新時期下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策獲獎科研報告

新時期下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策獲獎科研報告摘

要：數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)階段之中的重點學(xué)科和難點學(xué)科，這一學(xué)科的教學(xué)難度以及學(xué)習(xí)難度偏高，許多老師和學(xué)生感覺困難重重，面臨著較大的教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力。為了避免這一不足，高中數(shù)學(xué)老師需要注重理論分析與實踐研究之間的結(jié)合，通過教學(xué)困境的研究以及分析來采取針對性的解決對策，以此來更好的構(gòu)建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛及影響。

關(guān)鍵詞：新時期;高中數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀及對策

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分高中數(shù)學(xué)老師將主要精力和時間放在理論知識的說教上，無視學(xué)生的主體價值，忽略了與學(xué)生在情感上的交流，學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，實質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀，為了避免這一不足，我國提出了新課程改革。新課堂背景之下的高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了一定的變化，但是有一部分老師的教學(xué)經(jīng)驗不足，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知和理解較為淺顯，因此出現(xiàn)了許多的問題。首先，老師的主導(dǎo)地位不夠明確，我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)地位，老師需要扮演好領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，關(guān)注不同教育形式的開展要求，給予學(xué)生更多的幫助，將多元化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐活動相聯(lián)系，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)老師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對個人的職責(zé)以及工作理念認(rèn)知較為單一，忽略了新內(nèi)容、新形式的有效融入，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，新課改之后的高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容和形式上變動較大，增加了許多的新內(nèi)容，這些內(nèi)容對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大，但是實質(zhì)的教材編排順序不夠科學(xué)，無法實現(xiàn)不同知識點之間的有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了知識裂痕，難以實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。最后，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的難度區(qū)別較大，許多學(xué)生難以適從，無法對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的分析以及研究，個人的數(shù)學(xué)思維能力也停滯不前。

二、新時期下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

為了避免上文中所出現(xiàn)的各類不足，高中數(shù)學(xué)老師既需要關(guān)注教學(xué)策略的改革，還需要以學(xué)生為中心，采取針對性的教學(xué)對策開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化利用及配置。

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

老師的教學(xué)觀念會直接影響自身的教學(xué)行為以及教學(xué)方向，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，無視學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性，為了實現(xiàn)有的放矢，積極踐行以人為本的教學(xué)理念，高中數(shù)學(xué)老師需要了解學(xué)生的興趣所在，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在與學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通時重新調(diào)整教學(xué)思路。其中作業(yè)布置最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)情況進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，不再以海量題目訓(xùn)練為主旨，而是綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將有效的解題方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生站在不同的角度尋找全新的解題方法以及技巧，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，有一部分學(xué)生感覺無從下手，對此老師可以先留出3～5分鐘的時間，讓學(xué)生先熟記三角函數(shù)的具體概念以及定義，然后播放與三角函數(shù)相關(guān)的圖片資料以及視頻資料，以此來調(diào)動學(xué)生的各項感官，降低學(xué)生的理解難度。在完成這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師就可以對課后習(xí)題進(jìn)行簡單的講解，這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)觀念以及模式能夠在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，從整體上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力以及理解能力。

（二）合理開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源的開發(fā)以及利用對老師提出了一定的要求，高中數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注不同教學(xué)資源使用的現(xiàn)實情況，設(shè)置具體可感的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在情境感知的過程之中獲得更多的收獲。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為緊密，為了降低學(xué)生的理解難度，老師可以選擇學(xué)生生活中比較常見的教學(xué)情境，通過生活化教育資源的利用以及配置來實現(xiàn)高效課堂的穩(wěn)定構(gòu)建，讓學(xué)生獲得更多收獲。比如在學(xué)習(xí)集合這一章節(jié)知識時，許多學(xué)生在理解上出現(xiàn)了偏差，老師就可以通過多媒體教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，通過樹狀圖以及知識樹的形式來加深學(xué)生的理解以及認(rèn)知，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究時實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系，有效提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在老師的引導(dǎo)之下規(guī)范個人的學(xué)習(xí)行為。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

教師是整個教育教學(xué)活動的組織者的引導(dǎo)者，教師個人需要關(guān)注不斷的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，著眼于目前的數(shù)學(xué)教學(xué)困境提出相應(yīng)的教學(xué)對策，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生時保障課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的穩(wěn)定提升，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值及作用。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，老師需要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極利用各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行交流以及互動時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)