普羅米修期文本細(xì)讀案例

只有愛是永遠(yuǎn)的神話——北師大版五年級下冊《普羅米修斯的故事》文本細(xì)讀（第二課時）黃塘中心小學(xué)錢桑桑一、教材分析：《普羅米修斯的故事》是北師大版五年級下冊第八單元“火與光”中的一篇主體課文。這是一篇古希臘神話，主要講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽神那兒偷取火種，幫助人類過上了幸福溫暖的生活，而他卻因此遭到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰——被拴在高加索的山上飽受折磨。表達(dá)了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。二、學(xué)情分析：神話是學(xué)生喜歡的一種文體，但他們所知道的大都是我國古代著名的神話故事，對希臘神話卻知之甚少，課前可引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容搜索想關(guān)背景和人物資料，如普羅米修斯是誰，宙斯是誰，“太陽車的神馭手”是什么意思；宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？北京奧運(yùn)會為何要千里迢迢跑到希臘采集圣火？開幕前為何必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式？......了解這些基本知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。2、通過多角度朗讀、想像補(bǔ)白等品味課文，體會普羅米修斯的悲天憫人、義無反顧、堅(jiān)強(qiáng)不屈，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

3、抓住“英雄”兩個字，圍繞英雄行為，品讀文中重點(diǎn)詞句，展開想象，體會人物心理活動，感悟人物形象。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

2、難點(diǎn)：從有關(guān)語段中體會人物心情、人物品質(zhì)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、教學(xué)過程：【一】整體入手，感悟人物形象。1、普羅米修斯是希臘神話中的天神，結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文是從哪幾個部分來寫他的故事的？（盜火、被縛、解放）2、讀了故事，你愿把一個什么稱號給普羅米修斯呢？他是一位……(英雄)【二】研讀課文，感悟英雄的行為師：他是一位什么樣的英雄呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的每一部分，畫出相關(guān)的語句，寫寫你的感受。(生默讀課文，匯報交流)１、聚焦“盜火”，感悟大愛。（1）交流，相機(jī)出示課件：“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！币龑?dǎo)想象：同學(xué)們，讓我們的思緒穿過時空隧道，回到百萬年前的人類社會。你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的凄慘情景嗎？沒有火，人類的生活將是一個什么樣的場景？沒有火，人類只好（

）……師：人們生活非常困苦，沒有火，只好（吃生食）；沒有火，只好（喝生水）；沒有火，只好（忍受無邊的黑暗）……總之，沒在火，人們遭受著無窮無盡的痛苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，他心疼，他難過，于是他下決心要為人類送火，請找出相關(guān)的語句。（啟：哪一句話最能表明他的決心？）（他這樣做是因?yàn)樗幸粋€念頭——人類必須有火?。?）課件出示：“人類必須有火！”A、生齊讀，讀后說說感受。（引：從這句話中，你感受到的是……）B、請把堅(jiān)定送到句子中，再讀。（或：你就是普羅米修斯，說出你的心里話）C、請?jiān)賵?jiān)定一點(diǎn)，再讀。（3）、師：沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標(biāo)點(diǎn)是——？說明什么？請同學(xué)們發(fā)揮想像寫一寫：有了火，還會有什么幸福？（課件出示：自從有了火）（4）師：是啊，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。2、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。（1）師：是的，“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，哪幾個自然段具體寫了普羅米修斯承受的痛苦。（18、19自然段）（2）師：請同學(xué)們自由讀讀這兩個自然段，想一想，普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦？（預(yù)設(shè)：無邊的痛苦、漫長的痛苦、撕心裂肺的痛苦、難以忍受的痛苦……）（3）師：是啊，普羅米修斯承受的痛苦是無邊的、漫長的、撕心裂肺的、難以忍受的。請你用心默讀課文18自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來。（4）再請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀自己劃下來的句子，選擇一句反復(fù)地讀，待會兒咱們比一比，誰能用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯的痛苦。【朗讀交流】課件出示：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。抓住重點(diǎn)詞語自由談：哪些詞語深深刺痛你的心，為什么？）（引：想到他這么痛苦，你心痛嗎？把這種感覺讀出來）（5）讀課文，看插圖，透過文字去想象：普羅米修斯此時還要遭受哪些苦難？按以下的句式說一說：課件出示：在（

），他既不能（

），又不能（

）……（再次朗讀：想到他受了這么多折磨，我們再來讀這一句話，感覺又不一樣了。）（6）想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填。出示：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體炎炎夏日，________________________________________；漫漫寒冬，________________________________________；凄冷的黑夜，_______________________________________；（7）師：遭受著這么多苦難的普羅米修斯此時心里在想些什么呢？（生大膽想象）師引讀：想到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，普羅米修斯——生接讀：忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。師引讀：想到人類得到火種后，不用再受凍挨餓，普羅米修斯——生接讀：忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。師引讀：想到人類從此過上了幸福美滿的生活，普羅米修斯——生接讀：忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。（8）師結(jié)合插圖激情描述：師：是啊，普羅米修斯為了人類，把一切痛苦都忍住了，他是多么堅(jiān)強(qiáng)??！此時此刻，當(dāng)你看到普羅米修斯被鐵鏈拴在山崖上，狂風(fēng)在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的臉龐，兇猛的大鷹撕裂他的肌體，你的心情怎樣？你仿佛要對他說些什么？（生發(fā)言）此時此刻，當(dāng)你聽到狂風(fēng)的呼嘯聲，兇猛大鷹的尖叫聲，普羅米修斯身上鮮血滴落的嘀嗒聲，你的心情又怎樣？你仿佛又想對他說些什么呢？（生發(fā)言）（9）對比深化。師：老師聽出了你們對普羅米修斯的贊美和欽佩。一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯的痛苦磨難卻仍然沒有盡頭，而人類因?yàn)橛辛嘶?，發(fā)生了翻天覆地的變化。課件出示：不久，人們家里都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火的周圍，得到了溫暖和幸福。過不多久，人們學(xué)會了吃熟食，不再像禽獸那樣吃生食。緊接著，他們開始拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣，從原來他們蜷居的陰暗角落里走了出來，到戶外明亮的陽光下。他們?yōu)殚_始了新的生活而高興。A、讀一讀這兩段話，邊讀邊想：人類有了火生活怎么樣？心情怎么樣？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）B、對比一下這兩段話，現(xiàn)在你知道課文中為什么稱普羅米修斯是人類偉大的朋友和偉大的英雄嗎？C、抒情：看到人類生活那么幸福，沉重的鐵鏈算得了什么？狂風(fēng)冰雹又算得了什么？那可惡的大鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。讓我們用一句話深深地贊美普羅米修斯。（生自由發(fā)言）師：老師也要用一句話來贊美普羅米修斯：心為人類謀幸福，身受酷刑無怨悔。D、有感情地朗讀兩個語段。（10）師：同學(xué)們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦！你們心痛嗎？請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。（課件出示句子，師配樂范讀）（11）師：睜開眼睛，能說說你看到了什么？誰看到英雄的表情了？誰看到英雄的目光了？普羅米修斯的所承受的痛苦，是多么殘酷，多么漫長！讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。（生配樂齊讀）師：一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?。场⒅泵妗坝⑿邸?，以筆抒情。（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，帶來，帶來盡管上天和你蓄意為敵——高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住你那顆的心？普羅米修斯，你是神，更是英雄你給予我們的精神火種，定會生生不息，代代相傳！（2）師生合作，補(bǔ)寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無私、勇敢）（3）師：同學(xué)們，《普羅米修斯》是一篇神話故事。你從課文的哪些語言中感受到這是神話故事？（4）普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。（課件出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。）想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）【三】閱讀鏈接，感受神話的魅力同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。神話就像世界星空里的一顆璀璨的明珠。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師給大家推薦帶兩本書《希臘神話》《100個經(jīng)典神話》，歡迎大家和我交流讀書感受哦！七、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：一、感受“神話”的魅力研讀《普羅米修斯的故事》之始，我首先考慮，這是一篇神化故事。神話本身頗富唯美色彩，也是孩子喜愛的文體之一。既然是孩子喜歡的，他們應(yīng)該不僅僅滿足于僅有的文本，可能希望閱讀更多類似的神話故事。于是我就考慮引導(dǎo)孩子課外去收集閱讀更多有關(guān)神話故事的文章，讓他們盡情感受神話的魅力。同時又能做到資源的開發(fā)和利用，拓展學(xué)生的閱讀空間，真正做到學(xué)語文，而不是只學(xué)語文課本，又為下面的學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，第一課時由中國神話故事《女媧造人》《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)入，課的結(jié)束時，我安排了學(xué)生課外閱讀：同學(xué)們，要想更多地地解各地的神話故事，建議大家課后讀一讀《希臘神話》《100個經(jīng)典神話》目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，去推開神話寶庫的大門，去感受到神話故事的共同點(diǎn)：歌頌真、善、美，寄托了人們的美好的愿望。二、品味“英雄”的行為古往今來，無論是哪個社會，具有奉獻(xiàn)精神的人，總會受到人們的敬仰。《普羅米修斯的故事》這篇神話，它正如一曲不朽的贊歌，世代傳頌著火神普羅米修斯的對人類的大愛之情。那這一課中如何才能做到讓孩子更好去感受普羅米修斯的善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無私的人性之美呢？反復(fù)地琢磨，漸漸地理出這樣的思路：先整體感悟人物形象，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入地研讀文本，通過抓重點(diǎn)詞句，多形式地朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境去感悟、體驗(yàn)。再者是抓關(guān)鍵句進(jìn)行反復(fù)地品讀、引讀，在讀中品味。引領(lǐng)深度對話。語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開闊學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語言文字，讓學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗(yàn)。教學(xué)案例中，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本，去朗讀、去感悟、去品詞析句，如通過問題：課文哪些地方體現(xiàn)了普羅米修斯的英雄行為呢？有了火，人類過的是什么樣的生活？普羅米修斯為了盜取火種給人類，他遭受了怎樣的痛苦？等引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。感受人性之美。每一種英雄都有相同的元素，也有與眾不同的地方?！镀樟_米修斯的故事》的獨(dú)特之處在哪里呢？我覺得體現(xiàn)在兩個方面：首先，對人類的愛。普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽神那兒偷取火種，幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，而他卻因此而遭到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰——被拴在高加索的山上飽受折磨。即使這樣，他也決不乞求宙斯的仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。這就是他內(nèi)心深處對人類的大愛。其次，勇敢與堅(jiān)強(qiáng)-——“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！彼淌艿氖且荒暧忠荒?，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)的折磨啊，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個世紀(jì)過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶個人類的偉大英雄，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀(jì)念這位英雄——奧運(yùn)圣火的傳遞，向全世界傳遞著團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義。如何讓這偉大的英雄形象根植于學(xué)生的心里呢，本案例設(shè)計(jì)通過抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，想象補(bǔ)白，融情入境。如：抓住“受罰”環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時補(bǔ)白，披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練——想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，炎炎夏日，________________；漫漫寒冬，________________；凄冷的黑夜___________。創(chuàng)設(shè)情景：通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。三、聆聽“心靈”的贊歌潘新和教授指出：“不能內(nèi)化為言語生命營養(yǎng)的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀”學(xué)生在這樣的老師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中，放飛思緒，馳騁想象，自由感受，“原汁原味”地閱讀，進(jìn)入“他想哭時就哭，他想笑