運動的合成與分解教學(xué)案例

《運動的合成與分解》教學(xué)案例研究一、教學(xué)設(shè)計及實效以《運動的合成與分解》為例，說明如何實施“二二三四”課堂教學(xué)范式。教學(xué)目標：1．理解合運動、分運動的概念，理解合、分運動之間的關(guān)系；2．理解運動的合成、分解的意義，知道它們遵循平行四邊形定則；會用平行四邊形定則，解決簡單運動的合成與分解問題；3．感悟物理學(xué)中的等效法和化繁為簡的思想方法。教學(xué)重點：理解合、分運動，運用平行四邊形進行運動的合成、分解。教學(xué)難點：在具體實例中進行運動的合成、分解。教學(xué)過程：導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計意圖教學(xué)實效一、情景實驗引入，激發(fā)興趣并留下懸念老師將粉筆水平拋出【思考】你能確定它在某一時刻的位移和速度嗎？激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)興趣并留下懸念二、通過實例，引入合分運動、運動合成分解的概念1、視頻：直升飛機海上救援【思考】誰能分析一下傷員的運動情況？實際運動是怎樣的方向？2、自主活動：在一張白紙上，讓鉛筆（或圓珠筆）筆尖靠著直尺演橫向移動的同時，讓直尺沿縱向移動?！舅伎肌浚?）觀察你所畫的線，看看哪個是合運動，哪些是分運動？（2）合運動與分運動作用時間是否相同？（3）分運動之間有無互相影響？通過實例引入合分運動、運動合成分解的概念導(dǎo)思、導(dǎo)言小坡度設(shè)置問題，加深對合運動分運動的關(guān)系的理解三、通過實驗，探究運動合成分解的規(guī)律【師生實驗】先開馬達1，筆尖沿X方向的勻速向左（右）移動7秒；再開馬達2，筆尖沿Y方向向上（下）移動7秒；最后打開一個總開關(guān)，讓馬達1和2同時移動7秒。【思考】1、觀察并用直尺測量合運動位移與分運動位移，它們有何關(guān)系？合運動與分運動的速度有何關(guān)系？合運動與分運動的加速度有何關(guān)系?通過實驗進行科學(xué)探究，得出平行四邊形定則導(dǎo)研提高學(xué)生通過實驗來研究物理問題的能力四、通過實例，加深對平行四邊形定則的理解【討論交流】兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動？兩個勻加速直線運動的合運動一定不是直線運動？一個勻速直線運動和一個勻加速直線運動合運動一定是曲線運動？平拋運動可以如何分解？兩個方向上各自做何運動？通過實例加深對平行四邊形定則的理解自主討論層層遞進對規(guī)律的深層次理解（高密度）五、運用多媒體，讓學(xué)生對實例進行探究【幾何畫板】小船過河的最短時間和最短位移【學(xué)生操作】通過實例讓學(xué)生運用規(guī)律解決實際問題導(dǎo)研、導(dǎo)行掌握利用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題的方法六、小結(jié)提升【課堂小結(jié)】1、通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識和規(guī)律？2、通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些解決物理問題的方法？梳理、鞏固知識高視點：方法提升，主動發(fā)展導(dǎo)思，動口課后導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計意圖教學(xué)實效1、《學(xué)案》課后練習(xí)2、歸納整理：如何求解平拋運動在某一時刻的速度和位移？鞏固知識應(yīng)用知識起到首尾呼應(yīng)，承上啟下的作用三、教學(xué)反思：（一）教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課從生活中最簡單的曲線運動的實例作為情境引入，引導(dǎo)學(xué)生思考解決復(fù)雜運動的方法；通過實例和簡單的學(xué)生活動，讓學(xué)生逐步形成合運動、分運動的概念，并初步得出合運動分運動的關(guān)系：等效性、等時性、獨立性，體現(xiàn)了“低起點”的思想；通過第一次探究活動，設(shè)計實驗探究任務(wù)及鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運動的合成、分解的方法：平行四邊形定則，提升了學(xué)生運用實驗進行科學(xué)探究的能力；接著，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板讓學(xué)生解決實際問題：小船過河的最短時間和最短位移，提升了學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。本節(jié)課的第一次探究活動，通過設(shè)計恰當?shù)奶骄炕顒雍蛦栴}，體現(xiàn)了“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研”的思想；在鞏固、應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)里，設(shè)計了小坡度、高密度的問題，讓學(xué)生參與討論研究，并運用幾何畫板，讓學(xué)生研究實際問題：小船過河的最短時間和最短位移，體現(xiàn)了“動手、動腦、動口”的理念。在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識，感悟物理學(xué)的等效的思想方法，和處理復(fù)雜問題時化繁為簡的方法，這是本節(jié)重點的“高視點”。（二）“二二三四”課堂教學(xué)范式的體會和理解1、對“兩點”的解讀和應(yīng)用（1）低起點：重視基礎(chǔ)概念的教學(xué)，打好一節(jié)課的基礎(chǔ)物理是一門以生活為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理學(xué)的概念來源于現(xiàn)實生活。概念是物理學(xué)習(xí)起點，也是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。概念不清，規(guī)律的理解和應(yīng)用將無從談起。教師在備課過程中，需要思考：1、什么概念是本節(jié)課最基礎(chǔ)、最需要學(xué)生深入理解和掌握的？2、為了讓學(xué)生更好地理解這個基礎(chǔ)概念，需要選擇怎樣的生活實例或自主活動作為情景？本節(jié)課中，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，確定合運動和分運動是本節(jié)課的基礎(chǔ)概念。為了讓學(xué)生深入理解合運動、分運動的概念，首先，我設(shè)計了讓學(xué)生觀看直升飛機海上救援的視頻，這個實例不僅蘊含了合運動和分運動的概念，還能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，我還設(shè)計了學(xué)生兩人一組的自主活動，在畫線的過程中，進一步加深對合運動、分運動關(guān)系的理解。這樣一來，學(xué)生對運動合成、分解的概念的理解也水到渠成，沒有障礙了。（2）高視點：①在過程中感悟方法新課程提出的知識與技能、過程與、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標，比以往更加重視學(xué)科和的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要重視過程的分析，無論在概念和規(guī)律的形成過程中，還是在應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程中，都應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在過程感悟物理思想和物理方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先是通過情景和自主活動，設(shè)置小坡度的問題，引導(dǎo)學(xué)生在過程中層層深入地理解合、分運動的概念和關(guān)系，從中感悟它們之間等效的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上理解運動合成和分解的概念，并在實例中感悟到等效替代的思想方法。在應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的環(huán)節(jié)中，通過平拋運動的分解，體會化曲為直，化繁為簡的思想方法。②在實驗探究中培養(yǎng)能力物理是一門實驗科學(xué)，許多重要的物理規(guī)律都是通過實驗探究而得到的，不僅如此，實驗中還蘊含了大量的物理思想和方法，用實驗來研究物理問題，這是由伽利略創(chuàng)立的，他也因此被尊為現(xiàn)代物理學(xué)之父。高中教學(xué)要注重對學(xué)生的，實驗就是一個很好的載體。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了得出運動合成分解的平行四邊形法則，設(shè)計了一個實驗讓學(xué)生進行探究，首先讓學(xué)生觀察合運動分運動位移的關(guān)系，通過測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)合運動分運動的位移滿足平行四邊形定則，接著通過分析和推理，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)合運動分運動的速度、加速度也滿足平行四邊形定則，最終得到運動合成分解的方法。在本節(jié)課的這個探究過程中，就較全面地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，分析能力和思維能力。2、對“兩度”的解讀和應(yīng)用：因材施教，循序漸進物理知識有難有易，學(xué)生理解能力有強有弱，這就決定了在學(xué)習(xí)過程中不可千篇一律，一蹴而就，需要因材施教，循序漸進。設(shè)置小坡度的教學(xué)環(huán)節(jié)，以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的坡度較大，必將會導(dǎo)致部分學(xué)生無法完全理解和接受，進而影響下一個環(huán)節(jié)的開展，以及最終的教學(xué)效果。那么如何做到循序漸進呢？所謂的“序”可以從兩方面來理解：一方面是知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，另一方面是學(xué)生的認知能力和特點。只有充分挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入分析學(xué)生的認知能力和特點，設(shè)置小坡度的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，將重點、難點問題拆分到多個小的提問，讓學(xué)生可以在知識與能力之間實現(xiàn)順利過渡，也可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高密度是建立在小坡度的教學(xué)環(huán)節(jié)之上的，為的是讓學(xué)生的思維能力得到有效提升，也是為了保證教學(xué)三維目標的最終達成。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，無論在概念的體驗理解環(huán)節(jié)，還是在規(guī)律的探究換就，以及在規(guī)律的應(yīng)用環(huán)節(jié)，都設(shè)置了小坡度、高密度的問題和任務(wù)，讓學(xué)生能深入理解合運動分運動，運動合成和分解的方法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。3、“三動”、“四導(dǎo)”的解讀和應(yīng)用：突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用二期課改要求教學(xué)中要突出了學(xué)生的主體性地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，離不開教師的引導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是統(tǒng)一的，當教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行到位了，學(xué)生自然就肯動手進行實踐探究，動腦思考問題以及用動口表達了，在本節(jié)課的實踐中有這樣兩點體會。①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：引導(dǎo)學(xué)生動腦思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只有把教師的要求轉(zhuǎn)化為主觀需要時，才會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，形成自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。比如在本節(jié)課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生得出合運動和分運動的關(guān)系，教師利用生活中的情景，和生活中的小實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置小坡度、高密度的探究任務(wù)和問題，讓學(xué)生有興趣、也有能力對一個問題進行由淺入深的思考，最終對合運動分運動的概念有了較深入理解。②加強實驗教學(xué)的有序參與：引導(dǎo)學(xué)生動手探究大多數(shù)學(xué)生都喜歡動手實驗，因為從中可以體驗到科學(xué)的樂趣，也可以發(fā)揮自己的想象力，但是我們發(fā)現(xiàn)，實驗時有的學(xué)生毫無目的性，甚至有的學(xué)生開始閑聊，課堂也隨之陷入了一片無序之中，實驗也失去了應(yīng)有的作用。學(xué)生如果在教師的的引導(dǎo)下去有目的地進行實驗探究，不但會使他們感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)他們積極思考，培養(yǎng)運用所學(xué)知識動手動腦、解決實際問題的好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人。③創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境：引導(dǎo)學(xué)生動口表達只有當學(xué)生對一個內(nèi)容有了深入的理解和認識時，才能用語言較好地表達出來，因此培養(yǎng)學(xué)生動口表達的能力，同時