中國石拱橋教案課后反思(7篇)

第頁共頁中國石拱橋教案課后反思(7篇)中國石拱橋教案課后反思篇一我覺得這堂課有以下優(yōu)點：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入新課，知識得到穩(wěn)固。2、這堂課目的突出，重點學(xué)習(xí)抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，既印象深化又表達了合作精神。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。3、能在分析^p事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到穩(wěn)固。4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解橋梁的構(gòu)造和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學(xué)生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的開展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。5、板書明晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體構(gòu)造以及由此知道說明順序。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，缺乏之處，詳細總結(jié)如下：1、沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準(zhǔn)確性，時間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析^p了。2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實被橋梁事業(yè)的開展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。3、整節(jié)課還是老師說的多，學(xué)生說的少。學(xué)生對內(nèi)容不夠熟悉，答復(fù)下列問題時，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)歷。認(rèn)真?zhèn)湔n、多搜集資料，全面理解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時進步自己在課堂上語言表達才能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！中國石拱橋教案課后反思篇二《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生理解中國橋梁建立的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了講解明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的才能。在學(xué)生通讀課文的根底上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析^p說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。收獲是：1、教學(xué)過程循序漸進。2、課堂提問有梯度，使學(xué)生每次答復(fù)起來都不覺得太難。3、有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒復(fù)習(xí)途徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的互相照應(yīng)。5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習(xí)以說明為主要表達方式的文體寫作。缺乏之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的才能，并能把握說明文特點，學(xué)寫簡單說明片段。但時間短，沒能到達預(yù)期效果。今后需改良的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實際演練的時間。中國石拱橋教案課后反思篇三《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目的主要是：(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比擬枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上破費了一番心思。首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜測這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美妙的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的構(gòu)造鞏固。在此根底上我又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的構(gòu)造鞏固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起一樣高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛剛用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描繪做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。(二)讓學(xué)生理解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步理解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面理解課文內(nèi)容，因此，老師不必如今對學(xué)生的答復(fù)下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們答復(fù)下列問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的理解，有了這個根底，才有可能完成深化說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣講解中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。講完課后，幾個老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花記模型。我深受啟發(fā)，假設(shè)把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手才能，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。中國石拱橋教案課后反思篇四公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比擬明晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活潑。但也存在著一些缺乏：1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋?，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長，不簡潔。2、對于新知識講解很明晰，但仍然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。3、備課中涉及的問題過于細致，導(dǎo)致講授的過多。4、提問學(xué)生的頻率過高，以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計進展高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的考慮時間，將一些細小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來穩(wěn)固。細節(jié)之處程度見，需要進步的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。中國石拱橋教案課后反思篇五《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學(xué)生了講解明文的文體特征和品味說明文的準(zhǔn)確語言，從中感受中國石拱橋的藝術(shù)價值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理講解明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學(xué)生可以欣然承受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動、形象。為此，我反復(fù)品讀原作并仔細斟酌，結(jié)合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結(jié)合的課件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以考慮、感悟、表達的空間，我感動于學(xué)生熱烈的討論、認(rèn)真投入的朗讀和精彩不斷的表達，感動于這種師生快樂的學(xué)習(xí)課堂氣氛?；貞洷竟?jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點：一是教學(xué)思路明晰，重點突出。教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個步驟：導(dǎo)入新課〔猜橋〕——整體感知〔讀橋〕——重點研讀〔說橋〕——合作探究〔比橋〕——拓展提升〔畫橋〕，凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，理解構(gòu)造，把握特征；朗讀欣賞，訓(xùn)練表達；比擬分析^p，品味語言。適時穿插講解員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征，同時學(xué)生的考慮才能、聽說才能、分析^p才能得到了全面提升。二是學(xué)生積極主動，展現(xiàn)智慧?！袄蠋熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者?！薄鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！闭n堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵他們在問題的導(dǎo)引下層層深化文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進展選擇提供可能”，給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)才能。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、構(gòu)造鞏固與歷史悠久，在此根底上感悟古代勞動人民的智慧結(jié)晶。讓學(xué)生可以學(xué)以致用，舉一反三，聯(lián)想表達中國人民智慧和力量的古建筑，加深學(xué)生的民族自豪感。在交流中，學(xué)生的思維在課堂上活潑起來，碰撞出智慧的火花。但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關(guān)系，在拓展提升中，沒有讓學(xué)生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深化地挖掘《中國石拱橋》的精神內(nèi)涵，自我感覺學(xué)生的體會沒有更深化一點。語文教學(xué)才能是個循序漸進的過程，我堅信只要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷改良，以后終會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更輕松地學(xué)，更快樂地學(xué)！中國石拱橋教案課后反思篇六《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點是強調(diào)說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言特點。第一課時我主要采用以下方法施行教與學(xué)1、情境設(shè)置：利用課件增強直觀性，讓學(xué)生更真切地了講解明對象及特點。2、三讀：在預(yù)習(xí)根底上速讀、細讀、研讀三步語文理論活動的運用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動參與課堂。在學(xué)習(xí)中互相合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在教學(xué)過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點：1.速讀課文，給標(biāo)題加定語。既讓學(xué)生認(rèn)識本文的說明類型及對象，又引導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)根底上整體感知全文，理解中國石拱橋的特征，完成目的二的達成。2.細讀課文。讓學(xué)生細讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析^p中國石拱橋的特點在這兩座橋上的表達。這一問題是目的二的深化，更是目的三的延伸。研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。同時也是對學(xué)生進展寫作方面的選材指導(dǎo)，為課后的習(xí)作訓(xùn)練打下根底。最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習(xí)作。讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、即學(xué)即用，到達重構(gòu)知識的目的。這節(jié)課的教學(xué)效果比擬理想，達成了目的，并讓學(xué)生明白說明文特點的重要性和舉例子說明方法的妙用。缺乏的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深化一些。中國石拱橋教案課后反思篇七《中國石拱橋》是比擬典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比擬濃的課文，在比擬中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比擬中認(rèn)識說明文的文體特征。1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的根本特征，大屏幕展示說明文的根底知識。分析^p總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。2、讓學(xué)生理解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步理解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面理解課文內(nèi)容，因此，老師不必如今對學(xué)生的答復(fù)下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們答復(fù)下列問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的理解，有了這個根底，才有可能完成深化說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣講解中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、構(gòu)造鞏固、分布廣泛、形式多樣。接著分析^p趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句表達了中國石拱橋的特征。在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒方法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字;如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達;恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比擬、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。上完這節(jié)課之后，我覺得講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說老師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，假如他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲?，F(xiàn)將缺乏分析^p如下: