張素芳-孫重三小兒推拿流派特色與臨床應(yīng)用完整版課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝張素芳--孫重三小兒推拿流派特色與臨床應(yīng)用完整版張素芳--孫重三小兒推拿流派特色與臨床應(yīng)用完整版時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝張素芳--孫重三小兒推拿流派特色與臨床應(yīng)用完整版孫重三小兒雄拿流派特色島臨庥應(yīng)用張素芳山東中蔗葑大學(xué)附屬醫(yī)院推拿張素芳全老甲原傳承工作濟(jì)南市承康小兒推拿門珍賽目錄孫重三先生簡(jiǎn)介及流派發(fā)展概況孫重三小兒推拿流派的學(xué)術(shù)思想孫重三小兒推拿流派的診療特色孫重三小兒推拿流派十三大手法StudyofClassroomDesignandTeachingMethodsaboutInformationTechnologyonJuniorHighSchool//SongXiaojuanAbstractInformationtechnologyisanewcurriculumwhichhasstrongapplicationandcomprehensive,classroomteachingwassodifficultthattheteachersmustdoagoodjobteachingdesign,applyavarietyofteachingmethodswhichusedtomobilizetheenthusiasmofthestudentsanddevelopstudents’abilitytolearn.Author’saddressBeijingYouanmenForeignLanguageSchool,Beijing,China100054初中信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程,這就要求信息教師不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能,還必須具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷探究、不斷創(chuàng)新的精神。尤其是新課改的開展和不斷深入,對(duì)以前的教學(xué)方式和思路形成很大的沖擊,必須對(duì)以前教學(xué)的方方面進(jìn)行重新審視,認(rèn)真地思考,完善、創(chuàng)新,形成一套行之有效的教學(xué)方式。1課堂教學(xué)前應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要有一個(gè)周密的、有目的性的,能夠吸引他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題,以任務(wù)來激發(fā)探索、研究的興趣,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自學(xué)和相互學(xué)習(xí)的能力。特別是在新教材的教學(xué)模式中,貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為突出和重要。在學(xué)習(xí)的過程中,遇到很多的問題,學(xué)生通過嘗試、探索和討論等方式,有些問題可以自己解決,而一些解決不了的問題,或者大家公認(rèn)的問題,通過教師的及時(shí)總結(jié)和講解也得到解決。這樣,學(xué)生不僅掌握了課本上要學(xué)習(xí)的知識(shí),也進(jìn)一步提高了計(jì)算機(jī)操作的技能,又能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)為班級(jí)爭(zhēng)光的集體主義精神,更有效地拓展自身的潛能,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2應(yīng)用多種教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)效果2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng),就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù),建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。通過布置任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自主探索,培養(yǎng)其創(chuàng)造力。任務(wù)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,又要注意課程整合,不獨(dú)立于其他學(xué)科之外,同時(shí)還要滲透教學(xué)方法,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先,教師要提前精心設(shè)計(jì)任務(wù),根據(jù)任務(wù)的力度,給學(xué)生營(yíng)造討論學(xué)習(xí)的氛圍,適當(dāng)分組,按組來完成任務(wù)。這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最好的方法。學(xué)生接受了任務(wù)后,提出問題,找出解決方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)始終貫穿于任務(wù)的完成過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在提出問題、解決問題、接受指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)的獲取能力、運(yùn)用能力逐步提高。在學(xué)生任務(wù)完成后,教師選擇不同層次水平的作業(yè),組織學(xué)生進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng),最后將任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這種循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí),學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能得到加強(qiáng),自主探索問題的能力得到提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在完成任務(wù)的過程中形成“以任務(wù)為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)主線。2.2分層教學(xué)法目前,計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段,一些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較少,這樣就造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為全面提高教學(xué)質(zhì)量,在組織教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)教材要求的內(nèi)容已經(jīng)熟悉的學(xué)生,說明其對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí),具備一定的自學(xué)能力,根據(jù)他們的興趣,安排他們另外的任務(wù)。比如,讓他們先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容或者按要求做好課后的練習(xí),做一個(gè)圖文并茂的課件,限定完成的時(shí)間,給他們共享一些圖片資料和文字材料,有關(guān)資料可以隨時(shí)到網(wǎng)上查詢,必要時(shí)給予輔導(dǎo),鞏固每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)每周檢查一下他們的進(jìn)展,方法是叫一些學(xué)生到講臺(tái)上,按照要求自己操作完成教師提出的問題,并讓學(xué)生共同來檢查對(duì)錯(cuò)和要注意的問題,主要是鼓勵(lì)、督促他們開闊視野,獨(dú)立完成,讓他們有目的地深入學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法符合新課改中“關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程”的基本理念,是解決“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”問題的一個(gè)行之有效的方法?？茖W(xué)有效地分層教學(xué),可避免教學(xué)中整齊劃一的弊端,建立一個(gè)表面寬松但又有相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,既能激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生超前發(fā)展,同時(shí)創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功,得到相應(yīng)的發(fā)展。3教師適時(shí)組織評(píng)價(jià)、交流一般來說,評(píng)價(jià)總是作為課堂的最后環(huán)節(jié),當(dāng)然也可以在教學(xué)過程中對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。一堂課至少應(yīng)該留5分鐘時(shí)間用于作品評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法也可以是多種多樣,如學(xué)生互評(píng)、自評(píng),將作品展示出來讓大家評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng),進(jìn)行最佳作品展示等。教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià),獨(dú)立地闡述自己的觀點(diǎn)。但要組織全班學(xué)生對(duì)所有的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的,這個(gè)需要信息技術(shù)教師想出各種方法,以擴(kuò)大學(xué)生作品評(píng)價(jià)的面。比如將全班分成若干個(gè)小組,由組里評(píng)出最優(yōu)秀的作品,然后全班評(píng)價(jià),可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià),也可以是小組互評(píng)。總之,評(píng)價(jià)的面要廣,盡可能讓所有的學(xué)生都有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)課程是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法與途徑,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。引言隨著新課程改革的深入，對(duì)初中化學(xué)課的教學(xué)，已由原來對(duì)理論的重視，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)踐的重視。教師希望通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的問題。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)操作存在一定的危險(xiǎn)性，另外，所有的操作都強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，所以教師一定要利用多媒體技術(shù)或者親自實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生做好演示工作，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的步驟，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行試驗(yàn)。一種理論，一旦經(jīng)過學(xué)生自己的雙手的檢驗(yàn)，摸索到了其中的奧秘，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并牢牢的記住與其相關(guān)的知識(shí)，課堂教學(xué)的效率必將獲得大大的提高。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀新課程改革一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課而言，所謂有效性教學(xué)，就要求教師能把實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處。但是，目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，仍然存在著很大的弊端。一方面，許多教師的觀念還很陳舊，不重視實(shí)驗(yàn)操作的過程，輕視其在化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的地位；另一方面，實(shí)驗(yàn)室的資源也時(shí)有短缺的情況發(fā)生，資源不足，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去。不論是教師態(tài)度上的不積極，還是學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源準(zhǔn)備上的不充足，都是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課面臨的具體實(shí)情，這樣的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的理論及規(guī)律都有很多不良的影響，對(duì)于教師授課的順利進(jìn)行也造成了一定程度的困擾和阻礙。二、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性的幾點(diǎn)措施（一）教師利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行試驗(yàn)演示在化學(xué)課上，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，這是毋庸置疑的，但是，教師在實(shí)驗(yàn)之前，一定要向?qū)W生灌輸科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。那么，沒有什么比利用多媒體技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)演練能更加直觀的讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟的了。教師可以提前把實(shí)驗(yàn)的過程制成PPT或者flash，也可以自己親手操作實(shí)驗(yàn)過程，然后制作成微課給學(xué)生在課堂上播放，例如，教師讓學(xué)生做“氧氣的制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，可以先在實(shí)驗(yàn)室里給學(xué)生播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的視頻，并且在重點(diǎn)處做認(rèn)真的講解和指導(dǎo)，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，設(shè)置像“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理”這樣的問題，夯實(shí)教學(xué)成果。（二）學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，深化理論認(rèn)識(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)，有一句詩(shī)說得非常到位：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。初中生的思維雖然已經(jīng)具有了一定的抽象概括和推理演繹的能力，但是，如果能夠配合親手實(shí)踐操作的訓(xùn)練，那么就能把課本上學(xué)得的理論知識(shí)加以深化，能夠內(nèi)化成為自己的東西。例如初中生在剛接觸化學(xué)課的時(shí)候，對(duì)化學(xué)的概念并不了解，教師就可以安排一節(jié)簡(jiǎn)單的化學(xué)操作課――“蠟燭的燃燒過程”，以此拉開學(xué)生探索化學(xué)反應(yīng)是導(dǎo)致物質(zhì)性質(zhì)變化的學(xué)習(xí)序幕。課堂上，教師可以給每一個(gè)學(xué)生一根蠟燭，讓學(xué)生細(xì)心的觀察蠟燭本來的顏色和狀態(tài)，然后，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭在燃燒過程中出現(xiàn)的新變化，通過觀察，讓學(xué)生明確蠟燭燃燒的過程中，沒有生成新物質(zhì)的變化是物理變化，有新物質(zhì)生成的變化就屬于化學(xué)變化。這樣，教師就能通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生最初的化學(xué)學(xué)習(xí)打開一扇窗戶，把抽象的化學(xué)理論一下變得形象生動(dòng)了。（三）師生共同總結(jié)，構(gòu)建統(tǒng)一的知識(shí)框架一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要想獲得成功，決不是簡(jiǎn)單的教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作之后就大功告成了，這樣的過程無異于虎頭蛇尾。一堂有效的化學(xué)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的成功與失敗之處，更要總結(jié)在實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些化學(xué)規(guī)律和方法，如果學(xué)生能夠在每次實(shí)驗(yàn)之后，都進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，那么就能建構(gòu)一套自己的化學(xué)知識(shí)框架。例如在“探究空氣組成”的實(shí)驗(yàn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制空氣組成圖表，完成自己的認(rèn)識(shí)模式。（四）把生活常識(shí)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與課堂在化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，教師要向?qū)W生傳遞一種理念，那就是化學(xué)并不是一門抽象的知識(shí)，生活中處處都有化學(xué)的身影。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，把生活中觀察到的化學(xué)現(xiàn)象帶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與課堂中來，實(shí)現(xiàn)化學(xué)與生活的接軌。結(jié)語學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)能否產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在化學(xué)課上是否有探索的熱情，學(xué)生是否愿意對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的質(zhì)疑，這些都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施有密切的聯(lián)系。學(xué)生只有經(jīng)常觀察教師演示實(shí)驗(yàn)操作的過程，只有擁有了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的探究的欲望。所以說，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)走向成功的關(guān)鍵就在于，初中化學(xué)教師一定要重視每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要把每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都上好，真正創(chuàng)設(shè)出高效的實(shí)驗(yàn)課堂?！緦O重三小兒雄拿流派特色島臨庥應(yīng)用張素芳山東中蔗葑大學(xué)附屬醫(yī)院推拿張素芳全老甲原傳承工作濟(jì)南市承康小兒推拿門珍賽目錄孫重三先生簡(jiǎn)介及流派發(fā)展概況孫重三小兒推拿流派的學(xué)術(shù)思想孫重三小兒推拿流派的診療特色孫重三小兒推拿流派十三大手法孫重三先生簡(jiǎn)介與流派發(fā)展概況原原原推拿教研室東中醫(yī)學(xué)院附院推拿科東中醫(yī)兒科教研室至東中醫(yī)學(xué)院院任任任孫重三19021978/孫重三先生簡(jiǎn)歷(19021978)◆1902年出生于山東省榮成市埠柳公社不夜村1922年拜本縣老中醫(yī)林椒圃為師◆1957年入山東中醫(yī)進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)1958年任山東中醫(yī)進(jìn)修學(xué)校教員◆1959年山東中醫(yī)學(xué)院任兒科教研室主任兼附院推拿科主任1972年山東中醫(yī)學(xué)院推拿教研室講師兼附院推拿科主任孫重三先生簡(jiǎn)介教學(xué):孫重三治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),誨人不倦,一生光明磊落,凡跟他學(xué)習(xí)的人都有深刻的體會(huì)。任職期間為各學(xué)年學(xué)生講授小兒推拿全部課程,并兼附院推拿科臨床帶教工作,培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的本科生、大專生及進(jìn)修生等。醫(yī)療:孫老醫(yī)德高尚,為人耿直,對(duì)病人富有同情心和責(zé)任感,態(tài)度和藹,醫(yī)患關(guān)系和諧、配合默契。行醫(yī)50余年,活人無數(shù),療效顯著,求治者絡(luò)繹不絕,譽(yù)滿全國(guó)。。對(duì)急診、病房會(huì)診隨呼隨應(yīng)。對(duì)急癥處理時(shí)孫老沉著冷靜,堅(jiān)韌而有耐心,起沉疴痼疾無數(shù),故病家贈(zèng)先生美譽(yù)“醫(yī)德雙馨”孫重三小兒推拿流派傳承譜系孫重三畢永升張素芳「程本增孫重三小兒推拿流派大事記1959年出版《兒科推拿療法簡(jiǎn)編》孫重三以林氏的推拿手法為基礎(chǔ),又參研《小兒推拿廣意》、《幼科推拿秘書》、《厘正按摩要術(shù)》等專著,結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn),于1959年12月完成編寫《兒科推拿療法簡(jiǎn)介》一書。1960年出版《通俗推拿手冊(cè)》在《兒科推拿療法簡(jiǎn)編》的基礎(chǔ)上,將內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整,突出介紹小兒推拿手法、穴位和治療,作為小兒推拿普及讀物,由山東人民出版社出版1979年1月再版《兒科推拿療法簡(jiǎn)介》1978年孫重三先生謝世。為紀(jì)念孫老,同年11月,由山東省衛(wèi)生廳中西醫(yī)結(jié)合辦公室發(fā)起,再次出版《兒科推拿療法筒介》。1979年版本,系統(tǒng)整理和闡發(fā)了小兒推拿的中醫(yī)學(xué)理論和治療法則,特別是對(duì)臨床治療的理論部分、穴位主治、手法操作及治療方面均作了增補(bǔ)和修訂,并將原照片插圖改為線條圖,該書流傳甚廣。孫重三小兒推拿流派大事記科推推拿手周簡(jiǎn)仰拿孫重三小兒推拿流派大事記1976年拍攝《孫重三小兒推拿手法集》山東中醫(yī)學(xué)院和山東醫(yī)學(xué)院合校期間由畢永升老師自編自導(dǎo),白翔老師拍攝題為《孫重小兒推拿手法集》電教片一部,該片內(nèi)容重點(diǎn)介紹孫老常用手法,頭面部、胸部、腹部、背部、四肢部常用穴位的各種操作法,包括十三大手法等,本片是一部