培養(yǎng)孩子良好性格的重要性及策略

培養(yǎng)孩子良好性格的重要性及策略良好的性格在一個(gè)人的事業(yè)成功過(guò)程中，就好比是水泥柱子中的鋼筋鐵骨，而知識(shí)和學(xué)問(wèn)則是澆筑的混泥土。如果沒(méi)有鋼筋鐵骨的支撐，再多的混泥土也建不起高樓大廈。因而，完全可以說(shuō)，成就一生最重要的條件就是人的良好性格。成功者與失敗者之間的差別就是：成功的人始終用最積極的方式思考、用最樂(lè)觀的精神面對(duì)，用最輝煌的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支配和控制自己的人生！因?yàn)樾愿袷悄阏嬲闹魅耍?/p>

如今的孩子，要面對(duì)更多更難的挑戰(zhàn)，他們自主學(xué)習(xí)的能力不夠，情緒控制和處理能力也很差，易泄氣、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易沖動(dòng)。鑒于此，我們要高度重視培養(yǎng)孩子的良好性格。培養(yǎng)孩子良好性格最佳的時(shí)期是幼兒期。據(jù)專家介紹：幼兒期是人一生中生理、心理快速發(fā)展的重要階段，更是情商教育的敏感時(shí)期。根據(jù)幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿的年齡特點(diǎn)和心理特征，將人格和情感的培養(yǎng)貫穿在蒙氏日常生活能力的培養(yǎng)之中，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。讓幼兒在幼兒園的課堂上學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)、自律、自信。有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，使其得到更好的改進(jìn)和提高，讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，潛移默化地提升自身的素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂及活動(dòng)情境，提高幼兒自我調(diào)節(jié)的能力。兒童情感、意志力等非智力因素的教育是培養(yǎng)幼兒成才的關(guān)鍵。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中受到各方面的影響和教育塑造而成的?！耙宰晕覟橹行摹奔仁乾F(xiàn)在獨(dú)生子女的特點(diǎn)，同時(shí)也是弱點(diǎn)。孩子幼兒期時(shí)的活動(dòng)幾乎是在幼兒園中度過(guò)的，于是老師肩負(fù)了不可推卸的責(zé)任。

要讓幼兒學(xué)會(huì)控制自己的生理、心理狀態(tài)，在日常生活中的訓(xùn)練是必不可少的，可適當(dāng)采用一些蒙氏活動(dòng)來(lái)進(jìn)行孩子的自我調(diào)節(jié)能力。例如：走線——讓孩子們?cè)趦?yōu)美舒緩的音樂(lè)聲中邁著輕盈的腳步來(lái)平靜自己的心情，放下煩躁和緊張的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；傾聽(tīng)——讓幼兒傾聽(tīng)高雅而又舒緩的音樂(lè)，閉上眼睛聆聽(tīng)老師對(duì)音樂(lè)輕如細(xì)雨的解說(shuō)，這也是幼兒在文化領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)和提升；情緒的放松——讓幼兒隨著柔美而寧?kù)o的音樂(lè)做肢體上的舞動(dòng)，時(shí)而小鳥(niǎo)飛、時(shí)而柳樹(shù)搖，讓幼兒去體驗(yàn)藝術(shù)教育的美；“聽(tīng)聽(tīng)猜猜的游戲”——有時(shí)猜各種聲音、有時(shí)看老師的口型猜小朋友的名字、還有時(shí)聽(tīng)輕輕地聲音指五官，既培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，又鍛煉了幼兒排除干擾，集中精神的意志；通過(guò)這些活動(dòng)的長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，不但提高了幼兒的專注力，連幼兒的行為舉止也將逐步得到規(guī)范。有些老師會(huì)認(rèn)為：“采用蒙氏教育的孩子太過(guò)于自由散漫，一點(diǎn)禮貌都沒(méi)有。”殊不知：“紀(jì)律來(lái)自于自由，自由靠紀(jì)律保證”。蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為“紀(jì)律并不等于安靜和不亂動(dòng)”。所以在蒙氏活動(dòng)室里，老師要充分認(rèn)識(shí)日常生活練習(xí)的重要性，并開(kāi)動(dòng)腦筋增加各種各樣幼兒感興趣的生活練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與其中，啟迪和發(fā)展

三、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，形成合力，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

《新綱要》曾多次提到：“要讓幼兒自己考慮，自己進(jìn)行，自己選擇，從面向21世紀(jì)這一大視野出發(fā)，要培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的能力。”短短幾句話，就可以看出，我國(guó)的教育也與之有相交見(jiàn)解——中國(guó)的幼兒教育正進(jìn)行開(kāi)放性的探索。所謂的開(kāi)放教育，即為一種態(tài)度，一種自由。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言行是孩子模仿的樣本。家庭的環(huán)境、父母的教育時(shí)刻對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，這種影響甚至于終生難忘。而幼兒園教師是在孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)時(shí)期（幼兒園教育）影響著他們，并且在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中可以接受許多不同教師的影響。但家庭則不同，家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響是不容忽視的。許多年輕家長(zhǎng)已發(fā)現(xiàn)了這方面的重要性，但實(shí)施起來(lái)，總是抓不住重點(diǎn)，無(wú)從下手。因?yàn)樵诩彝ソ逃屑议L(zhǎng)對(duì)孩子包辦的太多，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意識(shí)不足，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展極為不利。因此我們要把改進(jìn)家教方式放在首位。我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)進(jìn)行面對(duì)面的交流。讓家長(zhǎng)們?nèi)谌氲阶约汉⒆拥纳詈驼n堂中，共同觀察和研究孩子的發(fā)展趨勢(shì)，使家長(zhǎng)由起初生疏漠視的家庭教育模式轉(zhuǎn)變到主動(dòng)投入教育孩子的過(guò)程中來(lái)。因?yàn)榱己闷返碌男纬墒且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以必須得到家長(zhǎng)的支持，家園一致，才能使幼兒已形成的品質(zhì)、行為得到鞏固，未形成的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

英國(guó)著名心理學(xué)家李得（Reade）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下你的良好行為，你就能擁有良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能收獲良好的命運(yùn)。”在此揭示了一個(gè)人的行為、性格、等將影響到他一生的命運(yùn)。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路是靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去