小學體育課的聽課、評課

小學體育教學論課程類別：專業(yè)必修課

湖南第一師范學院1歡迎大家學習

《小學體育教學論》課程

湖南第一師范學院體育系陳曙

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省級精品課程《小學體育教學論》１、百度搜輸入：小學體育教學論２、湖南一師首頁－管理服務部門－教務處－精品課程－省級精品課程－小學體育教學論３、湖南一師首頁－舊版－精品課程－省級精品課程－小學體育教學論４、湖南一師首頁－管理服務部門－教學教輔部門－體育系－精品課程－小學體育教學論3《小學體育教學論》課程設(shè)計及教學目的體育教學論把一切有關(guān)體育的知識和技能教給一切人的教育教學藝術(shù)。教學的目的在于尋求并找出一種科學合理的教學方法，使教教師因此可以少教，但是學生可以多學。4《小學體育教學論》課程設(shè)計及教學目的小學體育教學論教學設(shè)計及教學目的：在小學體育教學中，運用合理的體育教學原理、教學方法和手段，使小學生積極參與體育活動中來，并感受體育活動的樂趣，獲得一定的體育技能，在形成體育行為和習慣的基礎(chǔ)上，促進身心健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展。5小學體育教學論理論結(jié)構(gòu)體系第一章小學體育課程論第一節(jié)：小學體育教學論概述第二節(jié)：小學體育課程標準、性質(zhì)與理念第三節(jié)：小學體育課程目標體系第四節(jié)：小學體育課程資源與課程教材6小學體育教學論理論結(jié)構(gòu)體系第二章小學體育教學論第一節(jié)：小學體育課程教學概述第二節(jié)：小學體育教學計劃的制定第三節(jié)：小學體育教學的原則第四節(jié)：小學體育教學規(guī)律第五節(jié)：小學體育教學的內(nèi)容第六節(jié)：小學體育教學的方法第七節(jié)：小學體育教學的手段第八節(jié)：小學體育教學的組織7小學體育教學論理論結(jié)構(gòu)體系

第三章小學體育評價論第一節(jié)：小學體育課程教學評價的目的與內(nèi)容第二節(jié)：小學體育課程教學評價的實施第三節(jié)：小學體育課程學習評價的內(nèi)容第四節(jié)：小學體育課程學習評價的實施

8小學體育教學論理論結(jié)構(gòu)體系第四章小學體育教案論第一節(jié)：小學體育課程教案形式與分類第二節(jié)：小學體育課程教案的基本術(shù)語第三節(jié)：小學體育理論課教案撰寫的基本要求第四節(jié)：小學體育實踐課教案撰寫的基本要求第五節(jié)：小學體育教案的編寫第六節(jié)：小學體育理論課教案的設(shè)計第七節(jié)：小學體育實踐課教案的設(shè)計9小學體育教學論理論結(jié)構(gòu)體系第五章小學體育教師論第一節(jié)：現(xiàn)代小學體育教師的專業(yè)構(gòu)成第二節(jié)：小學體育教師的專業(yè)成長

10小學體育教學論理論結(jié)構(gòu)體系第六章小學體育教研論第一節(jié)：體育科研論文的寫作第二節(jié)：上好小學體育課要求、原則及要素第三節(jié)：小學體育課程的說課第四節(jié)：小學體育教學的聽課與評課11小學體育教學論研究對象

小學體育教學論的主要研究內(nèi)容：施加于小學年齡階段（6-12歲兒童）的體育教學的本質(zhì)；體育教學的目標；體育教學理論；體育教學主體；體育教學內(nèi)容；體育教學過程；體育教學原則；體育教學模式；體育教學方法、手段、組織；體育教學評價；體育教學研究；體育教學設(shè)計等。

12學習小學體育教學論的意義（一）學習體育教學論的意義1.清晰而正確地辨別各種體育教學現(xiàn)象；2.統(tǒng)一有關(guān)體育教學的概念和術(shù)語；3.把握基本要素，概觀地認識體育教學本質(zhì)；4.掌握體育教學基本規(guī)律，指導體育教學實踐；5.掌握體育教學方法，提高教學技能；6.推動體育教學研究、完善體育教學理論。13學習小學體育教學論的方法（二）學習體育教學論的方法1.要帶著問題進行學習；2.要注意掌握基本概念和基本原理；3.要結(jié)合體育教學實踐進行學習；4.要結(jié)合自己的運動專項進行學習；5.要很好地理解教學范例，并能夠舉一反三。14

小學體育教學的說課

一什么是說課“說課”是指教師在上課前，把自己的備課過程，構(gòu)思和教學設(shè)計用簡潔精煉的語言，介紹給同行或評委的一種教研活動。

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二說課的目的說課的觀點源于上課，服務于上課，通過上課檢驗課的適應性、可行性和科學性。說課教師按照課的設(shè)計思路、教學設(shè)想及理論依據(jù)，利用幾分或十幾分鐘的時間進行簡單扼要的講解、分析，把自己的教學特點加以闡述，使之得到完善和發(fā)展，以達到互相交流、相互學習、集思廣益、完善教學過程，共同提高教學質(zhì)量的目的。16

說課

三說課的形式

根據(jù)上課的形式，大致可分為三種說課的形式。1.研究課的說課

2.做課前的說課3.以考核為目的的說課17

說課

三說課的形式1.研究課的說課

主要是指圍繞一或幾個專題進行研究的說課。事先指定一人或幾人為主起草說課提綱，圍繞研究主題，事先設(shè)計說課提綱，在一定的范圍內(nèi)進行專題研究、討論，就說課內(nèi)容各抒己見，相互質(zhì)疑，達到相互學習，取長補短，共同提高的目的。18

說課

三說課的形式

2.做課前的說課

一般是指公開課、示范課、評優(yōu)課和展示課。做課前安排時間由做課人進行說課，也是由備課到說課前需要完成的最后一個環(huán)節(jié)。主要是對所要上課的教學設(shè)計思路，由評議組（專家組、評課教師）進行評議。19

說課

三說課的形式

3.以考核為目的的說課

事先將考核時間、注意事項、評價標準通知做課人。一般是在考試前1小時或30分鐘公布考試內(nèi)容，也可由被試人抽取考核內(nèi)容，現(xiàn)場進行考試。20

說課

四如何撰寫說案說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學工作中，我們把說課的方法簡單地總結(jié)為“四說二寫一展示”。

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說課

四如何撰寫說案

“四說”即“說課堂教學理念及課程領(lǐng)域目標、教材；說教法、組織管理；說學法指導；說教學程序”。

“二寫”指“寫出本課課題及場地布置”，

“一展示”指“展示自己設(shè)計的運動技能簡筆畫和可能展示的動作要領(lǐng)”。22

說課五《體育與健康》課程說課的具體內(nèi)容（一）導言（指導思想）（二）分析學生（也可稱學情分析）（三）教材的選擇（教材分析）

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說課五《體育與健康》課程說課的具體內(nèi)容（四）教學目標（五）教學過程（六）教學重點、難點（七）課特點與創(chuàng)新24

說課

六如何進行說課

這里主要從兩個方面進行具體要求的。（一）教師基本功主要包括：1.語言流暢、精煉；2.普通話規(guī)范，表述科學；3.教育理論素養(yǎng)高；4.有個性、有特色，體現(xiàn)學科特點；5.教學應變能力強，回答同行的問題質(zhì)量高。

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說課

六如何進行說課這里主要從兩個方面進行具體要求的。

（二）個人形象主要包括：1.儀表；2.身體語言：眼神、肢體語言、神態(tài)、行為舉止等；3.自然得體，落落大方；4.鎮(zhèn)定自如，不緊張；5.謙虛、禮貌。（說課完畢后要致謝）26

說課

在說課過程中，要把握以下幾點：1.用好普通話。2.充滿激情，慨慷自然。3.緊湊連貫，簡練準確。4.突出重點，詳略得當。5.自然而有效地使用道具（媒體）。27

說課

七說課與上課的關(guān)系（一）性質(zhì)不同說課是一項教研活動，是對上課的理論把握；上課則是一項具體的教學活動，是為了直接完成教學目標和任務。（二）對象不同說課的對象是同行、評議者；上課的對象是學生。（三）時間、場所不同說課的時、場所在上課前也可在上課后，一個完整的說課應該是“說”與評議者的“議”相結(jié)合。再通過“評”課堂教學來驗證說課的效果。至于場所可以靈活安排；上課則有嚴格的時間限制，場所一定是在課堂。28

說課

七說課與上課的關(guān)系（四）內(nèi)容不同說課主要闡述上課采用的方法及理由，怎樣教，為什么這樣教，怎樣學，為什么這樣學；上課是為了完成教學內(nèi)容達到教學目標而指導學生學習的具體施教過程。（五）語言風格不同說課語言應當嚴密、簡潔、清晰、平和，以易于同行、評議者切磋交流。上課語言則注重啟發(fā)、引導，并根據(jù)需要抑揚頓挫，以便激發(fā)興趣，便于理解掌握。29

說課八說課的主要效果與實際應用價值（一）省時省力，簡便易行

說課的教研目標具體，主要是研究課程設(shè)計與思路，占用時間短。（二）能提高教研活動的針對性、實效性

說課是上課與備課之間的中間環(huán)節(jié)，在某種意義上交流更直接、具體，既能彌補備課的不足，又能提高實際上課的質(zhì)量，是一種簡便、易行、效果明顯的教學研究手段。30

說課八說課的主要效果與實際應用價值（三）可以對教師的業(yè)務水平和教學能力做出客觀的評價

說課可以反映教師對教材的理解、掌握程度，對教法、學法的運用能力，整體設(shè)計思路與水平，教學理論與分析問題的能力，教師的語言組織、表達、邏輯思維能力；可以基本了解教師備課環(huán)節(jié)的水平，也可以為對其備課前準備情況做出較為客觀的評價。31

說課九說課值得注意的問題（一）說課不是備課，不能按教案來說課。（二）說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導和老師視為學生，如正常上課那樣講。（三）說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

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說課九說課值得注意的問題（四）說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。（五）注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。（六）注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。（七）注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。33

說課十說課案例(見word文檔）34小學體育課的聽課、評課

35一、小學體育課的聽課二、小學體育課的評課主要內(nèi)容：36

一、小學體育課的聽課37小學體育課的聽課

一、什么是聽課

聽課，也叫看課，是常用的教研方式，聽課是提高體育教師業(yè)務水平和體育教學效果的有效途徑之一。就聽課者而言，其主要目的是學習，即要發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉，提高自己的課堂教學技巧，形成自己的執(zhí)教風格。38小學體育課的聽課二、聽課與評課在體育教研活動中的作用

1、聽課與評課是體育教研合作研究的有效方式

聽課與評課是體育教師間的群體性活動。它有著協(xié)調(diào)角色，溝通意見，融洽感情，提高教學水平的功能。聽課之后，聽課教師應及時與上課教師進行溝通、交流，以達到互相促進，共同提高的目的。它為教師的專業(yè)合作提供了有效的機會和平臺。

39小學體育課的聽課二、聽課與評課在體育教研活動中的作用

2、聽課與評課是提高體育教學水平的重要手段

聽課與評課是一項能讓聽課者與上課者雙方均受益的教研活動。講課老師要想方設(shè)法上好這一節(jié)課，就要從組織教材到活動設(shè)計，從教學目標到教學效果，從預計密度到平均心率等方面進行全面考慮。這無疑是對上課教師的一次極好的鍛煉機會。而對聽課者來說，既可以了解學習別人的好的教學方法、教學結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計等來補充完善自己，又可以增長自己的業(yè)務知識。40小學體育課的聽課二、聽課與評課在體育教研活動中的作用

3、聽課與評課是改進教學方法的重要途徑

聽課對教師學習和提高教學方法起著重要的作用，能幫助上課教師特別是新教師找出課堂教學中存在的問題、總結(jié)成功的經(jīng)驗，使上課者與聽課者的業(yè)務素質(zhì)、授課藝術(shù)和教學水平都有相應的提高。另外，在某種程度上還有利于挖掘課堂教學資源。而豐富的課堂教學資源，也有利于提高教學質(zhì)量。41小學體育課的聽課

二、聽課與評課在體育教研活動中的作用4、聽課與評課是體育教師專業(yè)水平提高的重要方式

通過聽課與評課，體育教師可以從他人的教學實踐中促進自己的專業(yè)水平發(fā)展，通過聽公開課、常態(tài)課、觀摩課記下所觀察到的情景，發(fā)現(xiàn)的問題等，然后相互交換意見并提出改進措施。這樣可以達到共同提高、共同發(fā)展的目的。對授課老師來說，通過評課可以獲得成敗得失的信息，并借助于反饋的信息來調(diào)整自己的教學活動，探究具體的課程教學、學習、管理上的問題。這有利于幫助教師提高教學水平，促進教師的專業(yè)成長。42小學體育課的聽課三、聽好體育課的基本要求

1、準備要充分

聽課者應該提前半小時到達聽課地點，了解教師，熟悉場地器材，盡快拿到執(zhí)教者上課的教案，以熟悉內(nèi)容、了解知識的前后聯(lián)系及執(zhí)教者的教學思路、教學方法、課堂布局和意圖等。如有可能，還應了解一下上課學生的情況。

43小學體育課的聽課三、聽好體育課的基本要求

1、準備要充分其次，帶著問題去聽。聽課者可以根據(jù)執(zhí)教者的課題預想學生學習方法的指導，設(shè)想自己該怎樣上這堂課，組織教法如何安排，以便在聽課的時候與執(zhí)教者的教學進行比照，比較優(yōu)劣，取長補短。

44小學體育課的聽課三、聽好體育課的基本要求2、觀察要全面

聽課者在聽課過程中，既要看教，又要看學，更要看課的實效。聽執(zhí)教者的教學語言是否精練，看執(zhí)教者對教材的鉆研，重點的把握，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展示，看時控是否合理、雙邊活動是否協(xié)調(diào)，看對學生的評價是否及時、準確。看學生的學，要看學生是否自覺地、主動地參與體育活動，看各類學生特別是身體素質(zhì)不太好的學生的積極性是否被調(diào)動起來。

45小學體育課的聽課三、聽好體育課的基本要求3、記錄要精煉

一記時間。即記錄聽課日期、聽課過程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時間，并考察其時間的安排是否合理。二記過程。即記錄課的教學流程。關(guān)注課各部分的銜接過渡是否自然合理。三記重點。即記錄運動技術(shù)的講解、示范是否到位，輔助練習是否恰當，有無激發(fā)學生的運動興趣，運動技能的掌握程度，學生身心是否得到愉悅等。

46小學體育課的聽課

三、聽好體育課的基本要求3、記錄要精煉

四記疑問。即記錄教學過程中采用的教學方法、策略值得推敲的地方，用加“？”的形式記錄下來，并附上自己的聽課隨想。五作點評。即對課堂教學中的閃光點和不足之處，用加備注的方式記錄下來，如對教學步驟、教學策略、學生反應等，加以肯定或提出建議。

47小學體育課的聽課三、聽好體育課的基本要求

另外，與其他聽課者的交流也是必要的。通過交流，既可以消除聽課中產(chǎn)生的疑問，又可以拓寬自己的視野。如有可能，最好能與執(zhí)教者當面交流。

48小學體育課的聽課

四、聽課中常見的問題1、聽課的目的不明確

聽課的目的是為了促進上課者與聽課者雙方的進步和發(fā)展，提高教學質(zhì)量與水平。有的學校要求每位教師一學期必須聽完幾節(jié)課，并把聽課與評優(yōu)、評模、聘任等掛鉤，這樣造成聽課教師往往把聽課當成是一種任務。他們認為只要聽了課就萬事大吉，完成任務，有無質(zhì)量與我無關(guān)。在這種情況下，聽課與評課便成為懸在教師頭上的“達摩克利斯劍”，造成了聽課與評課宗旨和功能的曲解。

49小學體育課的聽課

四、聽課中常見的問題2、聽課前準備不充分

很多聽課者在聽課前未做好充分的準備，盲目地聽課。表現(xiàn)在：聽課者不熟悉教材，不了解授課者本節(jié)課教學設(shè)計的思路，沒弄清新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更不知道教學內(nèi)容的重點和難點；更有甚者，不清楚上本節(jié)課的教學目標，因此也看不出上課教師是否完成了教學任務。50小學體育課的聽課

四、聽課中常見的問題3、聽課時觀察不全面

聽課者常常不能做到全面地“聽”課，有的聽課者只注意上課教師是怎么講課的，如何示范，口令是否正確等，而很少關(guān)注學生的表現(xiàn)。練習和活動的了解只是皮毛。相反，有的聽課者卻只注意學生方面，如學生練習的密度，心率等，而忽視了教師方面。以上的種種問題就造成聽課時觀察的不全面。

51小學體育課的聽課五、如何聽課1、聽韻味

聽課同樣要聽韻味。課的韻味，是由課的性質(zhì)決定，體育課的體育味，也是由體育學科特性決定的，由它自身的特點如體育知識、體育技術(shù)與技能、體育競爭意識等組成。如果一節(jié)課沒有體育知識、技術(shù)與技能做支撐，就不是一節(jié)成功的體育課。當前，許多生活中的內(nèi)容被教師引入課堂，但這些內(nèi)容必須要經(jīng)過教師的教材化改編，如果沒有進行教材化改編，沒有對體育技術(shù)、技能的要求，雖然學生會積極參加，也有一定的鍛煉價值，但這樣的課并不值得推廣。因此，體育課最大的魅力在于體育的韻味，失去韻味的課是沒有生命力的課。52小學體育課的聽課

五、如何聽課2、聽細節(jié)

細節(jié)體現(xiàn)教師整個課堂的設(shè)計理念與教學特點。教師的教學藝術(shù)、教學風格、教學思想、教育科研意識，均會在細節(jié)中得到體現(xiàn)。學生的品德素養(yǎng)、興趣愛好、創(chuàng)新意識在教學的細節(jié)上都會得以彰顯。

53小學體育課的聽課五、如何聽課3、聽借鑒

（1）思考我怎么處理“思考我怎么處理”，應該是聽課教師最大的收獲。聽課的過程中，一定要注意授課教師的言行、課堂調(diào)控、課堂交流等幾個方面，聽課教師只要用心去聽，用心去感受和比較自己與授課教師的不同觀點，總會發(fā)現(xiàn)許多前所未有的東西，對提升自己的教學理論水平和實踐水平會有很大的幫助。在比較中，我們自然而然地會從理論到實踐去論證授課教師的課，同時反思自己構(gòu)思的課。54小學體育課的聽課

3、聽借鑒（2）吸取其他學科的表現(xiàn)手法聽課不要局限于聽本學科的課，還要注重聽其他學科的課。只有這樣，才能借鑒不同學科的表達方法，提高自己在教學中的學科整合能力。

55小學體育課的聽課

五、如何聽課4、聽滲透現(xiàn)在的體育課中，部分教師沒有處理好教學目標的延續(xù)性，甚至拋開體育實質(zhì)性的技能技術(shù)要求，一味強調(diào)“快樂”，一味提倡“淡化”，致使一段時間體育課缺乏體育味。不同年齡段應滲透不同的技能要求，在不同的學習階段中應滲透不同的技術(shù)要求。滲透細節(jié)能夠反映教師對學生的了解程度、對教材把握程度，能夠綜合反映教師的課堂教學情況。

56小學體育課的聽課

六、聽課路徑轉(zhuǎn)換

1、聽課功能轉(zhuǎn)換

聽課必須明確教師聽課的任務，需要教師具有內(nèi)在源動力和外在學習氛圍。加強教研組的團隊力量建設(shè)，加強互幫互助，營造良好的學習氛圍。從聽課評課這一“任務型”活動轉(zhuǎn)化為促進教師專業(yè)成長的“集結(jié)型”載體，實質(zhì)就讓聽課的管理功能轉(zhuǎn)換為了發(fā)展性功能。57小學體育課的聽課

六、聽課路徑轉(zhuǎn)換

2、聽課載體轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)聽課載體多為“記賬式”聽課筆記，缺少參照標準。為此，從評課的角度出發(fā)，以評課的眾多指標建立課堂觀察量表或教學模型，讓聽課者了解聽課的具體方向、觀察焦點。58小學體育課的聽課

六、聽課路徑轉(zhuǎn)換

3、聽課視角轉(zhuǎn)換

角色不同，聽課的視角也需要改變。在聽課前，要求聽課教師明確自己的角色，正確地給予自我定位。剛?cè)胄械哪贻p體育教師要把自己定位在學習者的角度去聽課，在聽課中重點觀察口令示范、隊列隊形、組織方法、教學手段等基本的授課技巧，點滴積累而不斷提高。59小學體育課的聽課

六、聽課路徑轉(zhuǎn)換

3、聽課視角轉(zhuǎn)換

有一定工作經(jīng)驗的青年教師要把自己定位在研究者的角度去聽課，課中重點觀察教材的處理、運動技能的教學方法、理念運用等，反思自己，深入研究；經(jīng)驗豐富的老教師則定位在評析者的角度去聽課，重點觀察教師的表現(xiàn)力和學生學習效果，準確地發(fā)現(xiàn)閃光點和不足之處，及時地引領(lǐng)青年教師，積極地鼓勵青年教師提高教育教學水平。60小學體育課的聽課

六、聽課路徑轉(zhuǎn)換

4、聽課標準轉(zhuǎn)換

根據(jù)體育與健康課程改革的需要，在構(gòu)建的新聽課標準中，我們不僅注重教學的效果，同樣注重了學生發(fā)展，注重了學生維度和教學過程維度的聽評。聽課中，除了看學生運動技術(shù)理解和運動技能掌握情況外，還要看學生參與運動的積極性，看學生學習方法是否體現(xiàn)以學生為主體，關(guān)注學生學習水平提高，看心理健康是否得到發(fā)展。61小學體育課的聽課

六、聽課路徑轉(zhuǎn)換

5、聽課距離轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的體育課，聽課者與上課師生距離較遠，恰當?shù)乜s小距離有助于更清楚地了解教師的教學和學生的學習過程?！敖^”聽課強調(diào)“零距離”，體育課的特殊性給聽課者提供了良好的平臺，聽課者可以在適當?shù)臅r候走近學生，同時也走進學生的活動空間，詳細了解學生學習水平。

62小學體育課的聽課

六、聽課路徑轉(zhuǎn)換

5、聽課距離轉(zhuǎn)換

體育學科多為室外課的特殊性決定了聽課者除了“近觀”聽課還可以“遠看”聽課。不管是聽完整的一堂課，還是聽某個片斷，只要抱著認真學習和借鑒的目的來聽課，“遠觀”聽課，同樣可以對體育課的組織形式、練習手段等有所認知，從而得到啟發(fā)和共鳴。

63小學體育課的聽課

七、新的聽課方式

在傳統(tǒng)聽課方式的基礎(chǔ)上，我們重新構(gòu)建了聽課方式，主要包括四部分：課前會議、課中觀察、課后會議和課后反思，在實施的每一個階段中都具有明確的活動目的和要求，突出聽課的實效性。64小學體育課的聽課

七、新的聽課方式

1、課前會議：制定目的，要求觀察者帶著明確的目的；選擇觀察對象，包括學生活動、教師活動；制定觀察量表

2、課中觀察：以教師表現(xiàn)和學生表現(xiàn)為觀察對象，分成若干組，記錄觀察情況。

65小學體育課的聽課

七、新的聽課方式

3、課后會議：聽課小組處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果，聽課小組內(nèi)討論匯總，聽課小組代表發(fā)言。4、課后反思：形成新的教學設(shè)計，并實施于課堂教學。

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二、小學體育教學的評價67

（一）教師教學評價概念體育教學評價是依據(jù)體育教學目標和體育教學原則，對體育的“教”與“學”的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。

小學體育教師教學評價68小學體育課的評價（二）評課中常見的問題1、“輕”評。不管公開課、常態(tài)課還是其他聽課，普遍存在著聽得多、評得少的問題。聽了公開課后，教師沒有及時交換意見。如果聽課后不評課，則聽課活動也就失去意義了。

69小學體育課的評價（二）評課中常見的問題

2、“虛”。在評課中，有的老師講情面，所以評課也就模模糊糊，講一些大道理；而有的評課的教師不積極參與評課，非到不得已時不發(fā)言，即使發(fā)言也只指出一些優(yōu)點，一些不痛不癢的話，你好，我好，大家好。70小學體育課的評價（二）評課中常見的問題

3、“偏”。大多數(shù)評課者過多地關(guān)注授課教師的教評法，過分關(guān)注教學目標、教學設(shè)計、教學重難點及教師的儀表、態(tài)度等，而忽略了學生的學，所以沒有能結(jié)合學生的學來評課。

71（三）好的體育課評判標準

1、體育教師要牢記體育課的學科性質(zhì)，要使我們的每一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學科被賦予的任務和使命，不能讓體育課走偏走樣。這就規(guī)定了體育課一定是具有“傳授運動技術(shù)的程序和效果”的課程。這就使得體育學科與課外的玩耍和學生自由的身體活動有了本質(zhì)的區(qū)別，就規(guī)定了體育學科不能不教會學生技術(shù)，也不能沒有技術(shù)進步的這一突出的教學效果。

小學體育課的評價72（三）好的體育課評判標準1）學生在每節(jié)課的學習后技術(shù)都要有所進步；2）學生在每節(jié)課的學習身體都要有一些良好的反應；3）學生在每節(jié)課的學習后都感到有所感悟；4）學生在每節(jié)課的學習后都能體驗到某種成就感；5）學生在每節(jié)課中都會被規(guī)范行為和受到教育。

小學體育課的評價73

（三）好的體育課評判標準

2、體育教師要明確每節(jié)課都要干什么，都要教會學生些什么，鍛煉學生些什么，教育學生些什么，要求我們的每一堂都要上得有效果，不能心里沒有一本帳，教學不能溜到哪里算哪兒，要求體育課要真正成為一個有計劃、有步驟地完成教學目標的過程。

小學體育課的評價概述74（三）好的體育課評判標準

3、要上好體育課，在教材方面要做到以下四點：一是要選好教材，選好的標準是“符合小學生的身心特點和發(fā)展”兩方面的需要；二是要能準確地把握體育教材的性質(zhì)、特點和價值；三是要把教材處理得當；四是要使主要的教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教學因素。

小學體育課的評價概述75（三）好的體育課評判標準

4、體育教學設(shè)計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；教學負荷適宜，對各項的練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學具體的安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用經(jīng)濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

小學體育課的評價概述76（三）好的體育課評判標準

5、教學中能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。（給小學生更多的活動與練習的時間和空間！）——這樣學生會逐漸改變：“最喜歡沒有體育教師的體育課”的觀念。

小學體育課的評價概述77

教師教學評價是對教學以及背后專業(yè)素質(zhì)的全面評價，包括完成教學工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學能力等方面。教師對教學的評價形式包括三種：一是“教師之間的相互評教活動”；二是“教師對自己教學的自我評價”；三是學生對教師的客觀、公正的評價。

如何對小學體育課進行教學評價78

如何對小學體育課的教學評價

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