2023秋季學(xué)期國(guó)開(kāi)電大專(zhuān)科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》在線(xiàn)形考(第一至四次作業(yè))+終結(jié)性考核(大作業(yè))試題

12023秋季學(xué)期國(guó)開(kāi)電大專(zhuān)科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》說(shuō)明：資料整理于2023年12月；適用于國(guó)開(kāi)電大專(zhuān)科學(xué)員一平臺(tái)在線(xiàn)形考及終結(jié)性考核考試。2.()就是在一定范圍內(nèi)的教師群體中，不同職稱(chēng)、不同學(xué)科、不同性別、不同年齡、不同職務(wù)的教3.()是指教師在社會(huì)各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的總體中，其經(jīng)濟(jì)收入、掌握和參與政治的權(quán)利、文化資源的4.教師在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的文化傳遞作用體現(xiàn)在()。A.教師是教育過(guò)程的決策者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者5.到了社會(huì)主義社會(huì)，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是()。A.教師所屬的階級(jí)及其在社會(huì)上處于何種6.以下哪種特點(diǎn)不是現(xiàn)代教育的形態(tài)?()27.有的學(xué)生才華早露，有的則可能大器晚成，體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的()。8.以下哪個(gè)不是現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)?()B.關(guān)系的規(guī)范性個(gè)階段?()C.合作水平11.對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色?()12.專(zhuān)家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景體現(xiàn)了專(zhuān)家教師的哪種特13.關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，反映的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段?()314.在教育教學(xué)的實(shí)際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個(gè)階段?()B.適應(yīng)期15.由專(zhuān)家、指導(dǎo)教師或者教師自己根據(jù)一定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法是A.正確B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤B.敬業(yè)精神C.仁愛(ài)之心D.責(zé)任擔(dān)當(dāng)A.教學(xué)能力4C.家長(zhǎng)5C.舒爾曼D.鮑姆加登14.()認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”和“意義建B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[答案]B15.專(zhuān)家型教師面對(duì)不確定性的教學(xué)條件能作出復(fù)雜的解釋和決定，是因?yàn)樗麄兣c新手型教師相比往往具備豐富的()。B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤6B.錯(cuò)誤4.教師深度教學(xué)反思水平是指()。C.基于“證據(jù)”分析教育教學(xué)中的“問(wèn)題”的原因，并采取行動(dòng)不斷嘗試探究C.一般地，教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)、寬泛的7814.現(xiàn)代教師的教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等重要教學(xué)因素進(jìn)行周B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤20.我國(guó)公民只需要通過(guò)國(guó)家教師資格考試，不必經(jīng)過(guò)法定機(jī)構(gòu)“認(rèn)證合格”,就可以獲得教師資格。A.正確B.錯(cuò)誤第四次作業(yè)討論主題(案例):討論主題1:案例討論：如何解決代課教師問(wèn)題92006年，教育部新聞發(fā)言人王旭明宣布，教育部將在短期內(nèi)“清退”代課保守估計(jì)，全國(guó)共有44.8萬(wàn)代課教師。這意味著，代課老師的清退政策將與至少900萬(wàn)中小學(xué)生的教育問(wèn)近年來(lái)，各地都為解決代課教師問(wèn)題采取了相關(guān)的措施。重慶市的做法是：積極穩(wěn)妥地解決代課教師問(wèn)題，使其平穩(wěn)地退出歷史舞臺(tái)。具體而言，重慶市委、市政府舉辦合格代課教師專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)(對(duì)教齡一年加1至2分);通過(guò)水平性考試，將合格的絕大多數(shù)代課教師轉(zhuǎn)為公辦教師。這樣，該市把歷史遺留的工萬(wàn)多名代課老師，90%以上都納入正式編制，與公辦老師一樣待遇。而對(duì)于那些考試不合格的代課教師予以全部辭退，并由市財(cái)政支持，給予一次性補(bǔ)償。的教師，鼓勵(lì)其爭(zhēng)取國(guó)家和省上政策參加公辦教師招聘……。討論任務(wù)：您如何評(píng)價(jià)案例中兩地的代課教師解決政策?您所在地對(duì)代課教師采取什么政策，對(duì)此您有何建議?討論提示：教師職業(yè)作為一種專(zhuān)業(yè)，有其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要求教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，取得相應(yīng)的教師資格。但代課教師是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育遺留問(wèn)題，與我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)密不可分。解決代課教師的問(wèn)題，一定要根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展、師資隊(duì)伍的實(shí)際狀況，積極、穩(wěn)健地推進(jìn)，引導(dǎo)代課教工作的這幾年里，我經(jīng)常利用課間、午休的時(shí)間到教室和學(xué)生交流，特別是一些成績(jī)不是很優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往都很敏感、脆弱，和他們多聊聊天、說(shuō)說(shuō)話(huà)，會(huì)帶給他們很多的安慰，至少他們知道老師沒(méi)有放棄他們。班級(jí)中性格較內(nèi)向的學(xué)生，則更需要老師的關(guān)愛(ài)。記得有一次，班上的一個(gè)女生在周記里寫(xiě)很想當(dāng)官，我當(dāng)時(shí)很吃驚，因?yàn)槠綍r(shí)她是那樣的不起眼和老實(shí)，后來(lái)在一次調(diào)整座位的時(shí)候，我順?biāo)浦蹪M(mǎn)足了她這個(gè)愿望，讓她做個(gè)小組長(zhǎng)。從她略帶嬌羞的笑臉中，我看到了她的快樂(lè)和滿(mǎn)足。而事后她也把這份工作做得很好。為了增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，特別是和學(xué)困生的交流，我充分利用家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)，每次家訪(fǎng)，我都會(huì)以翻譯為由(我來(lái)自外省，不會(huì)說(shuō)閩南話(huà)),邀請(qǐng)班上幾個(gè)難以管教的學(xué)生隨行。在家訪(fǎng)途中，我可以利用那種輕松的氛圍和他們進(jìn)行近距離的交流，學(xué)生完全沒(méi)有了在老師辦公室談話(huà)的那種戒備的心理，往往在我得到意外收獲的同時(shí)，與他們的關(guān)系也變得更加的融洽。以后他們犯錯(cuò)，我也能夠準(zhǔn)確地揣摩他們的心理，對(duì)癥下藥，很快讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。記得我班的第一次集體勞動(dòng)是在大操場(chǎng)上撥草，我站在一邊指揮，很多學(xué)生都不聽(tīng)話(huà)、打打鬧鬧，我很生氣。事后在班級(jí)總結(jié)中，我很?chē)?yán)厲的批評(píng)了這種現(xiàn)象。然而我很快從班上的一個(gè)同學(xué)小剛的周記里知道了問(wèn)題的原因。他說(shuō)以前的老師都會(huì)和他們一起做，現(xiàn)在同學(xué)們想起以前老師拖地滴落的汗水，還會(huì)感動(dòng)不已，而我則像個(gè)“奴隸主”,插著腰、對(duì)他們呼來(lái)喝去。這個(gè)評(píng)價(jià)讓我記憶深刻。此后，我都很注意這方面的行為。有一次學(xué)校分給我們班的衛(wèi)生區(qū)是物理實(shí)驗(yàn)室。由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行徹底打掃，有很多衛(wèi)生死角，特別是窗戶(hù)發(fā)霉了，清理很困難。我當(dāng)時(shí)用洗衣粉、刷子、清潔球認(rèn)真先擦了一遍，然后告訴他們，擦成這樣就可以了。后來(lái)每一個(gè)學(xué)生都能很用心的把物理實(shí)驗(yàn)室打掃得干干凈凈。討論任務(wù)：請(qǐng)分析案例中的老師是如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)的?您對(duì)如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)還有哪些體會(huì)?討論提示：教師推進(jìn)師生的良性互動(dòng)，可以從如下方面入手：要樹(shù)立尊重學(xué)生的理念，多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)；對(duì)學(xué)生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極互動(dòng)；要關(guān)愛(ài)學(xué)生，合理分配精力給不同類(lèi)型的學(xué)生；要以身作則，通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)形式，多創(chuàng)造溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。討論任務(wù)：在班里給學(xué)生排座位是件不大的事，但處理不好極易影響師生關(guān)系，有時(shí)候甚至影響到老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。假如你是一年級(jí)一班的班主任，你是如何給班里的學(xué)生排座位的?有沒(méi)有你認(rèn)為合理的依據(jù)?討論提示：一般情況下，給學(xué)生排座位要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如身高、視力情況等，也要充分考慮部分學(xué)生的特殊需求。但是，有些學(xué)生的需求可能是合理的，有些學(xué)生的需求則可能不是很合理。有些時(shí)候，教師可能還要應(yīng)對(duì)因給學(xué)生排座位而產(chǎn)生的家長(zhǎng)意見(jiàn)。討論主題4:思考題討論討論任務(wù)：您為什么選擇教師職業(yè)?在您的教育工作實(shí)踐中，對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生等，是如何教育和引導(dǎo)討論提示：對(duì)學(xué)困生的教育突出反映了教師的教育能力，包括教師對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的矯正和培養(yǎng)能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能力等等。對(duì)學(xué)困生的教育，教師可從如下方面入手：通過(guò)觀摩、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)亩酱?，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)生以及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注這些學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)和期望，讓其討論主題5:思考題討論討論任務(wù)：在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，你經(jīng)常扮演哪些角色?是經(jīng)常保持某個(gè)(些)角色不變，還是經(jīng)常變換角色?不同的角色在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了什么作用?討論提示：在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師一般承擔(dān)了學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)與激勵(lì)者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)者等不同角色。討論主題6:案例討論：國(guó)寶老師一—霍懋征國(guó)寶老師一—霍懋征霍懋征老師，全國(guó)第一批特級(jí)教師，周恩來(lái)稱(chēng)之為“國(guó)寶”教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)老師的機(jī)會(huì)，主動(dòng)到小學(xué)任教?；衾蠋煆慕?0多年來(lái)，從沒(méi)向任何孩子發(fā)過(guò)火，從沒(méi)讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，從沒(méi)向家長(zhǎng)告過(guò)狀，她相信每個(gè)孩子都能成材。半個(gè)世紀(jì)里，霍懋征送教上門(mén)50多個(gè)地區(qū)。霍老師教育理念的核心內(nèi)容便是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”;她對(duì)學(xué)生采取“激勵(lì)、賞針，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功?；衾蠋熣J(rèn)為，“沒(méi)有好孩子、壞孩子，先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有孩子都是好孩子，有一次有兩個(gè)調(diào)皮的孩子，在課堂上嬉戲，把教室里冬天生火的爐子給碰倒了，霍老師先讓這兩個(gè)孩子到辦公室去等老師，一邊趕緊找來(lái)工人師傅修，以免發(fā)生危險(xiǎn)。當(dāng)霍老師來(lái)到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)調(diào)皮的孩子不但沒(méi)有害怕，反而把霍老師的抽屜拉開(kāi)來(lái)玩?；衾蠋焿鹤∨?，讓自己平靜下來(lái)，然后耐心地教育這兩個(gè)孩子，讓這兩個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到今天所犯的錯(cuò)誤。有一次班上來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，霍老師發(fā)現(xiàn)，只要老師提問(wèn)，這她往往又回答不上。于是課后霍老師找她聊天，問(wèn)她總舉手的原因。這個(gè)孩子說(shuō)，新到這個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)大家發(fā)言都很踴躍，怕自己不舉手會(huì)被大家笑話(huà)。于是霍老師和她達(dá)成一個(gè)協(xié)議：以后老師提問(wèn)，如果她會(huì)，就舉右手，老師就請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題；如果不會(huì)，就舉左手，老師就不請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)孩子適應(yīng)了新學(xué)校的生活，學(xué)業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。討論任務(wù)：霍老師身上體現(xiàn)了什么樣的師德修養(yǎng)、教育觀念和教育藝術(shù)?討論提示：霍老師最突出的師德修養(yǎng)就是愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。她從教60余年，對(duì)基礎(chǔ)教育崗位有一種執(zhí)著的熱愛(ài)，并且在退休后，還積極參加各種送教活動(dòng)，無(wú)論是從教育理念上，還是從教學(xué)理論與藝術(shù)上，她步，案例中和學(xué)生達(dá)成的“舉手—提問(wèn)協(xié)議”充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)?；衾蠋熡幸环N多元化的人才觀，她相信每個(gè)孩子，包括調(diào)皮孩子，都能成材。她持“孩子是可愛(ài)、可敬的，應(yīng)尊敬、賞識(shí)、激勵(lì)孩子”學(xué)生觀。正是由于有這種學(xué)生觀作指導(dǎo)，霍老師在對(duì)待案例中的調(diào)皮孩子時(shí)，能做到不發(fā)火，冷處理和平靜下來(lái)后，再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，讓其?shí)現(xiàn)從無(wú)知到有知的轉(zhuǎn)變。此外，霍老師和學(xué)生達(dá)成的“舉手—提問(wèn)協(xié)議”充分體現(xiàn)了其尊重學(xué)生差異性、激勵(lì)學(xué)生、和學(xué)生良性互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步討論主題1:討論主題2:哪些體會(huì)?討論主題3:的?有沒(méi)有你認(rèn)為合理的依據(jù)?討論主題4:育和引導(dǎo)的?討論主題6: