關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：寫作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效體現(xiàn)。但是當(dāng)前的寫作教學(xué)還存在一定的問題，很多小學(xué)生也將寫作視為“洪水猛獸”。因此，探討如何更好地開展語(yǔ)文寫作教學(xué)是十分必要的?；谝欢ǖ恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從“促使學(xué)生注重寫作素材的積累”“結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)寫作方法與技巧”“重視良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成”這幾方面出發(fā)開展了具體的寫作教學(xué)論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);積累;習(xí)慣

盡管寫作一直在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但是寫作教學(xué)的情況并不容樂觀。從目前小學(xué)生的作文來(lái)看，還存在不少的問題，比如學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味、千篇一律，學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的真實(shí)情感，對(duì)于寫作存在一定的抵觸心理等。為此，作為學(xué)生寫作的引路人、指導(dǎo)者，語(yǔ)文教師要深入了解小學(xué)生的寫作特點(diǎn)和問題，并有效調(diào)整與優(yōu)化作文教學(xué)，促使小學(xué)生解決作文這一“老大難”問題。

一、促使學(xué)生注重寫作素材的積累

在寫作過(guò)程中，內(nèi)容是最重要的影響因素。無(wú)論我們掌握多少寫作方法和修辭技巧，如果沒有某些內(nèi)容作為支持，那么它就只能成為“無(wú)根之木”，無(wú)法打動(dòng)讀者。在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)的作文內(nèi)容存在不足，比如內(nèi)容空洞、千篇一律等。這固然是由于小學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)不足，沒有足夠的材料來(lái)支撐寫作，但更大程度上是因?yàn)椴蛔⒅胤e累。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生注重寫作素材的積累，從生活和閱讀等方方面面去進(jìn)行積累，從而擺脫“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。

例如，結(jié)合生活這個(gè)大舞臺(tái)，教師可以利用一些生活實(shí)踐活動(dòng)去豐富小學(xué)生的寫作素材。在課余時(shí)間，語(yǔ)文教師可以經(jīng)常性地引導(dǎo)小學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去貧困家庭撫慰貧困兒童，去養(yǎng)老院陪伴老人聊天，等等。這些生活中的實(shí)踐使學(xué)生可以體驗(yàn)到，在幫助貧困兒童時(shí)自己也可以得到內(nèi)心的滿足;在與老人聊天時(shí)，可以感覺到老人的智慧。有了這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)不知道寫什么，可以更為情感化，從而促使自己的作文充滿真情實(shí)感。除了從生活中積累寫作的素材外，教師還可以組織學(xué)生開展廣泛的閱讀，比如在以“親情”為主題的寫作活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)方面的閱讀材料，開闊學(xué)生的寫作思維，從而為寫作做好準(zhǔn)備。

二、結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)寫作方法與技巧

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作的關(guān)系是不可分割的，兩者都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“重頭戲”。上文也提到，教師可以在作文素材積累方面可以發(fā)揮閱讀的作用，使學(xué)生可以利用閱讀掌握更多的寫作素材。但要想寫好一篇文章，雖然不能缺乏素材的支撐，也同樣不能忽視寫作方法和技巧的運(yùn)用。而在寫作方法和技巧的指導(dǎo)方面，教師就必須通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行。教材中的文章大多是編者精心挑選出來(lái)的文章，教師可以充分結(jié)合課堂閱讀教學(xué)來(lái)滲透寫作方法和技巧的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)是如何安排的，以及在描寫不同階段的錢塘江大潮時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法和寫作技巧。具體地，《觀潮》一文通過(guò)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的時(shí)間順序描寫了不同階段的大潮。在描寫潮來(lái)時(shí)的壯觀景象時(shí)，文中運(yùn)用了“漫天卷地、人聲鼎沸”等詞語(yǔ)，并通過(guò)比喻的修辭方法，將大潮比喻成一道兩丈多高的白色城墻，由此可以直觀地讓人想象到大潮的壯觀。并且文中還通過(guò)“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，讓人從聽覺、形態(tài)上體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大。在閱讀教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章中的描寫方法，然后可以為學(xué)生布置一定的小練筆，促使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的寫作技巧加以運(yùn)用。

三、重視良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣的力量非常強(qiáng)大。好的習(xí)慣通?？梢允谷巳〉檬掳牍Ρ兜男Ч?，相反，不良的習(xí)慣也會(huì)造成某些障礙，導(dǎo)致“事倍功半”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，幫助他們糾正不良習(xí)慣，從而幫助他們提高寫作能力。

例如，在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行“訂正、補(bǔ)充”。在完成一篇作文之后，學(xué)生最好通讀全文，發(fā)現(xiàn)自己文章中的一些錯(cuò)別字或者語(yǔ)句錯(cuò)誤，從而加以改正。同時(shí)在讀的過(guò)程中，學(xué)生如果有新的素材或者思路，也可以加入進(jìn)去，從而不斷地完善自己的作文。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多下筆寫的習(xí)慣。學(xué)生如果能夠勤記觀察筆記，日積月累，就可以豐富寫作積累和體驗(yàn)，以作為作文內(nèi)容取之不竭的源泉。而通過(guò)多練筆，則可以做到下筆如有神，必然能有效地提高作文水平。