2023年《蘭亭集序》說(shuō)課稿 (魯人版高一必修三)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《蘭亭集序》說(shuō)課稿(魯人版高一必修三)收拾一、說(shuō)教材

王羲之的《蘭亭集序》是第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，它不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了的生死觀，在立意上不同凡響。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

王羲之的文章文風(fēng)清淡，語(yǔ)言容易而灑脫。《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外，學(xué)生雖有絕對(duì)的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要堆積絕對(duì)的文言知識(shí)，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，控制實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；控制文言句式，熟練而確切地翻譯句子，背誦全文。

（2）能力目標(biāo)：體味文章精練優(yōu)美、天然清新的語(yǔ)言，提高文言閱讀能力；

（3）情感目標(biāo)：理解在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的能力，據(jù)此我將該課的知識(shí)目標(biāo)定位本課的教學(xué)重點(diǎn)。而課文二三天然段的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問題的議論寬裕哲理性，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷淺，對(duì)生活沒有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以我將理解在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則慎重地挑選行之有效的教學(xué)主意，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采用誦讀法、點(diǎn)撥法舉行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)略文章內(nèi)容和體味的思想感情。

2、點(diǎn)撥法?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己舉行思索與研究，充足發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，重視師生的語(yǔ)言交際和心靈交流，重視學(xué)生思維主意的學(xué)習(xí)，據(jù)此我決定了以下學(xué)法：

1、圈點(diǎn)、勾勒、批注的主意，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到確切、通順地翻譯課文，以此養(yǎng)育學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；

2、商議法，指導(dǎo)學(xué)生舉行準(zhǔn)確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式，互提出難句質(zhì)疑；

3、歸納法，用歸納法歸納文中的異常文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法舉行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這篇課文共設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，四步學(xué)習(xí)法貫通其中

1、導(dǎo)入

由王羲之的書法導(dǎo)入或由王羲之的逸聞趣事導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生贊賞課本前頁(yè)的插圖，贊賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感觸其書法“飄若浮云，矯如驚龍”的特點(diǎn)。

2、誦讀全文，整體感知

主要采用誦讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，古人云：書讀百遍，其義自見，我們不可能讀百遍，這篇文章我采用四步誦讀的主意，力求每一步誦讀都有目的，每一遍誦讀皆有收獲。一讀，讀準(zhǔn)字音。檢查學(xué)生自讀情況，播放課文朗誦帶，讓學(xué)生初步感觸〈〈蘭亭集序〉〉的語(yǔ)言特色。聽完錄音后，學(xué)生齊聲朗讀課文，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)。

3、再讀文本，小組合作，疏通文意

學(xué)生再讀文本，小組合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，交流梳理堆積的文言詞語(yǔ)及句式，教師巡視點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句互相商議，商議不決，推薦一學(xué)生指出疑詞難句，教師擴(kuò)散加以講解。

4、三讀文本，讀出情感，提出“我的發(fā)現(xiàn)”

反復(fù)誦讀，讓學(xué)生身臨其境，直入文本，與舉行面向面的交流，會(huì)有越發(fā)深刻的情感體驗(yàn)。同時(shí)舉行小組商議，交流“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么，把課堂還給學(xué)生，充足發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，打破教師一言堂的舊模式。

5、展示商議成績(jī)

（1）賞析清新優(yōu)美的寫景句，體味語(yǔ)言特點(diǎn)

（2）梳理的情感變化，商議歡笑與痛苦的緣故。采取小組商議的方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，各抒己見，概括出由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化，體味“死生亦大”的沉痛感慨。這一過(guò)程中，教師需要適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充提升學(xué)生的展示成績(jī)。

6、四讀文本，探索、發(fā)現(xiàn)

文本中對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些響亮，但是的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看待這一問題？學(xué)生可以結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點(diǎn)，理解由樂到悲的情感變化。

7、拓展、延伸

出示曹操的《短歌行》、李白的《將進(jìn)酒》和蘇軾《念奴嬌》中的名句，他們固然有“對(duì)酒當(dāng)歌”“人生如夢(mèng)”的悲嘆，但他們的自我意識(shí)都很強(qiáng)烈，對(duì)生命有限性的感觸都很深刻而又凝重，他們用現(xiàn)實(shí)的努力來(lái)抗拒人生的虛幻和時(shí)光的奔流，在給定的生命限度內(nèi)舉行最大可能的價(jià)值發(fā)明。所以歷史上無(wú)數(shù)悲嘆人生有限世事虛無(wú)的人往往寬裕進(jìn)取心，并為世界發(fā)明了不朽的價(jià)值，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術(shù)就是這種努力的結(jié)果。

小結(jié)：王羲之固然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是他的書法他的蘭亭卻永遠(yuǎn)散發(fā)著魅力，我們又該留下怎樣的足跡呢？

8、布置作業(yè)

搜集王羲之的有關(guān)資料及書法作品，背誦全文

六、教學(xué)反思

文言文的教學(xué)，一直以來(lái)許多教師都以講解為主，淡化了誦讀，學(xué)生在教師仔細(xì)講析之后，也能獲得無(wú)數(shù)知識(shí)，只是我覺得這種獲得有些被動(dòng)，這種方式存在一點(diǎn)舍本逐末的難堪。所以這節(jié)課我改變了普通的文言文學(xué)習(xí)思路，由教師講變成學(xué)生讀，按文言文“四步學(xué)習(xí)法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，讓學(xué)生商議交流，讀的過(guò)程有收獲，交流之后能提高。缺憾：因時(shí)光關(guān)系沒有展開更