教師招聘考試教育綜合模擬卷題庫(kù)含答案解析

[名校]教師招聘考試教育綜合模擬卷題庫(kù)含答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本題共70題，每題1分，共70分。下列選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡將所選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的字母涂黑。）1.西方最早的教育專著是()。A.《理想國(guó)》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《論演說(shuō)家的教育》答案：D解析：古羅馬的昆體良,他的《論演說(shuō)家的教育》又名《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教育著作,也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。2.在歐洲文藝復(fù)興前,作為教育內(nèi)容的“三藝”是指()。A.文法、修辭、辯證法B.文法、幾何、天文C.算術(shù)、幾何、修辭D.幾何、天文、音樂(lè)答案：A解析：歐洲文藝復(fù)興前,西方教會(huì)學(xué)校中的教育內(nèi)容包括三科四學(xué),其中三科指的便是文法、修辭、辯證法;四學(xué)指的是算術(shù)、幾何、天文和音樂(lè)。3.影響教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)的()。A.生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)制度D.意識(shí)形態(tài)答案：A解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。<p>4.以下著名的心理學(xué)成果,()不是維果斯基提出來(lái)的。</p>A.認(rèn)知地圖B.內(nèi)化學(xué)說(shuō)C.最近發(fā)展區(qū)D.高級(jí)心理機(jī)能答案：A解析：認(rèn)知地圖是托爾曼提出的。5.按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為()。A.有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類有兩類,一類是按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);另一類按照新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系可以分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。6.下列屬于形成性評(píng)價(jià)的是()。A.課堂小測(cè)驗(yàn)B.入學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)C.查閱入學(xué)前成績(jī)D.期末考試答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià),課堂小測(cè)驗(yàn)屬于形成性評(píng)價(jià)。7.教師在寫板書時(shí),盡量要用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強(qiáng)度律B.活動(dòng)律C.差異律D.組合律答案：C解析：差異律是針對(duì)感知對(duì)象與它的背景的差異而言的。凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大,對(duì)象就被感知得越清晰;相反,凡是對(duì)象與背景的差別越小,對(duì)象就被感知得越不清晰。在黑板上寫白字運(yùn)用的就是差異律。8.一般認(rèn)為心理學(xué)的誕生之年是()。A.1864年B.1879年C.1903年D.1920年答案：B解析：馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。9.有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙,只有這樣他們的作業(yè)才能寫的比較整齊,這體現(xiàn)出教育心理學(xué)中的()理論。A.場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依存C.信息的即時(shí)加工D.信息的同時(shí)加工答案：B解析：場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí),對(duì)外在參照有較大的依賴傾向,他們的心理分化水平較低,處理問(wèn)題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)”。有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙,只有這樣他們的作業(yè)才能寫的比較整齊,這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于外在參照有較大的依賴傾向,屬于場(chǎng)依存。10.泰勒提出的“課程原理”包含的四個(gè)階段中,()是最為關(guān)鍵的一步,其他步驟都是圍繞其展開(kāi)形成的。A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.評(píng)價(jià)課程答案：A解析：泰勒提出的“課程原理”包含確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果,其中確定目標(biāo)是最關(guān)鍵的一步。11.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的教育學(xué)說(shuō)是()。A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.情景模式答案：A解析：當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛,占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是認(rèn)知模式,其代表人物有皮亞杰、科爾伯格。12.教學(xué)和教育是()的關(guān)系。A.普遍和特殊B.個(gè)別和一般C.整體和部分D.部分與整體答案：D解析：教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué),教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外,學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。13.“你要我遵守,你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的()階段。A.前道德B.他律道德C.自律或合作道德D.公正道德答案：C解析：自律階段,又稱可逆性階段(8-10歲)。兒童的思維發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算階段,突出的特點(diǎn)就是具有守恒性和可逆性。他們達(dá)到了基于遵從新的道德關(guān)系,從而導(dǎo)致一定程度的自律。處在這個(gè)階段的兒童既不簡(jiǎn)單地服從權(quán)威,也不機(jī)械地遵守規(guī)則,他們不再把準(zhǔn)則或成人的命令看作是應(yīng)該絕對(duì)服從的或不可改變的,兒童已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間協(xié)作而制訂的,也可以按照人們的愿望加以改變的。14.如果一個(gè)人的人格和他扮演的角色不一致,這屬于()上的問(wèn)題。A.角色期待B.角色沖突C.角色認(rèn)知D.角色矛盾答案：B解析：角色沖突是當(dāng)一個(gè)人扮演一個(gè)角色或同時(shí)扮演幾個(gè)不同的角色時(shí),由于不能勝任,造成不合適宜而發(fā)生的矛盾和沖突。15.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?()。A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間答案：C解析：注意的穩(wěn)定性指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間,同注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散,又可稱“分心”。16.“春風(fēng)化雨”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.自我教育法D.品德評(píng)定法答案：B解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運(yùn)用潛移默化的方式屬于陶冶教育法。17.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運(yùn)用的記憶術(shù)是()。A.位置記憶法B.關(guān)鍵詞法C.縮簡(jiǎn)法D.視覺(jué)想象答案：C解析：位置記憶法,就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景,先在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線,再在這條路線上確定一些特定的點(diǎn),最后將所要記的項(xiàng)目全部視覺(jué)化,并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)?；貞洉r(shí),按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。視覺(jué)想象就是要通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。如前述位置記憶法實(shí)際上就是一種視覺(jué)想象法,利用了心理表象?？s簡(jiǎn)法,是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字或字母,然后形成一個(gè)縮寫詞或者一個(gè)句子,變成自己熟悉的事物,從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。18.“除數(shù)是小數(shù)的除法”,某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái):12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),這一做法體現(xiàn)了()。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則答案：C解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,達(dá)到學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。案例中老師利用了學(xué)生生活中“分饅頭”的實(shí)際生活經(jīng)歷作為其學(xué)習(xí)理論知識(shí)(數(shù)字除法)的背景,屬于理論聯(lián)系實(shí)際。19.下列不屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能的是()。A.教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展B.教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色C.教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展,形成人的獨(dú)特性D.教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性,促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)答案：B解析：教育具有促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能,教育的這種功能主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是教育促進(jìn)人的主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展,培養(yǎng)個(gè)體的主體性;二是教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展,形成個(gè)體的獨(dú)特性;三是教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn),開(kāi)發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性。20.早晨或晚上時(shí)間充分被利用進(jìn)行學(xué)習(xí),其記憶效果往往優(yōu)于白天,這是由于白天易受()干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制答案：D解析：本題考察的詹金斯的遺忘干擾抑制說(shuō),認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。短時(shí)記憶的遺忘主要是干擾的作用。其中前攝抑制指:先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指:后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早上學(xué)習(xí)只受到了白天學(xué)習(xí)的倒攝抑制,晚上只學(xué)習(xí)受到白天學(xué)習(xí)的前攝抑制,而白天學(xué)習(xí)受到早上晚上雙重抑制。21.格賽爾有關(guān)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明了()因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A.遺傳素質(zhì)B.生理成熟C.教育D.環(huán)境答案：B解析：格賽爾觀點(diǎn):成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。22.暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)()。A.利用環(huán)境的暗示信息,使上課如同游戲、表演B.教師提出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獲得學(xué)習(xí)效果C.將需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)用綱要信息圖式標(biāo)示出來(lái)D.通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)答案：A解析：暗示教學(xué)法就是要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每分鐘都是在享受,教室的氣氛始終充滿了樂(lè)趣、歡快、輕松和舒適。因此,遵循快樂(lè)而不緊張的教學(xué)原則,教師就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式、各種途徑,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛,誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極的情緒,幫助學(xué)生建立自信,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。23.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查,這一教學(xué)模式是()。A.傳遞接受模式B.自學(xué)輔導(dǎo)模式C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式D.問(wèn)題教學(xué)模式答案：A解析：傳遞接受模式由教師直接控制著課堂教學(xué)過(guò)程,按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律來(lái)規(guī)劃,通過(guò)教師的傳授使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容由感知到理解,達(dá)到領(lǐng)會(huì);然后再組織學(xué)生練習(xí),鞏固運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容;最后檢查或組織學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)的效果。24.能夠計(jì)算概率問(wèn)題的學(xué)生屬于認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段?()A.前運(yùn)算階段B.動(dòng)作運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段答案：C解析：概率問(wèn)題計(jì)算需要進(jìn)行邏輯、判斷和推理,具備較強(qiáng)的抽象邏輯思維,因此屬于形式運(yùn)算階段。25.班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,下列不屬于他的強(qiáng)化觀點(diǎn)的是()。A.替代性強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.效果強(qiáng)化答案：D解析：班杜拉根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出三種強(qiáng)化觀點(diǎn),分別是直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。26.某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)演講比賽,鍛煉自己,又擔(dān)心講不好,別人會(huì)嘲笑自己。這對(duì)他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一個(gè)目標(biāo)既有吸引力,又有排斥力從而引起的沖突。27.知道他是山東人,人們立刻會(huì)猜測(cè)到他酒量的效應(yīng)是()。A.歸納B.定勢(shì)C.功能固著D.光環(huán)效應(yīng)答案：B解析：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括,把概括得出的群體特征歸屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人,認(rèn)為他們都具有這種特征,而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異,稱之為社會(huì)刻板印象,也是定勢(shì)的一種體現(xiàn)。28.美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為()A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.相同要素說(shuō)答案：C解析：賈德是經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)(概括說(shuō))的代表人物,他認(rèn)為對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括就可以完成從一個(gè)情景到另一個(gè)情景的遷移。29.教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了()。A.教育的社會(huì)性B.教育的自然性C.教育的階級(jí)性D.教育的生產(chǎn)性答案：A解析：生物起源說(shuō)認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng),認(rèn)為動(dòng)物界就有教育活動(dòng)。心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。兩者都否定了教育的社會(huì)性。30.班主任了解學(xué)生的基本方法是()。A.談話法B.調(diào)查法C.觀察法D.問(wèn)卷答案：C解析：觀察法是班主任在自然情況下,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。31.短時(shí)記憶的容量是()個(gè)組塊。A.5—7B.7—9C.7D.5—9答案：D解析：短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊,即5—9個(gè)組塊。32.在人格特質(zhì)理論中,用因素分析的方法,提出16種相互獨(dú)立的根源物質(zhì)的心理學(xué)家是()。A.卡特爾B.吉爾福特C.奧爾波特D.斯普蘭格答案：A解析：雷蒙德·卡特爾對(duì)人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)。1949年,卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì),這16種人格特質(zhì)是:樂(lè)群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進(jìn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性。33.主張抓住知識(shí)的主干部分,削枝強(qiáng)干,構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系的策略是()。A.結(jié)構(gòu)化策略B.問(wèn)題化策略C.形式型策略D.方法型策略答案：A解析：結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu),主張抓住知識(shí)的主干部分,削枝強(qiáng)干,構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。34.教學(xué)的教育性規(guī)律是指()。A.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律B.知、情、意相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律D.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律答案：B解析：教學(xué)的教育性規(guī)律是根據(jù)赫爾巴特的教育性教學(xué)原則提出的,是指?jìng)魇谥R(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律,又稱知、情、意統(tǒng)一規(guī)律。35.最早提出教育要適合兒童的年齡階段,主張進(jìn)行德智體美各方面和諧發(fā)展的教育家是()。A.亞里士多德B.柏拉圖C.皮亞杰D.蘇格拉底答案：A解析：亞里士多德在歷史上最早提出教育要適合兒童的年齡階段,主張進(jìn)行德智體美各方面和諧發(fā)展。36.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”,孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā)”以及《學(xué)記》中的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”等,這些觀點(diǎn)體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A解析：蘇格拉底、孔子、《學(xué)記》都倡導(dǎo)教師不應(yīng)該直接向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí),應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。量力性原則是指適合學(xué)生的發(fā)展水平。因材施教是指針對(duì)個(gè)別差異。37.良好班集體形成的標(biāo)志()。A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.有合格的規(guī)章制度和紀(jì)律答案：C解析：正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。38.“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”反映出師生關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)是()。A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.密切融合答案：C解析：青出于藍(lán)而勝于藍(lán),意思是教師教出來(lái)的學(xué)生能力可以超過(guò)他的老師,對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的啟示就是教師和學(xué)生之間學(xué)習(xí)的地位不是固定不變的,而是可以相互汲取。39.先行組織者技術(shù)一般用于()。A.掌握學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：B解析：所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是,通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”,在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。40.教科書中的練習(xí)題多屬于()。A.認(rèn)知性B.無(wú)結(jié)構(gòu)C.創(chuàng)造性D.有結(jié)構(gòu)答案：D解析：現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的,研究者傾向于將問(wèn)題分為兩類:(1)有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確,個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。(2)無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確,各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題。41.20世紀(jì)50年代,美國(guó)教育家創(chuàng)建了一種把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式,稱為()。A.文納特卡制B.個(gè)別教學(xué)C.道爾頓制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”,它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。42.“帶著手表找手表”,這種心理現(xiàn)象是()。A.感受性B.感覺(jué)適應(yīng)C.感覺(jué)后像D.感覺(jué)對(duì)比答案：B解析：皮膚對(duì)手表產(chǎn)生的壓覺(jué)適應(yīng)后,人們不能敏銳地感到手表的重量,因此出現(xiàn)了“戴著手表找表”的現(xiàn)象。43.依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》,切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,要實(shí)行()。A.縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度B.鎮(zhèn)(鄉(xiāng))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度C.省(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度D.地(市)域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度答案：A解析：<p>《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第二部分第四章第九條中提出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。實(shí)行縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度。故選A。</p>44.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,通過(guò)以教師為主體的()等組織形式,保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。A.教務(wù)委員會(huì)B.學(xué)校董事會(huì)C.教職工代表大會(huì)D.教育工會(huì)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,通過(guò)以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式,保障教職工參與民主管理和監(jiān)督”。45.“三歲看大,七歲看老”,說(shuō)明了()因素對(duì)人格的影響。A.社會(huì)文化B.自然地理因素C.早期童年經(jīng)驗(yàn)D.家庭環(huán)境答案：C解析：“三歲看大,七歲看老”屬于早期童年經(jīng)驗(yàn)的范疇。46.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。A.斯金納B.布魯納C.布魯姆D.加涅答案：A解析：程序教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的典型代表。所謂程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平,學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個(gè)別化教學(xué)方法。其創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西,但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。47.觸類旁通體現(xiàn)了()。A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)能力C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)遷移答案：D解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響,如通常所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”。48.建構(gòu)主義對(duì)知識(shí)的()提出了質(zhì)疑。A.情境性B.準(zhǔn)確性C.深刻性D.理論性答案：B解析：建構(gòu)主義者在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑。49.宋代王安石《傷仲永》一文提到,方仲永從小聰明伶俐,五歲作詩(shī),然而最后卻“泯然眾人矣”這說(shuō)明()。A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性B.遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約人的身心發(fā)展過(guò)程及其階段C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用D.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中不起決定作用答案：D解析：方仲永先天遺傳素質(zhì)優(yōu)于常人,但在日后的發(fā)展中與普通人無(wú)異,是因?yàn)闆](méi)受到良好的環(huán)境和教育的影響,有力地否定了遺傳素質(zhì)的決定作用。50.“染于蒼則為蒼,染于黃則為黃”,這是墨子提出來(lái)的()。A.兼愛(ài)B.人性素絲說(shuō)C.非攻D.化性起偽說(shuō)答案：B解析：“染于蒼則為蒼,染于黃則為黃”出自戰(zhàn)國(guó)·墨翟《墨子·所染》,意思是絲放在青色染料里變成青色,放在黃色染料里變成黃色。這是墨子關(guān)于人性的觀點(diǎn)。51.粘液質(zhì)的神經(jīng)過(guò)程的基本特性是()。A.強(qiáng)、不平衡、靈活B.強(qiáng)、平衡、不靈活C.弱、平衡、靈活D.弱、不平衡、不靈活答案：B解析：粘液質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是:強(qiáng)、平衡、不靈活,高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是安靜型。A選項(xiàng)的強(qiáng)、不平衡、靈活屬于膽汁質(zhì);D選項(xiàng)的弱、不平衡、不靈活屬于抑郁質(zhì)。52.李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生,在教育教學(xué)中表現(xiàn)了很高的熱情,這主要反映了他具有教學(xué)()。A.認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感答案：D解析：心理學(xué)上,把人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)能力的主觀判斷稱為效能感,效能感的高低往往會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也有一定水平的效能感。所謂教師的教學(xué)效能感,是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。這種判斷,會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率。53.傾向于廢除直接教學(xué)、廢除考試的教學(xué)理論流派是()。A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知主義教學(xué)理論C.人本主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論答案：C解析：以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)探討完整的人,而不是將人分割成行為、認(rèn)知等從屬方面。真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人,教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完善的人。他極力批判傳統(tǒng)教學(xué)將教師和書本置于教學(xué)活動(dòng)核心位置的做法,認(rèn)為這種方式只能使學(xué)生成為“奴隸”。在羅杰斯看來(lái),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把學(xué)生放在居中的位置,把學(xué)生的“自我”看作教學(xué)的根本要求,所有的教學(xué)活動(dòng)不僅要服從“自我”的需要,而且也要圍繞著“自我”進(jìn)行?；诖朔N認(rèn)識(shí),他提出了非指導(dǎo)性教學(xué)。非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。54.對(duì)于課外活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系,下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是()。A.不是同一種活動(dòng)B.方向一致,但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)的教育活動(dòng)C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng),但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng),且方向一致答案：D解析：課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是一個(gè)完整的教育系統(tǒng),課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育的有效形式,是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)局限性的彌補(bǔ)手段,它與課堂教學(xué)相互作用,相輔相成,對(duì)完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用,不應(yīng)有主次之分。所以課外活動(dòng)與課堂教學(xué)都是一種正規(guī)的教育活動(dòng),且方向一致。55.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中,將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)依據(jù)之一,這體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的()。A.面向全體學(xué)生原則B.發(fā)展性原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.尊重學(xué)生主體原則答案：C解析：尊重與理解學(xué)生是心理輔導(dǎo)最基本的條件,也就是要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),尊重與理解學(xué)生的權(quán)利和選擇。羅杰斯的“人本主義”與此原則一致。56.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為()。A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學(xué)概念C.初級(jí)概念和二級(jí)概念D.高級(jí)概念和低級(jí)概念答案：A解析：根據(jù)概念的抽象程度可分為抽象概念和具體概念。57.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：C解析：命題學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系,或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。58.中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式的是()。A.京師大學(xué)堂B.福建船政學(xué)院C.京師同文館D.南洋公學(xué)答案：C解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是:1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。59.張老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)用的尊重,依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,張老師的表現(xiàn)屬于()。A.情感枯燥B.去個(gè)性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭答案：B解析：職業(yè)倦怠的三個(gè)表現(xiàn)為:情緒衰竭、去個(gè)性化、低個(gè)人成就感;情緒衰竭指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài),工作熱情完全喪失;去個(gè)性化指?jìng)€(gè)體以消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度對(duì)待到訪者;低個(gè)人成就感指?jìng)€(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低。60.新課程改革從價(jià)值取向上看,從教育大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化?()。①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④答案：D解析：從價(jià)值取向上看:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),其價(jià)值取向出現(xiàn)了以下的變化:(1)由精英教育走向大眾教育;(2)由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位;(3)由側(cè)重認(rèn)知層面走向關(guān)注整體素質(zhì);(4)由指導(dǎo)教師教學(xué)工作走向指導(dǎo)課程實(shí)施與開(kāi)發(fā);(5)由統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定走向開(kāi)放的、靈活的管理。61.數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目,必要時(shí)可畫出示意圖,這樣做的目的是使學(xué)生()。A.牢牢記住題目?jī)?nèi)容B.很好完成對(duì)中心問(wèn)題的表征C.有效監(jiān)督解題過(guò)程D.熟練使用計(jì)算技能答案：B解析：?jiǎn)栴}解決的一般過(guò)程包括理解和表征問(wèn)題、尋求解答的方案、執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案、對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。題干描述的是理解和表征問(wèn)題階段。62.下列關(guān)于地方課程論述正確的是()。A.地方課程屬于一級(jí)課程B.地方課程既包括各類學(xué)科類課程,也可以體現(xiàn)為各種活動(dòng)C.地方課程只包括各類學(xué)科類課程,并不能體現(xiàn)為各種活動(dòng)D.地方課程編訂的宗旨是保證國(guó)家確定的普通教育培養(yǎng)目標(biāo)和普通教育的世界先進(jìn)水平答案：B解析：地方課程,是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程,屬二級(jí)課程。二級(jí)課程的編訂權(quán)在省、自治區(qū)和直轄市,縣、校不經(jīng)批準(zhǔn)無(wú)權(quán)變動(dòng)。省市級(jí)課程的編訂的宗旨是補(bǔ)充、豐富國(guó)家級(jí)課程的內(nèi)容或編訂本地區(qū)需要的教材。它既可以安排學(xué)科類課程,也可以安排各種活動(dòng);既可以安排必修課,也可以開(kāi)設(shè)選修課。63.桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長(zhǎng)的線段,經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí),毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖?)。A.被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞C.被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果D.未對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)答案：C解析：C屬于桑代克的效果律。64.()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒答案：C解析：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的,影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。65.成敗歸因理論以()為代表。A.羅杰斯B.派納C.韋納D.布魯納答案：C解析：韋納及其同事在20世紀(jì)70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明,個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。66.智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力核心?()。A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力答案：C解析：智力指人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合,并以抽象思維為核心。主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。67.改進(jìn)智力商數(shù),用IQ代表智商的心理學(xué)家是()。A.比奈B.施太倫C.推孟D.亞歷山大答案：C解析：IQ意為智力商數(shù),簡(jiǎn)稱智商。它是測(cè)量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。最早是由德國(guó)心理學(xué)家施太倫(L.W.Stern)提出,美國(guó)心理學(xué)家推孟在制訂“斯坦福—比納智力量表”中引用IQ,并加以改進(jìn)。68.義務(wù)教育最本質(zhì)的特征是()。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.基礎(chǔ)性答案：A解析：義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育。69.在上級(jí)教育部門的一次教學(xué)檢查中,張老師擔(dān)心影響整體成效,不讓平時(shí)總愛(ài)調(diào)皮搗蛋的3個(gè)學(xué)生到校上課,張老師的行為侵犯了學(xué)生的()。A.人身自由權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),在教育教學(xué)過(guò)程中,教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng),諸如聽(tīng)課、寫作業(yè)等的權(quán)利。70.在新課程改革中,小學(xué)階段的課程以()。A.分科課程為主B.綜合課程為主C.分科課程為主,綜合課程為輔D.分科與綜合相結(jié)合的課程為主答案：B解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。教育綜合卷（三）二、多項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題1分，共20分。下列選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡將所選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的字母涂黑，錯(cuò)選、多選、少選、漏選均不得分。）71.廣義的教育主要包括()。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.模仿學(xué)習(xí)E.觀察學(xué)習(xí)答案：ABC解析：廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。72.20世紀(jì)后期教育的新特點(diǎn)有()。A.教育的全民化B.教育的民主化C.教育的多元化D.教育的終身化E.教育的信息化答案：ABCDE解析：20世界后期教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn):教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的全球化、教育的信息化、教育具有科學(xué)性。73.下列持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)是()。A.洛克的“白板說(shuō)”B.高爾頓的“血統(tǒng)論”C.柏拉圖的“三等論”D.基督教的“原罪說(shuō)”答案：BCD解析：洛克的白板說(shuō)認(rèn)為“人生下來(lái)就是一塊白板,一切都是外部形成的”,是環(huán)境決定論,故排除A。74.古代社會(huì)的教育具有()等特征。A.階級(jí)性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性答案：ABCD解析：古代東西方的教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異,但也有一些共同特征:階級(jí)性、道統(tǒng)性、等級(jí)性、專制性、刻板性、象征性。75.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用表現(xiàn)為()。A.教育促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)代化B.教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化C.教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化D.教育促進(jìn)個(gè)體差異化答案：BC解析：教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用:教育促進(jìn)了個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化。76.德育過(guò)程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和()。A.德育形式B.德育內(nèi)容C.德育方法D.德育評(píng)價(jià)答案：BC解析：德育過(guò)程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。77.品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化的過(guò)程,是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化,這種內(nèi)化大致經(jīng)歷()階段。A.服從B.依從C.認(rèn)同D.信奉答案：BCD解析：品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段,內(nèi)化階段是對(duì)社會(huì)規(guī)范思想的信奉,保持思想上與其相一致的表現(xiàn),也稱為信奉。故選BCD。78.班會(huì)的特點(diǎn)有()。A.集體性B.個(gè)體性C.自主性D.針對(duì)性答案：ACD解析：班會(huì)具有集體性、自主性和針對(duì)性的特點(diǎn)。79.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()。A.委員會(huì)制B.直線式C.參謀制D.職能式答案：BD解析：班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有直線式、職能式和直線-職能式。故選擇BD。80.打籃球?qū)儆?)。A.閉合型操作技能B.粗放型操作技能C.細(xì)微型操作技能D.開(kāi)放型操作技能答案：BD解析：打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_(kāi)放性操作技能。81.王老師教育學(xué)生有方,他很注意培養(yǎng)班集體,并能統(tǒng)一各方面的力量,做到了有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,他主要貫徹了()的德育原則。A.教育的一致性和連貫性B.照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)C.集體教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一D.知行統(tǒng)一答案：AC解析：培養(yǎng)班集體體現(xiàn)了集體教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一的原則,統(tǒng)一各方面力量,體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。82.教育目的的基本層次包括()。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC解析：教育目的的基本層次包括國(guó)家的教育目的,各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),教師的教學(xué)目標(biāo)。83.學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在()。A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.靈活性D.創(chuàng)造性答案：ABD解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺(jué)性(也稱主動(dòng)性)、自主性(也稱獨(dú)立性)和創(chuàng)造性三個(gè)方面,其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。84.問(wèn)題解決的過(guò)程包括()。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：ABCD解析：?jiǎn)栴}解決的一般過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。85.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,正確的是()。A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B.情感遷移C.知識(shí)與技能遷移D.氣質(zhì)遷移答案：ABC解析：從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型或領(lǐng)域上看,遷移不僅發(fā)生在知識(shí)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中,同樣也發(fā)生在情感和態(tài)度的學(xué)習(xí)和形成方面。86.貫徹直觀性原則的要求是()。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性答案：ABC解析：貫徹直觀性教學(xué)原則的要求:(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。(2)直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。(3)要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。87.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出,中小學(xué)教師應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)范有()。A.終身學(xué)習(xí)B.為人師表C.與人為善D.愛(ài)崗敬業(yè)答案：ABD解析：中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容:愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。88.以下幾種現(xiàn)象中,能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是()。A.“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”B.“一目十行”C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到,耳到,口到,手到”D.視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞答案：AD解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度,它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物,并且抑制多余的活動(dòng),以保證注意的對(duì)象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。而“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度);學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到,耳到,口到,手到”體