怎樣進行教學案例評析和教學設計

怎樣進行

教學案例評析林翠青黃埔小學校本培訓2015年11月11日一、什么是教學案例？教學案例是從教育教學實踐活動中挑選出來實例，在具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和核對實際活動的反思。二、教學案例的基本結(jié)構

教學案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題、建議這幾部分構成。可以從不同的角度分類。按內(nèi)容可分為：單一性的、綜合性的、專題性的。按教育科學領域可分為：教育方法、教育藝術、教育形式、教育內(nèi)容、教育評價五類。三、教學案例評析的基本內(nèi)容教學案例評析就是通過一個個具體教育情境的描述和分析，領會教育心理學的理論和方法，運用現(xiàn)代教育理論對教學工作進行分析評價。力爭做到“言之有物，言之有理，小中見大”。四、教學案例分析要注意以下三個方面：1．分析教學案例中的理論要素

（1）“抓住六觀”：要注重從教學案例中分析出理論觀點，抓?。骸敖逃^、教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀和評價觀”。觀察從認知角度或從知識結(jié)構角度展開教學。（2）“說清其理”：把教師課堂教學的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。

2．分析教學案例的啟示“概括要點”：教學案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，要注重從教學案例活動中歸納要點，分析要著重于其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？而不僅僅是獲得那些固定的知識；語言要簡練，觀點要明確。

“建議獨到”：評析只是一種手段、一種過程。因此，教師要對案例中的教學設計、活動等進行認真的分析，提出獨到的思考和改進意見，并以此達到理解這些教學案例背后更為深遠的教育教學意義。3．提出對案例中教學的改進意見五、教學案例評析的基本要求1．理論聯(lián)系實際。撰寫教學案例法分析時，對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。2．體現(xiàn)先進教育思想。案例分析的立意要新，要用先進的教育思想作指導，要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神。3．實事求是。分析案例要有求實精神，不夸大，不縮小。評析要實在，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要講教育理論的觀點融入分析之中。4．論述要突出重點。對于已寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的、閃光點或主要問題，深入細致地進行分析，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。六、教學案例分析的技巧和方法

案例分析是在記敘事件的基礎上，通過對案例教育教學指導思想、行為、過程、結(jié)果的反思，總結(jié)成敗的原因和教育教學的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價值。

評析可以從不同的理論角度切入，進行理論闡述，也可以有感而發(fā)。同一件事，可以引發(fā)不同的思考評析貴在具有獨到的思考，能夠從教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。如何進行

教學創(chuàng)意設計林翠青黃埔小學校本培訓一、教學設計書寫內(nèi)容及步驟

（一）課前系統(tǒng)部分(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；(2)教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學重難點；(5)教學策略：選用的教學方法、手段，媒體及板書設計；（二）課堂系統(tǒng)部分

(6)教學過程；（三）課后系統(tǒng)部分

（7）教學反思、評價。二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程（一）課前探究部分設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。（二）導入新課部分設計出新課的教學引語，引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。（三）師生互動部分1.設計出新課的教學結(jié)構（千萬別忽視板書設計）。2.簡單寫出每步設計的設計意圖。3.注意體現(xiàn)下面7個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同學生的教學安排。（5）對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究。（7）重視練習設計。三、把握“六字”技巧，突出創(chuàng)意“二字”。

①脈絡要“清”——是教學設計的“出發(fā)點”；②目標要“明”——是教學設計的“方向”；③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；④構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；⑤方法要“活”——是教學設計的“表現(xiàn)形式”；⑥練習要“精”——是教學設計的“終結(jié)點”。教學設計與教案

的區(qū)別與聯(lián)系黃埔小學校本培訓教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系從定義上看：教學設計是將學和教的原理轉(zhuǎn)化成教學材料和教學活動的系統(tǒng)化過程，側(cè)重與問題求解的尋找和決策的過程，傳播理論、學習理論和教學理論，具有很強的理論性、科學性和操作性。教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位設計，又叫課時計劃，包括教學綱要和教學活動安排，教學方法和教學時間分配等。從內(nèi)容上看：教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學生、教材和教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察，即把教學系統(tǒng)作為一個整體來進行設計、實施。教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系從形式上看：教學設計應包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師進行教學設計除了了解有關的基本原理和