思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論課件

思想政治學科教學新論思政部思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績包括作業(yè)、考勤和課堂表現(xiàn)情況。（考試科目）小組作業(yè)—3人為一組，自由組合獨立完成作業(yè)具體要求無法來聽課須課前請假，否則按曠課處理，一學期缺勤3次該部分成績按0分計，2次遲到相當一次曠課每個小組自備一套初中的政治教材在讀中學的時候，有沒有讓你印象深刻的老師？你認為怎樣才是一名好老師？有才華知識淵博親切有愛心課講得好……

本門課的教學目的是培養(yǎng)學生的教育教學能力。要了解思想政治學科課程與教學的基本理論，全面掌握本專業(yè)的教學方針、原則、規(guī)律、方法、策略、藝術(shù)，從而具備備課、講課、評課、命題、試卷分析和擔任班主任等工作的操作能力，為下學期的實習乃至畢業(yè)后很快成為一名合格的政治教師打下堅實的基礎(chǔ)。總的教學目的和要求一、思想政治學科教學論概述

1、定位

思想政治學科教學論，是為適應(yīng)高等師范院校思想政治教育專業(yè)教學的需要而設(shè)置的一門學科，是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的一門主干必修課，是從事思想政治教育工作者必須掌握的一門專業(yè)知識。思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論2、學科教學論與相關(guān)學科的關(guān)系

教學論是人們在教與學的過程中形成了對教學的規(guī)律和藝術(shù)技巧認識之后就形成了教學的理論，它是把整個教學當作研究對象。

研究某一學科的教學理論科學又稱為學科教學論，屬于教學論的分支。而以思想政治學科的教學為研究對象的這門學科就是思想政治學科教學論，它是一門獨立的學科，屬于德育學科

。

思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論二、思想政治學科教學論的研究對象思想政治學科教學論的研究對象問題是學科教學論的基本問題。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“教學與教育過程有三個源泉：科學、技巧和藝術(shù)?！?/p>

思想政治教育活動的過程中，不但有教師與學生對抽象的科學規(guī)律的掌握運用，而且在教學操作時要伴隨著情感、價值、策略等因素。研究教學，不但要研究它的科學規(guī)律，也要研究它的藝術(shù)，教學的魅力來自它的藝術(shù)。所以說，思想政治學科教學論是研究思想政治學科教與學的科學規(guī)律和藝術(shù)的一門學問。思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論三、思想政治學科教學論的學科性質(zhì)思想政治學科教學論從它的實際理論內(nèi)容結(jié)構(gòu)和作用來看，應(yīng)該屬于理論科學與應(yīng)用科學的邊緣交叉學科。

從目前思想政治學科教學論的學科定位和內(nèi)容來看，這個學科既具有理論科學的性質(zhì)，又具有應(yīng)用和研究科學的性質(zhì)。

why?思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論四、思想政治學科教學論的理論體系

思想政治學科教學論的理論基本內(nèi)容主要有三大部分，即教學基本理論、學科教學理論、學科應(yīng)用教學理論。這三大部分理論內(nèi)容如果按邏輯方式把它組織成一個理論結(jié)構(gòu)，形成一個內(nèi)在聯(lián)系的理論體系，它應(yīng)該包括以下內(nèi)容。思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論

原理論：包括課程與教學理論的歷史發(fā)展、思想政治教育的歷史回顧、21世紀的中國思想政治教育、思想政治學科的根本屬性、思想政治學科的學科地位和作用等內(nèi)容。主要是讓學生認識到這門課程的重要性，增強教好這門課程的責任感。本課程的理論體系思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論

課程論：思想政治課課程改革、思想政治課的目標體系、思想政治課的教學內(nèi)容、思想政治課課程標準及教材介紹、思想政治課課程改革的幾個問題等內(nèi)容。主要是讓學生了解什么是課程，認識這門課程的目標和內(nèi)容以及處理教材的基本要求，解決教什么的問題。本課程的理論體系思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論

教學過程論：思想政治教學過程的本質(zhì)、教學系統(tǒng)的要素、教學方針、教學規(guī)律等內(nèi)容。主要是讓學生了解教學過程的本質(zhì)，認識教學的要素、方針和規(guī)律。

教學方法論：思想政治教學組織、教學基本環(huán)節(jié)、教學方法、教學模式、多媒體教學等內(nèi)容。主要是讓學生掌握優(yōu)化的教學方法，知道在教學中如何操作，解決如何教的問題。本課程的理論體系思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論

學科學法論：學習指導的概念、指導學習的主要措施、學習的策略、學習的方法。主要是讓學生知道學習指導的作用及如何指導學習。

教學評價論：素質(zhì)教育評價觀、評課、考試和試卷分析。主要是讓學生掌握教學評價的技能，以便能更科學地進行教學評價。

教學藝術(shù)論：思想政治教學藝術(shù)概述、藝術(shù)的運用方式。主要是讓學生對教學藝術(shù)有個理性認識，掌握教學藝術(shù)技巧，解決如何教得更好的問題。本課程的理論體系思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論

學科教師論：思想政治教師專業(yè)化、教師的作用和職業(yè)特點、教師的價值觀、教師的素質(zhì)。學習這部分內(nèi)容主要是讓學生知道教師的價值，對社會的作用，以及作為、教師應(yīng)當具備什么樣的職業(yè)意識、職業(yè)道德及職業(yè)技能，目的是提高教師的素質(zhì)。

學科實踐論：思想政治教育實習的意義和作用、實習的思想教育工作、實習的組織和步驟、實習班主任工作、實習的任務(wù)和實習成績評定。這是為了使學生能夠理論聯(lián)系，把理論知識變成教學能力。本課程的理論體系思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論五、學習思想政治學科教學論的意義1、成為合格思想政治學科教師的需要

2、培養(yǎng)學習型教師的需要思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論六、思想政治學科教學論的教學形式

1、理論講授2、教育觀察3、教學訓練4、微格教學5、教育實習6、教學反饋思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論閱讀書目《課程與教學的基本原理》［美］拉爾夫·泰勒施良方譯《大教學論》夸美紐斯[美]加里·D.鮑里奇，有效教學方法，江蘇教育出版社，2002年版[美]小威廉姆E·多爾，后現(xiàn)代課程觀，王紅宇譯，教育科學出版社，2000年思想政治學科教學新論(劉強主編)-導論閱讀書目小學（2001）、初中（2003）、高中（2004）思想品德思想政治課程標準《