對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容課件

閱讀課教學(xué)目的、方法三、原則四、環(huán)節(jié)五、技巧教學(xué)模式七、注意事項(xiàng)目的閱讀課既是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,也是一門(mén)技能訓(xùn)練課總體上:對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握閱讀的技巧,提高閱讀能力以及擴(kuò)大詞匯量。初級(jí)階段:學(xué)生識(shí)字量有限,字詞辨識(shí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)。此時(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)習(xí),通過(guò)積累字詞而進(jìn)行閱讀,同時(shí)也要進(jìn)行初步的閱讀技能訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀理解能力。中高級(jí)階段:主要是閱讀技能訓(xùn)練(歸納總結(jié)的能力/篇章理解的能力、尋找細(xì)節(jié)的能力、概括大意的能力、)和提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力和改善學(xué)習(xí)者的閱讀策略(猜測(cè),根據(jù)詞語(yǔ)所在上下文的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)其詞義;推演,依據(jù)已學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)來(lái)推演閱讀文本的下步寫(xiě)作意圖)方法1傳統(tǒng)的閱讀方法一一朗讀訓(xùn)練適用對(duì)象:初級(jí)階段留學(xué)生原因a漢字里有很多同音字、多音字的現(xiàn)象,對(duì)初級(jí)階段的留學(xué)生有一定困難。b.漢語(yǔ)的句子都是字字相連,無(wú)明顯間隔符號(hào)c漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在施事受事關(guān)系位置沒(méi)有特別的符號(hào)加以區(qū)分和辨認(rèn),是靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表現(xiàn)漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。優(yōu)點(diǎn):通過(guò)朗讀可以矯正漢字的發(fā)音與斷句的問(wèn)題,可以培養(yǎng)語(yǔ)感和訓(xùn)練口語(yǔ)缺點(diǎn):爭(zhēng)議較大,一些學(xué)者認(rèn)為,應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生默讀和快速查找信息的能力3跨文化閱讀教學(xué)法含義:以跨文化視角來(lái)探討閱讀文學(xué)作品的些觀(guān)點(diǎn)。適用范圍:高級(jí)階段的留學(xué)生原因:由于文化背景和價(jià)值觀(guān)的不同,學(xué)生難以理解,容易在中途失去興趣或產(chǎn)生心理上的挫敗感優(yōu)點(diǎn)a.轉(zhuǎn)換學(xué)生思維,節(jié)省學(xué)生理解文章的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。b.漢語(yǔ)的跨文化思維是學(xué)生從母語(yǔ)的現(xiàn)象和精神世界進(jìn)入到漢語(yǔ)的現(xiàn)象和精神世界的橋梁4.拓展性對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)法原因:教材中的課文和字?jǐn)?shù)有限。學(xué)生獲取信息也是有限的。而文章所涉及的話(huà)題和內(nèi)容卻可以無(wú)限延伸。拓展方面a.與本文相關(guān)的文化知識(shí)與歷史背景b.拓展作家的名篇名言進(jìn)行賞析;c.鼓勵(lì)學(xué)生課后查找資料并在課堂分享研究成果閱讀課與精讀課從現(xiàn)有的教材來(lái)看,精讀課一般是綜合性的,內(nèi)容包括生詞學(xué)習(xí),語(yǔ)法課文講解,和與之相關(guān)的練習(xí)閱讀課不完全是泛讀課,而是以閱