認識厘米教學設計模板 公開課教學設計

《認識厘米》教學設計模板執(zhí)教：江藝芳福鼎市桐北中心小學指導：倪其龍福鼎市桐北中心小學林樺福鼎市桐北中心小學教者簡介：本人2014年9月調(diào)入福鼎市桐北中心小學，曾被評為市關心下一代先進個人、市優(yōu)秀班主任；參加中國教科所課題組優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎、市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。作為桐北小學的新老師我將努力地充實自己，提高自身素質(zhì)，踏實地投入到教學工作中去。教材分析：“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。教學目標：1、經(jīng)歷測量、觀察、比劃等活動，認識長度單位“厘米”，知道1厘米的實際長度，學會用厘米為單位的測量方法，能以厘米為單位畫出指定長度的線段。2、在操作、比較、觀察等活動中，體會學習長度單位的必要性，了解物體、線段長度的含義和表達方法。3、學生在測量、畫圖等活動中，主動了解長度單位厘米，感受長度單位在實際生活中的應用價值。教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的表象。課前交流：1、課件出示小篆體的“尺”字，讓學生猜猜這是什么字？揭示謎底，問：尺子有什么用處？【媒體應用說明:利用白板軟件的“筆擦”功能，呈現(xiàn)“尺”字】2、古代人沒有尺子，他們又是怎樣知道物體的長短的？（課件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官測量物體長度的圖片。）【媒體應用說明：利用白板的“聚光燈、拖拽”功能,，依次呈現(xiàn)古代人測量長度的幾種方法】教學過程：一、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生測量需要1、師：通過課前的交流，我們知道古代人真聰明，可以用手指、手掌等當工具來測量，那你也能像古人一樣想出很多辦法來測量我們的課桌長邊的長嗎？2、交流：（1）你是用什么來量的？你量得的結(jié)果是多少？（2）同樣長的桌子為什么測量的結(jié)果不一樣呢？3、小結(jié)：對呀，因為測量的方法不同，所以測量的結(jié)果也就不同。看來在測量物體的長度必須有統(tǒng)一的單位，為了測量的準確和交流的方便，人們變發(fā)明了一種測量物體長度的工具—尺子，現(xiàn)在就讓我們一起認識這位朋友。二、嘗試感悟，建立厘米的長度觀念1、認識尺子：師：老師這兒有一把,可缺了點什么？（以下順序可以互換）①認識刻度線

師：尺子上有什么？（有刻度，一個一個的小道道。）

師：豎線一樣嗎？豎線有的長，有的短，這些長短不一的線是刻度。在每條長刻度的下面都對著一個數(shù)，這是刻度0，這時刻度1，這是刻度2……尺子上還有什么？②認識數(shù)字師：把尺子上的數(shù)按順序讀一讀。師：這些數(shù)可多可少，尺子短一點就少一些，尺子很長就多一些。但無論尺子是長還是短，數(shù)是多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，也就是這些數(shù)中最小的那個，是什么？以前認識過0，你們知道尺子上的刻度0表示什么？

師：沒錯。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示起點的意思。我們在測量的時候，一般以這個0作為起點，開始測量，所以0在尺子上很重要。（板書：刻度0表示起點。）【媒體應用說明：利用白板的拖拽遮屏功能，根據(jù)學生的不同回答依次出示尺子上的刻度線和數(shù)字。】③認識長度單位：厘米師：尺子上還有一些東西，也許你們平時沒有注意到。請看大屏幕，注意看！（出現(xiàn)“cm”）看見了嗎？【媒體應用說明：利用白板的“放大鏡”功能放大“cm”這個字母，引起學生的注意】師：兩個英文字母c，m，它們合起來表示什么意思，誰知道？

師：對了！表示一個小小的，很有用的長度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”。你們的尺子有沒有這樣的標志？師：請你們拿出自己的尺子看一看。④揭示課題厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用厘米做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認識長度單位——厘米。2、認識1厘米（1）找一找：誰能從直尺上找到1厘米？（指名說）從刻度0到刻度幾的長度就是1厘米。板書：1厘米。尺子上還有從哪到哪的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？也就是刻度2到刻度3之間，這一大格的長度也是1厘米。還有嗎？還有好多呢！【媒體應用說明：利用白板軟件圖形“書寫”功能，根據(jù)學生的回答進行圈畫出1cm，使其動詞形象地體現(xiàn)在屏幕上，直觀高效。】師：小朋友們，（加手勢），從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？誰能告訴我從5到幾是1厘米？誰能想到從5到幾的長度也是1厘米？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）（2）用立方體學具初步感知1厘米的表象：師：剛才我們在尺上找到了1厘米，課前老師給大家準備一份小禮物，請大家拿出學具袋里的學具正方體，把它放在刻度0和刻度1之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）借助學具用手指比劃，記憶1厘米的實際長度：①師示范：用右手的大拇指和食指輕輕地拿住它，左手輕輕地抽出小正方體，然后再抽出來，再放進去。好定住手指不動，這時兩個手指之間的距離就是1厘米。②輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長呢，記到腦子里去了嗎？③直接手勢比劃1厘米，再調(diào)整。師：再睜開眼睛，下面請你直接用手勢表示1厘米的長度。（教師直接對學生的比劃進行糾正。）（4）師：你覺得1厘米怎么樣？（很短）師：所以厘米可以幫助我們量一些較短的物體。你和1厘米交上好朋友了嗎？你能找一找我們周圍或身上哪些物體的長度也差不多是1厘米？小朋友們真有數(shù)學的眼光，能找到這么多長度大約是1厘米的物體。你能用自己的身體的某一個部位記住1厘米的長度嗎？（食指寬、甲寬……）師：以后這就是我們隨身攜帶的尺子了。3、認識幾厘米（1）剛才我們認識了1cm，你還想認識幾厘米呢？（2）看看老師這圈出來的是幾厘米呢？你是怎么知道的？誰還有不同的想法？（從快速搶答，出現(xiàn)的是幾厘米？）（3）出示不是從0刻度開始的，這是幾厘米呢？說說你是怎么想的？（4）你還能找到幾厘米的長度，是從哪到哪，指名說一說。小結(jié)：從刻度0到刻度幾就是幾厘米，這樣從刻度0開始比較方便，所以看幾厘米時，一般從刻度0開始。三、加強直觀操作，體驗測量的方法1、師：孩子們真棒，都難不倒大家，江老師班上的孩子也學了認識厘米，3個小朋友都說自己測量的結(jié)果是正確的，都是6厘米，你能當當小老師判斷一下，他們誰是對的？【媒體應用說明:白板屏幕出示三種量法】出示三種量法。學生觀察討論，小結(jié)出正確的測量方法。誰來說說測量時要注意些什么？2、誰能上來移一移，得出正確的測量方法。【媒體應用說明:白板屏幕出示習題，指名學生“拖曳”尺子，演示正確量法】誰能說說現(xiàn)在他們是幾厘米呢？（這一條你看是6厘米嗎？哦，比8厘米多一些，再看這條線段，是6厘米嗎？比6厘米少一些，雖然都不是6厘米，但是都很接近6厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成是大約6厘米。）3、出示斷尺，xx也說他量的是6厘米，你們同意嗎？（從3到9）4、“眼見一定為實嗎？”（1）猜一猜：哪條線段長？（2）借助你的身體尺（手指寬1厘米）估一估：它們大約是幾厘米？（3）量一量：它們各是幾厘米？5、畫線段。同學們已經(jīng)學會量線段了，我們再來學習畫線段。你能畫一條長4厘米的線段嗎？誰來說說看，你想怎么畫？指名學生說。視頻示范畫線段的方法：