，攀爬高度39m，歷時約3min20s。圖17ABCDFFFF（1）小明同學(xué)看到火炬手攀爬很費(fèi)勁，想到物理課上學(xué)過利用滑輪組可以省力。小明同學(xué)如果站在地面上,用如圖17所示的哪個滑輪組拉起火炬手侯斌最合適,理由是什么？如果該滑輪組機(jī)械效率為80％，求小明同學(xué)的拉力至少要多大？（g圖17ABCDFFFF（2）如果不計機(jī)械裝置的額外功，求火炬手侯斌攀爬的平均功率多大？【教學(xué)反思】本節(jié)課主要探索復(fù)習(xí)課如何落實(shí)核心素養(yǎng)，構(gòu)建“講、練、導(dǎo)”教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課綜合考慮了現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際及課標(biāo)、教材的要求，將重難點(diǎn)落在力臂與滑輪上（如“口訣法”及區(qū)別“更省力”與“最省力”）。重在通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識和方法解釋現(xiàn)象、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會物理的研究方法（如：理想模型法、推理法、比較法、歸納法），培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，以創(chuàng)設(shè)情境為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維和培養(yǎng)能力為核心，同時滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)的終身發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，強(qiáng)化“講、練、導(dǎo)