新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課改理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的教學(xué)，要求教育工作者必須要摒棄舊有的教學(xué)理念與方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念與方法。在新課改不斷深化的時(shí)代形勢(shì)下，如何打造理想課堂？本論文立足小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及心理特點(diǎn)，從激發(fā)興趣、課堂交流、一題多解三個(gè)層面結(jié)合具體的教學(xué)案例介紹了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略、方法，希望對(duì)其他的教育工作者以啟迪。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)生;數(shù)學(xué);教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)更加高效的教學(xué)課堂，這也一直是所有一線(xiàn)教師所追求的目標(biāo)，那如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為，可以總結(jié)為三個(gè)經(jīng)驗(yàn)，即興趣、交流、思維。只有把握好這一三個(gè)關(guān)鍵詞，才能夠夠在完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)學(xué)生的思維、情感、能力、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從一定程度上展示了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。那么，在課堂上怎樣吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？秘訣就是一句話(huà)：把課堂還給學(xué)生。在新課改中，也積極提倡以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，一定程度去改變“教”與“學(xué)”的順序，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，給探自由探索的空間，才能讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如：教學(xué)人教版五年級(jí)“可能性”這一部分知識(shí)的時(shí)候，本課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以利用不同顏色的球設(shè)計(jì)“摸球抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)，如：小組里依次輪流每人任意摸1個(gè)，每次摸完后再放回口袋。本次摸球設(shè)置了神秘大獎(jiǎng)，即摸到紅球可以獲得。請(qǐng)學(xué)生們思考每一個(gè)人獲得大獎(jiǎng)的幾率是多少？為了探求這一問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヒ粋€(gè)個(gè)摸球，各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在黑板上表格里畫(huà)出圓形，并且按紅球或黃球用紅圓片、黃圓片按序號(hào)整齊地貼在黑板上，對(duì)最后的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行觀察記錄，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？如此開(kāi)放性的活動(dòng)給了學(xué)生很大的探索空間，這一下同學(xué)們來(lái)勁了。一些從來(lái)都不愿主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也躍躍欲試，迫不及待地參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生們互相配合，有的商量著怎么摸，有的則負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄，如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，調(diào)動(dòng)了他們自身的能動(dòng)性和這積極性。

二、課堂交流，點(diǎn)燃課堂創(chuàng)新的火花

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、開(kāi)放的空間，讓學(xué)生們的思維自由地充分涌動(dòng)。為此，教師們必須放棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，注重課堂的交流和討論，給學(xué)生“說(shuō)”的空間，點(diǎn)燃課堂創(chuàng)新的火花，以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)人教版五年級(jí)“多邊形的面積”這一部分知識(shí)，我們就可以采取合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生們的交流創(chuàng)設(shè)空間。如在引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)多邊形征時(shí)，教師可以首先為學(xué)生們演示平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式。隨后組織學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具進(jìn)行操作，學(xué)生們?cè)谛〗M之中進(jìn)行討論、輪流發(fā)言，小組成員就其中的問(wèn)題每人回答，隨后一個(gè)個(gè)去表達(dá)。這種方式對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練很有益處，學(xué)生們思考這三種圖形都運(yùn)用了什么方法，才能夠推導(dǎo)出其面積計(jì)算方法。通過(guò)討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系，從而找到了面積的計(jì)算方法。此時(shí)教師的加入，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就能夠引導(dǎo)他們?nèi)グ阉鶎W(xué)的面積公式整理成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各個(gè)公式的內(nèi)在聯(lián)系，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，特別是應(yīng)用題教學(xué)，我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生們是否真正掌握了呢？一般情況下，教師多會(huì)以是提前測(cè)試。試題作為一種引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的方式，我們還要注重采取一題多解的方式進(jìn)行訓(xùn)練，即通過(guò)分析比較，從各個(gè)角層面去尋找解題的最佳途徑和方法，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在解決實(shí)際問(wèn)題中，遇到了相同加數(shù)的加法問(wèn)題，此時(shí)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ジ膶?xiě)為乘法算式，探尋計(jì)算的多樣化途徑，例如3+3+3+3+2，學(xué)生們通過(guò)觀察加數(shù)的特點(diǎn)，由此聯(lián)想到了乘法計(jì)算，可以創(chuàng)造性地改寫(xiě)成一道含有乘法的算式，如3+3+3+3+2=3×5-1.有的學(xué)生還想到了其它的答案，如3+3+3+3+2=3×4+2，在這一算式的基礎(chǔ)上學(xué)生們還進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)榱?+3+3+3+2=3×4+2=2