怎么做好一名教師讀書心得體會三篇

怎么做好一名教師讀書心得體會三篇怎么做好一名教師讀書心得體會1時代是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的。一成不變的教育和布寺變革的教育是缺乏生命活力的。根據(jù)時代的特點不斷調(diào)整我們的思想，改變我們的教育教學(xué)行為，發(fā)展我們的觀點，我們才能真正成為教育變革的主動著。現(xiàn)在，新型教師不能回避的一個問題，是市場經(jīng)濟(jì)對教育的制約與沖擊。只要看看本書各章節(jié)的標(biāo)題一一“為學(xué)生做教師”、“為家長做教師”、“為學(xué)校做教師”、“為國家做教師”、“為生命做教師”，我們就能看到一種態(tài)度：教師無可避免地要融入市場經(jīng)濟(jì)，但又時刻不忘生命與國家的需要。雖然作者也沒有解決市場經(jīng)濟(jì)背景下教育本身或者說書中“各種需要”之間的悖論所帶來的困惑，但給身處各種困境中的教師指出了一種思考方向。更為重要的是，放眼社會、不忘責(zé)任、積極思考才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的人生姿態(tài)。因為“任何好思的教育者，都能夠成為一位大眾的教育是享受那種傳授知識的成就感，但我們不能把這種主觀意向完全劃歸到“他（她）愿意”的領(lǐng)域，我們何不把這種行為說成是，這樣的教師他（她）甘愿做這樣平凡的事業(yè)，育人育己，夢想如此，那么工作的動力也就不言而喻了。我想，這樣的教師才配得上引領(lǐng)學(xué)生的職務(wù)。我為什么做教師，這樣的思考也作為一個我進(jìn)行自我反思的過程，讓我回顧自己怎樣成為一名教師，我怎樣教書，最終教書賦予了我怎樣的能力與歷程。最后，我想用書中的一些話來解釋我做教師的緣由：我做教師是因為我相信我?guī)椭撕⒆觽?，讓他們喜歡來學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂于面對風(fēng)險和挑戰(zhàn)；我喜歡教師那種步調(diào)，那種挑戰(zhàn)，那種回報，那些孩子，那些同事，還有我所教的科目，在我一生中的這個時刻，我已經(jīng)想不到我還可以做別的什么。教師是一份相當(dāng)吸引人的職業(yè)；總的來說，我已經(jīng)總結(jié)出愛是一切的中心，特別是我為什么要選擇教書，也是因為愛，正是愛給了我教育的動力，也正是愛才讓我能夠有資格談?wù)摻逃姆N種，雖不是與生俱來的能量，但卻是我如今正在實現(xiàn)著的夢想，這就是我為什么做教師！哲學(xué)家。這樣的教育者，也許不能名垂青史，但他一定是他自己教育實踐的真正主人，一定是他自己時代中深刻的教育者”。結(jié)合這一學(xué)期的教學(xué)情況，第一章“為學(xué)生做教師”給我的感觸是最深刻的。本書讓我認(rèn)識到，教師的本質(zhì)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。教育本來就是謀求幸福之學(xué)、引領(lǐng)高尚之學(xué)。因此，學(xué)校本來就應(yīng)該是“首善之區(qū)”，因此，作為教師，我們必須在為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的過程中教會孩子為別人服務(wù)。作為教師，我們應(yīng)該對許多細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，需要轉(zhuǎn)換我們慣有的思維方式。比如說，當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我們不能理解為學(xué)生偷懶，不用心，而應(yīng)該理解為教室布置的作業(yè)不合適或者工作沒有到位。實際上也確實有學(xué)生是偷懶或者不用心，但是如果我們這樣來理解，把問題歸因于教師，教師就要不斷地了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣的愛，學(xué)生更能真切地感受到，這樣的教育過程才更具有德育性，更有品位。與此同時，教師才能獲得更好的發(fā)展，教師才能獲得真正的專業(yè)幸福。在課堂上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生生氣勃勃、充滿朝氣，一有機會就會興奮得手舞足蹈、大聲嚷嚷，并且相互“傳染”，這時，有的老師會表揚一些較好的，然后批評甚至訓(xùn)斥一兩個“鬧”的最兇的，像我就會說“請大家安靜下來”；或板著臉不說話。然而，過不了多久時間他們就會忘記教師的“教育”，逮到機會又“故態(tài)復(fù)萌”，教師只好又以類似的手段恢復(fù)秩序。但是如果發(fā)生這種情況時，我們換一種思考方式，認(rèn)為這是學(xué)生精力十分充沛，并且把學(xué)生的這種“生命活力”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來而不是要求、批評、威脅等。這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不是選擇滿足教師的需要而是選擇滿足學(xué)生需要的教學(xué)。這時，教師就會對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，對于不同的學(xué)生、不同的篇章，選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松和諧課堂氛圍，讓學(xué)生覺得上課就好像在做游戲一樣，讓他們在不知不覺中學(xué)到知識、本領(lǐng)。從而，通過這一過程，使教師獲得更好的發(fā)展，獲得真正的專業(yè)幸福。學(xué)生是活的精靈，他們需要獲得他人的認(rèn)同，他人的尊重，作為與學(xué)生的生活最接近的教師，我們要在與他們接觸的過程中，重視學(xué)生的感受、需要，并且要讓學(xué)生感受到這一點，這有助于師生之間的和諧相處。這同樣需要教師轉(zhuǎn)換自己的觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。這本書帶給我的是一一轉(zhuǎn)換思維，努力做一位讓人滿意的教師。怎么做好一名教師讀書心得體會2對于我為什么當(dāng)老師這個問題，曾經(jīng)我也在腦海里多次思索，但是至今卻沒有得到自己能夠信服的答案?！段覀?yōu)槭裁串?dāng)老師》一書，對剛剛?cè)胄薪處熜辛械奈?留下了深刻的印象。書中收錄了20幾位資深教師的教書實戰(zhàn)感言，讓我在進(jìn)入教師角色前，事先品味以后工作中可能產(chǎn)生共鳴的圣餐，了解了當(dāng)老師的酸甜苦辣。特別值得一提的是本書第二部分，它詳細(xì)列舉5位老師的故事，它深入的描繪這些老師從事教育事業(yè)的志向。其實,從這些教師實例中我們可以找到自己的影子。他們就像自己的一面鏡子，只不過這面鏡子它比較神奇，可以讓我們看到過去的自己，現(xiàn)在的自己，未來的自己?？偠灾?，這本書讓我受益良多。通過這本書的學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師在教育并不樂觀的政治背景下等一切不利外界條件下，還是要堅守自己的崗位，始終牢記教師教書的重要性，要成為對所以學(xué)生都有影響的老師，明白做一個對學(xué)生有有影響老師具備的職責(zé)，包括，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系；不放棄一個學(xué)生，始終要明確一個理念，堅信沒有教不好的學(xué)生，只有難教的學(xué)生；遇到困難的要堅忍等等。只有愛崗的人，才能敬崗，作為一名好的教師，更應(yīng)具有愛崗敬業(yè)的精神。這本書向我們展現(xiàn)了一些好教師的實例，我看到了教育事業(yè)藝術(shù)魅力，認(rèn)識到了作為一名教師的神圣職責(zé)，以及這個行業(yè)的價值所在。這為我以后工作，堅定了更鞏固的心理基礎(chǔ)，以便更好的工作。我現(xiàn)在是實驗中學(xué)的一名教師，馬上就要到崗位中來，我將親身體會到在學(xué)校教學(xué)中的酸甜苦辣，不過我會堅信自己的選擇，堅信自己的選擇是正確的。我會像吳校長說的去做，既來之，則安之，踏踏實實的把工作做好。用真情來教書，始終本著先育人再育學(xué)，先學(xué)做人，再學(xué)技藝的理念。做為一名旅游專業(yè)老師，我的人生格言是，與學(xué)生一起暢游書中海洋，共同領(lǐng)略大自然無限風(fēng)光。工作中，可能會遇到一些挫折，但是我一定會努力去克服它。學(xué)海無涯苦做舟，我將上下而求索。在未來的工作中，我將繼續(xù)好好學(xué)習(xí),做一名合格的實中教師?？戳?，《我為什么做老師》這本書以后，我一直在反思,有了一定的啟發(fā)，其實在教學(xué)過程中，面對班級課堂氣氛不高的情況下，再追究學(xué)生調(diào)皮，鬧騰的責(zé)任的時候，或許也要多一點考慮追究教師。我們教師也要反思一下，是不是自己授課不夠投入，激情度不高。教學(xué)方式是不是換換口味。與學(xué)生進(jìn)行多的交流，適時了解他們的心聲，讓師生互動再默契點。老師上課不容易，上好課不容易，當(dāng)個好老師更是難上加難，我會為此不斷努力，做一名好老師。怎么做好一名教師讀書心得體會3《為什么做教師》這不僅僅是我假期閱讀書目的名字，也是我常常思考的問題，究竟是為了畢業(yè)之后求得一份穩(wěn)定的工作，然后此生得以安逸的生活，還是因為當(dāng)初選擇了小學(xué)教育專業(yè)，學(xué)習(xí)了這方面的理論，就應(yīng)該感受一下理論聯(lián)系實際的意義，亦或是因為受親人朋友，周遭一切的影響，最終選擇了教師這門職業(yè)在羅列了多種理由后，我意外地發(fā)現(xiàn)，這種種緣由中充斥著對生活和社會的各種無奈，并且被動得違心，唯獨沒有列出“喜歡”、“熱愛”這樣的字眼，我想現(xiàn)如今，我們這一代的年輕人，無論在從事著什么工作，或許都和我是一樣的境遇，矛盾、毫無頭緒并順?biāo)浦鄣刈呦氯ァ＿@算是逆來順受嗎？不！生活并沒有給我們狂風(fēng)驟雨般的磨難，我并沒有因為太多無奈的緣由而疲憊的工作，恰恰相反，我每天沉浸在教育教學(xué)的殿堂中不能自拔，我每天與學(xué)生們相處，處理班級大事小情，忙得不亦樂乎，每個假期都會因為想念學(xué)生想念課堂而期待工作的日子，教師工作清貧辛苦，在反復(fù)思慮中雖不曾羅列喜歡和熱愛的緣由，但我卻真真切切地樂在其中，并樂此不疲。以此看來，關(guān)于為什么做教師的思考著實有些矛盾，那么就讓我們重新審視自己的內(nèi)心，我們到底為什么做教師？其實，關(guān)于為什么做教師這個問題的答案，大致可以分為以下幾種：“碰巧”，有太多人喜歡用這種腔調(diào)說話做事，貌似簡單地修飾就可以掩蓋自己的內(nèi)心，并將所處現(xiàn)境毫無征兆地完全推給了命運。我認(rèn)為這樣的想法多少對自己有些不負(fù)責(zé)任，也對教師這樣神圣的職業(yè)不負(fù)責(zé)任?？稍谖覀兘處熽犖橹杏植环τ羞@樣想法的人，于是“碰巧”就成了命中注定，“碰巧”就成了引航的風(fēng)向標(biāo)，碰巧做了教師，碰巧教了學(xué)生，就碰巧在這樣的崗位上持續(xù)了十幾年或幾十年，用原有力量去完成該完成的工作，只是完成,只是服從，卻沒有動力，沒有創(chuàng)新。想想我們所教育的孩子，你生命中無意的一個“碰巧”,或許就成為孩子們無盡的未來，這樣看來，又有什么資格碰巧呢?所以，要么不成為育人的人，若冠冕堂皇的成為了也不要不負(fù)責(zé)任的循著碰巧的心氣去為人師者。在教師隊伍中，也默默存在這樣一個大集合，這些教師有意無意地從若干年前就把自己劃到教師的領(lǐng)域。一般有兩種原因：一種是生長在一個教師家庭中，加之十幾年的學(xué)生生涯，深受教育感染，以及家人耳濡目染，思想熏陶，最終也順利成章地成為教師；另一種則是理性而又現(xiàn)實的選擇，當(dāng)今社會，就業(yè)困難是大多數(shù)年輕人面臨的實際問題，所以，從高考前開始，我們就要從漫長的學(xué)生夢中驚醒，理性地思考我們將來的就業(yè)之路，高三以前我們對大學(xué)、未來都充滿了美好又不切實際的幻想，直到我們知道分?jǐn)?shù)，匆忙地坐下來在厚重的報考書中選專業(yè)的時候，我們才漸漸懂得理想與現(xiàn)實的差距，翻來覆去，不是在看自己的分?jǐn)?shù)夠不夠，就是在思考這個專業(yè)畢業(yè)以后好不好就業(yè)，最終,無論是大學(xué)和專業(yè)，還是工作的落實，我們的選擇都無關(guān)喜好，更無關(guān)夢想，于是在這個大集合中又出現(xiàn)了由于專業(yè)對口而去當(dāng)教師的教師?？磥砝硭鶓?yīng)當(dāng)也可以算是一個充分的理由，與前者相較，失去了命運的依托，更加主觀一些，但教師明明是一種愛的事業(yè)，僅僅有主觀的意愿，僅僅因為世俗和生存而揚言為之奮斗，沒有愛的輔佐，是不是缺點什么呢！教育，不做則已，