小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告教學(xué)課件

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告PPT幻燈片怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告PPT幻燈片小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告PPT幻燈片怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)教學(xué)量分報(bào)告質(zhì)量檢測朗基本嘖況學(xué)生個(gè)人平均成績本次質(zhì)量檢測參加人數(shù)10438人,公辦學(xué)校9783人,社會(huì)力量學(xué)校655人。學(xué)生人均總分277.74分。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主渠道。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂45分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為農(nóng)村中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，筆者深刻地反思了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，在工作中用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。教師在教學(xué)要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講授《勾股定理》這一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽“趙爽弦圖”，然后設(shè)置了這樣一些問題：“同學(xué)們，你們見過這個(gè)圖案嗎？2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)為什么會(huì)選用這樣的圖案作為會(huì)徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來了。于是，我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識(shí)，整堂課學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、教法靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，取得了很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯。通過摸索，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭。這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。教師在這過程中要起好主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)過程一是課堂引入，二是抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己推理出結(jié)果，三是在講解例題中點(diǎn)評學(xué)生得出的結(jié)果，給出正確概念，四是學(xué)生的課堂練習(xí)，讓所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)應(yīng)用，加深理解和知識(shí)點(diǎn)的鞏固，五是課堂小結(jié)。優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在實(shí)施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，間接的認(rèn)知活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。三、捕捉細(xì)節(jié)，展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，教師經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過操作掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不知如何表達(dá)。因此，在操作活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為。如果教師能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，讓它成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會(huì)更精彩。在教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學(xué)資源。例如，在教學(xué)“反比例函數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，我畫出了反比例函數(shù)的圖像讓學(xué)生觀察，分析反比例函數(shù)有什么性質(zhì)。有一位學(xué)生說：“類比一次函數(shù)的性質(zhì)，反比例函數(shù)的增減性為：當(dāng)K>0時(shí)，y隨x的增大而減小;當(dāng)K<0時(shí)，y隨x的增大而增大。”我一下子就聽出了錯(cuò)誤，但沒有改正，而是把問題拋給了大家：“這位同學(xué)很善于思考，提出了自己的想法，但這個(gè)想法是否正確，還需要大家來驗(yàn)證?！痹谟懻撝?，有學(xué)生贊成，理由是：在K的符號確定時(shí)，函數(shù)圖像的變化趨勢符合增函數(shù)或減函數(shù)的特征;也有學(xué)生反對，并且舉出了正確的例子。大家的驗(yàn)證結(jié)果，激起了那位學(xué)生的靈感，他將自己的想法做了修改：“反比例函數(shù)的增減性為：當(dāng)K>0時(shí)，在每一個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大而減小;當(dāng)K<0時(shí)，在每一個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大而增大?！边@就使原本一個(gè)錯(cuò)誤的猜想演繹成了正確的定理。四、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解不同學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照和幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心的引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)努力改正、爭取進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如，在教授解方程組：①x+y=7②3x+y=17，大部分學(xué)生把兩個(gè)方程相減先消去y，有一位同學(xué)卻想出先把第二個(gè)方程變化為2x+（x+y）=17，再由第一個(gè)方程x+y=7代入得2x+7=17。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單地否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步也要給予熱情鼓勵(lì)。不同的學(xué)生表達(dá)語言不同，不管是否加以嚴(yán)密，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)加以引導(dǎo)，逐步嚴(yán)密化。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶――短時(shí)記憶――長時(shí)記憶）。練習(xí)要有層次性。它有兩層含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，應(yīng)該做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問題設(shè)計(jì)，要提供優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展空間。練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注練習(xí)中快速反饋，教師要當(dāng)堂反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。市場營銷是對企業(yè)在市場營銷活動(dòng)中發(fā)生的營銷行為及其規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)它的實(shí)用性也很強(qiáng)，所以各大高職院校都會(huì)開設(shè)這門學(xué)科，市場營銷專業(yè)旨在為企業(yè)培養(yǎng)掌握市場營銷實(shí)際執(zhí)行能力的專業(yè)技術(shù)型人才。由于這個(gè)定位比較高，所以就要求高職市場營銷教學(xué)中，不僅要對專業(yè)理論知識(shí)的完全掌握，還要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中得到解決具體營銷問題的能力。一、我國高職市場營銷教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足目前來看，在我國高職市場營銷教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。主要是由于教師沒有充分意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，往往只是從自身角度去制定相應(yīng)的市場營銷教學(xué)策略，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)策略無法滿足學(xué)生的個(gè)性需求，難以達(dá)到因材施教的現(xiàn)實(shí)效果。教師在教學(xué)策略上缺乏針對性，就會(huì)影響到學(xué)生對市場營銷學(xué)習(xí)的積極性，無法提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，在講臺(tái)上“一講到底”與“一站到底”的現(xiàn)象沒有得到根本改變，學(xué)生只是在講臺(tái)下單純聽講，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，這也難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。教師在實(shí)施市場營銷教學(xué)時(shí)，只是單純教授學(xué)生理論知識(shí)，沒有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就使得學(xué)生雖然擁有豐富的市場營銷理論知識(shí)，但卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏時(shí)代性高職學(xué)校在市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定上，還缺乏相應(yīng)的時(shí)代性，沒有根據(jù)市場需要來確定相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定缺乏時(shí)代性，就會(huì)影響到高職學(xué)校的市場營銷專業(yè)特色，無法形成一整體完善科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而影響了高職學(xué)校市場營銷教學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。高職學(xué)校市場營銷教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏時(shí)代性，主要是體現(xiàn)在課程設(shè)置上存在一定的不合理性，無法具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。基于當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)信息科技不斷進(jìn)步的情況下，如果高職學(xué)校還是按照以往的課程設(shè)置來開展市場營銷教學(xué)，就無法與時(shí)代發(fā)展相契合，更難以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。培養(yǎng)目標(biāo)缺乏時(shí)代性，使得高職學(xué)校的市場營銷教學(xué)在人才培養(yǎng)上存在一定偏差，與市場需求之間存在較大的差距。（三）教學(xué)方法較為單一陳舊高職學(xué)校在市場營銷教學(xué)方法上面，還存在單一陳舊的現(xiàn)象，許多教師還沒有將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中，這就使得教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性，無法與時(shí)代發(fā)展相契合。市場營銷教學(xué)方法的單一陳舊，容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。市場營銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師如果還是單純教授教材知識(shí)而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的話，就會(huì)使人才培養(yǎng)方式無法體現(xiàn)出專業(yè)特色。而且，教師單一陳舊的灌輸式教學(xué)方法，使得學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。信息技術(shù)應(yīng)用到市場營銷教學(xué)中，可以有效創(chuàng)新教學(xué)形式，充分挖掘市場營銷課程資源，有效開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更好提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。所以教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。二、提出職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位人才培養(yǎng)方向目前高職院校的在市場營銷的教學(xué)中，存在著諸多的問題，其中高職市場營銷教學(xué)跟不上競爭激烈的營銷市場，培養(yǎng)不出企業(yè)急需的市場營銷人才是主要的問題。只有這些問題得到了解決，并能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)，把促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)核心組織教學(xué)活動(dòng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是社會(huì)需要的企業(yè)滿意的市場營銷的專業(yè)人才[1]。以下對創(chuàng)新高中市場營銷教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略做下研究：教育部對高職院校培養(yǎng)人才的要求是：能夠培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才、能夠培養(yǎng)符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的人才、以培養(yǎng)人才的實(shí)際操作能力為主的教學(xué)活動(dòng)。因此高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中必須根據(jù)教育部提出的要求來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過研究制定出高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此作為前提條件，在此前提下來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，如此才能保證能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的人才[2]。對高職市場營銷教學(xué)而言，對人才的培養(yǎng)應(yīng)該符合以下幾個(gè)特點(diǎn)，對市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)需要基本掌握，對技術(shù)的應(yīng)用能力要強(qiáng)，知識(shí)面要非常寬廣，綜合能力要高，以此為目標(biāo)對人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)用科學(xué)合理的的方式對人才培養(yǎng)進(jìn)行定位。在這個(gè)目標(biāo)的帶領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主旨，來構(gòu)建課程體系以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)生市場營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的創(chuàng)新教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)的教學(xué)方式較為單一，主要是通過教師在課堂上進(jìn)行理論講解來進(jìn)行的，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，也導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力的缺失。只有通過積極地進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的目的。比如：教師通過對案列的講解，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中掌握相關(guān)的市場營銷專業(yè)的基本理論知識(shí)[3]。通過對案列的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決市場營銷中的具體問題，這對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的職業(yè)能力有所幫助。再比如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來創(chuàng)新教學(xué)，多媒體的好處在于它具有的形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，不僅如此，多媒體還能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，增長學(xué)生的見識(shí)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行交流，來找到學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)合理的對多媒體進(jìn)行運(yùn)用，以此達(dá)到創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，其他的創(chuàng)新教學(xué)方式也有很多，比如：項(xiàng)目教學(xué)、情境模仿教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等，能夠有效的在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是重要的教學(xué)方法。四、通過結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷職業(yè)實(shí)際操作能力市場營銷是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，學(xué)校要積極的和與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。作為高職院校，需要不斷的對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生提高豐富的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，以有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力，這對于促進(jìn)市場營銷教學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。具體到實(shí)際操作，有以下方式實(shí)現(xiàn)：第一，通過學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中工作，在此過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到市場營銷的工作方法，這對學(xué)生今后參加工作具有實(shí)際意義，在市場營銷的一線工作過程中不僅可以獲得書本沒有的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生利用書本上的知識(shí)解決問題的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著積極的意義，在這個(gè)過程中，同時(shí)也需要老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際工作對理論知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并能在工作中運(yùn)用這些理論知識(shí)，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對市場營銷專業(yè)進(jìn)行研究，工作和學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。第二，學(xué)生和老師一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，是很重要的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以相對獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生的管理者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在教師的幫助下完成一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。這樣的實(shí)踐方式，有著明確的實(shí)踐目標(biāo)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，更為重要的是能夠幫助教師了解學(xué)生的動(dòng)向，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著積極的作用。五、結(jié)語高職院校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于一項(xiàng)復(fù)雜的工程，而且創(chuàng)新意識(shí)是人類大腦的一種高級活動(dòng)，不是片刻就能形成的。因此，高校必須對市場營銷專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，從而使學(xué)生能夠熟練地掌握專業(yè)的知識(shí)和技能。小學(xué)教學(xué)量分報(bào)告質(zhì)量檢測朗基本嘖況學(xué)生個(gè)人平均成績本次質(zhì)量檢測參加人數(shù)10438人,公辦學(xué)校9783人,社會(huì)力量學(xué)校655人。學(xué)生人均總分277.74分。學(xué)生個(gè)人平均成績□3153.02%口260626.39%24.97%口200219.18%26.44%口90分以上口80分以上口70分以上口60分以上■60分以下斗(最高9525分最低6.25分)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人均成績