部編版六年級上冊聊聊書法教學反思(4篇)

第頁共頁部編版六年級上冊聊聊書法教學反思(4篇)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。部編版六年級上冊聊聊書法教學反思篇一教學活動需要老師和學生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地承受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。老師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿安康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進展組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進展“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進展思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽別人意見，包容別人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心別人，感悟協(xié)作團結，凝成團隊意識。教學中，老師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的部分。訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養(yǎng)學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫假設早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，可以細心，集中意志，擅長體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些缺點?！笔聦嵰呀涀C明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法那么，在書寫過程中假如不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進展練習、比擬，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究說明，小學生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時間較短，老師應從學生特點出發(fā)，改變一味的“講練式”，根據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節(jié)和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的缺乏加以獨到的分析^p和糾正，老師鼓勵個性化的批判。補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進展“天衣無縫”般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。嘗試法：學之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟?？鄻方豢?，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。部編版六年級上冊聊聊書法教學反思篇二書法，它能陶冶人的性情，給人以美的'享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱辛練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也?！彼?，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要表達在：真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法理論，并對書法的根本理論有所理解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的根本筆畫開場臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱辛的。但學習書法就必需要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的根底筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經常請假，交作業(yè)時隨意應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。有很多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到標準的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是標準的。但過一會兒后缺點都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。學如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不標準的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨意翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有翻開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。小學生在臨習過程中常出現(xiàn)這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得僵硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、構造如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣?；谝陨蠋c在書法教學中存在的主要困難，結合我?！拔宀搅鶆咏虒W形式，我的對策如下：1、激發(fā)興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”?？梢?，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目的不應定得過高，應以學生的長期開展為目的，培養(yǎng)學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們老師如何培養(yǎng)學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進展嘗試：〔1〕課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的.學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識?！?〕環(huán)境熏陶，在書法教學環(huán)境中布置復印放大的所學碑帖，創(chuàng)設濃重書法古典氣氛。適當?shù)匕褜W生優(yōu)秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加?！?〕融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步?！?〕舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學書成績優(yōu)秀者及時的表揚?！?〕組織活動，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃重。2、培養(yǎng)自學才能：古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養(yǎng)成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時老師要努力幫助學生克制急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中老師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷進步學生的臨帖才能和自學才能。3、培養(yǎng)審美才能：書法的審美特點主要表達在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是構造上，章法上都是變化著的。假如失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。部編版六年級上冊聊聊書法教學反思篇三中國書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術，為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等。標準、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習才能的根底。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比擬好的方面，也有很多今后需加強的方面。我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的根底。我首先會把字標準地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習慣。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模擬筆畫運筆，純熟掌握筆順規(guī)那么，體會漢字的造型美。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此根底上，我指導學生開場寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進展書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，構造不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。寫字教學中存在的缺乏之處及在今后的教學中需要加強的有：在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，老師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學生的寫字興趣。1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的寫字興趣。2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等等。要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。部編版六年級上冊聊聊書法教學反思篇四對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶然顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中愉快主動的獲得知識，進步審美才能呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點”教學法，在實際工作中獲得了些許的效果，愿意和大家分享。我覺得應該從三個方面去抓好寫字教學：寫字是每一個人的根本需要，寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。假設是這樣的話全校就會形成濃重的書法氣氛，更有益于學生的書法興致的進步。這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫字對學生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫風格對學生的影響最大，老師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文老師的字寫得好，比擬重視寫字，學生的字就寫得好。所以老師的書寫程度有待進步。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領導要重視外，作為每一位老師也必需要重視，寫字不是靠語文老師一個人就可以完成的，同時必須建立一支高素質的老師隊伍。所以把參加老師的培訓列為重中之重。向有經歷的書法專職老師請教。同時也和學校有一定書法功底，熱愛書法的老師作為“師徒”結對?；ハ啻叽?，共同進步，這樣我們的學生整體書寫程度就能得到進步了。郭沫假設同志說“培養(yǎng)中小學生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、干凈，容易認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處?！比缃竦男W生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心缺乏。老師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法