【小學音樂欣賞教學策略探討8000字】

小學音樂欣賞教學策略探討目錄TOC\o"1-2"\h\u20807一、《小學音樂新課程標準》（2011版）的教學理念與要求 119352（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 129067（二）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造 27408（三）突出音樂特點，關注學科綜合 228472（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性 213926（五）面向全體學生，注重個性發(fā)展 313430三、小學音樂欣賞教學策略 322124（一）聆聽內(nèi)容 35964（二）聆聽方式 411993四、結束語 8[摘要]基于對音樂“新課標”理念進行解讀，通過搜集大量有關小學音樂欣賞教學的專著、論文和期刊等文獻進行研究，本文主要從聆聽音樂、表現(xiàn)音樂等方面對小學音樂欣賞教學策略進行研究。[關鍵詞]小學音樂欣賞教學策略提高一、《小學音樂新課程標準》（2011版）的教學理念與要求新課標本著”以人為本”的現(xiàn)代教育理念,以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵,更加關注"人”的發(fā)展[[]張曉彤.自主閱讀自由表達——自由:新課標"以人為本"教育理念的新發(fā)展[J].都市家教月刊,2017(7):248-248.]。其中，《義務教育音樂課程標準》則以"注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念[[]張曉彤.自主閱讀自由表達——自由:新課標"以人為本"教育理念的新發(fā)展[J].都市家教月刊,2017(7):248-248.[]溫格.新課程標準理念下的小學音樂教育[J].關愛明天,2015,000(011):483.新課標中明文規(guī)定，在音樂教學當中，音樂的感受與欣賞是非常重要的組成部分[[][]魏瑋.新課標下的音樂教學探析[J].管理學刊,2008,031(004):139-140.（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力音樂美學的概念是基于中國悠久的音樂文化傳統(tǒng)，反映了中國教育政策中"美育"的要求。這一概念源于中國悠久的音樂文化傳統(tǒng)，反映了國家教育政策中"美育"的要求。它體現(xiàn)了音樂課程的教育功能，即以美育人，通過音樂教育巧妙地培養(yǎng)學生的良好情感和健康人格。音樂教學應借鑒不同的文化背景，以實現(xiàn)音樂的情感體驗。通過分析音樂的藝術表現(xiàn)形式，逐步引導學生從整體上把握音樂的表現(xiàn)形式，欣賞音樂的各種元素，幫助學生提高音樂能力。在教授音樂基本知識和技能時，教師應將不同的文化觀念與音樂的審美體驗相結合，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，促進學生帶著興趣學習，培養(yǎng)學生對音樂的終身熱愛。在教學實踐中，要遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用多樣的、基于個性的教學形式和豐富多彩的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習音樂的熱情，不斷豐富學生的精神生活。（二）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造無論音樂教學的水平如何，都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各種音樂活動，如演奏、歌唱、聆聽和綜合藝術即興表演。這是一個讓學生對音樂有審美體驗和方法的好方法。它不僅建立了學生對音樂表演的信心，提高了他們的音樂技能，而且有助于培養(yǎng)團隊精神和合作意識。音樂藝術具有高度的創(chuàng)造性，在中小學音樂教育中，音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它能夠開發(fā)學生的潛能和培養(yǎng)學生的想象力。因此，在中小學音樂教學實踐中，教師應注意提供創(chuàng)造性的活動、生動豐富的情境和多樣的教學形式，以增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的發(fā)散思維能力。（三）突出音樂特點，關注學科綜合作為一種聽覺藝術，音樂主要是通過學生的聽覺來感知和體驗音樂。聲音在時間的流動中呈現(xiàn)出來，在形式或語義定義的意義上是不具象的。然而，它與人類社會和社會生活的文化和藝術方面密切相關。這為學生提供了一個廣闊的空間，以發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，體驗和感受音樂。在教學實踐中，教師應強調(diào)并充分發(fā)揮音樂藝術的情感性、表演性和時間性的特點。在音樂教育的學科綜合中應強調(diào)音樂的特點，包括將音樂課程與其他學科領域如藝術、詩歌、戲劇和藝術以外的其他學科相結合。在具體音樂材料的基礎上與其他學科進行有機聯(lián)系，注重學科綜合，并在此基礎上比較不同藝術學科的表現(xiàn)形式，拓寬學生的視野，幫助他們理解音樂藝術的多元性。（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性在音樂素養(yǎng)教學中，應重視教材的選擇，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品豐富了音樂素養(yǎng)教學的資源基礎。學習中國傳統(tǒng)音樂有助于學生全面了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，從而增強學生的民族意識，弘揚愛國主義精神。此外，音樂課的內(nèi)容還應該包括反映當代生活的作品，與時俱進，在教學過程中考慮到時代的發(fā)展和變化。目前，全球發(fā)展的兩個主要問題是和平和基于對不同文化的理解和尊重的發(fā)展。因此，我們應該包容和接受其他民族和國家的音樂文化，理解文化的多元性，并從所有人類文明的成果中汲取營養(yǎng)。（五）面向全體學生，注重個性發(fā)展義務教育階段的音樂課程是針對所有學生的，教學目的是開發(fā)所有學生的音樂潛能，讓他們通過音樂課獲得收獲和成長。在音樂教學實踐中，應始終以學生為中心，注意師生之間的積極互動，充分考慮學生對音樂活動的參與和對音樂的感受。尊重學生的不同個性特點，鼓勵他們參與各種音樂活動。我們既要重視參與音樂活動的普遍性，又要根據(jù)學生的具體需要，靈活改變教學形式，創(chuàng)造良好的教學情境，不斷培養(yǎng)學生的音樂才能。三、小學音樂欣賞教學策略（一）聆聽內(nèi)容1）注意音色音色的表情作用多姿多彩、形象萬千,各種樂器發(fā)出的音響，常常使人與某些感情信號相聯(lián)系[[]劉艷波.淺談小學音樂歌唱教學中音色處理的重要性[J].新紀實·學校體音美,2020.][]劉艷波.淺談小學音樂歌唱教學中音色處理的重要性[J].新紀實·學校體音美,2020.注意速度一般來說,快速多表現(xiàn)活躍或激動的情緒，慢速多表現(xiàn)安靜、抒情或低沉的情緒。大多數(shù)小學生偏向喜歡活潑歡快的作品，往往對速度慢的作品不感興趣。音樂來源于生活,我們要把欣賞活動與學生現(xiàn)實生活緊密結合起來，使學生真正成為音樂的主人。如德語版的《搖籃曲》,開始學生坐著聽，很多學生表示“聽不懂”真難聽"。既然是搖籃曲,應該引導學生關注速度，教師就在欣賞教學中讓學生趴在凳子上,輕輕地閉上眼睛,隨著音樂用指尖點腿感受速度,教師當媽媽，對認真聆聽的學生走上前輕輕地、有節(jié)奏地拍拍孩子的背以資鼓勵。通過創(chuàng)設合情合境的氛圍，學生在音樂中用心體會歌曲安寧、舒適的意境和母親真摯的愛心，學生也就能入情地、正確地理解音樂作品。注意力度力度是音樂中音響的強弱程度與變化，是音樂作品塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種重要手段，是一種富有“魔力”的音樂要素。斯特拉文斯基說:“離開動作的音樂是無法想象的。”律動和舞蹈本來就與音樂情感密不可分，可以說它們是音樂的自然反應。如《頌祖國》這段音樂中,三遍主題力度變化很大,教師在教學中抓住力度這個音樂要素進行律動:聽到第一遍中弱時學生單腳跪著做維吾爾族的動作,第二遍中強時坐在凳子上做動作，第三遍強的時候站起來載歌載舞。學生通過感受力度的變化,體驗到越來越熱烈、歡快的情緒。這類活動的動作并不要求整齊劃一,可以各具個性,但共同點是每一個學生都以自己的方式走進音樂，并通過參與而真正認真地在聆聽音樂、領悟音樂、享受音樂。4）注意旋律旋律是樂曲的基礎，樂曲的思想感情都是通過它表現(xiàn)出來的。通過畫旋律線,可以加深學生對音樂作品的感知、理解，使學生融入到音樂活動之中,喚起他們已有生活經(jīng)驗與音樂作品之間的溝通，幫助學生感受音樂、理解音樂所表現(xiàn)的情境，讓學生具有個性化欣賞音樂、理解音樂的空間，在探索中感悟音樂中蘊涵的美。例如《野蜂飛舞>《會跳舞的洋娃娃》等可以運用聽音樂畫旋律線的方法體驗音樂，學生對音樂的感受力以及學生聽音樂的質(zhì)量決定了旋律線的準確性,所以教學中要引導學生靜聽音樂,細聽音樂，提高學生對音樂的敏感度,使學生對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展。（二）聆聽方式1.畫旋律線，清晰音樂形象匈牙利音樂教育家柯達伊說過:“我們一定要在學校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱……兒童音樂教育的重點不應該放在理性上，而應該是為他們鋪設直覺體驗的道路……”。旋律作為音樂表現(xiàn)中重要的要素之一，它是單聲部音樂的主體，也是多聲部音樂的主要聲部，還可以構成音樂作品的核心—主題[[][]薛寧.小學音樂教學中運用律動教學法的思考[J].新課程：小學,2012(6):1.在繪畫中，“線條”作為塑造千姿百態(tài)的各種事物形象的手段之一，能給我們的視覺帶來各種美的享受一樣。音樂卻借助了視聽通感作為塑造音樂形象的根本手法之一。像繪畫的可視線條一樣，不同的音樂會呈現(xiàn)不同的聽覺線條，那么通過畫旋律線就將聽覺的線條轉(zhuǎn)化成可視的線條。所以盡量的多給學生發(fā)揮視聽通感的機會，讓學生想象音樂的空間變得更為廣闊，音樂形象的把握也更為清晰。例如，有位教師在執(zhí)教《藍色多瑙河》這首圓舞曲時，在欣賞第二個圓舞曲的時候，流動的音樂在教師優(yōu)美的動作下化身為簡單明了的線條，給同學們留下了深刻的印象，使得第二圓舞曲在大家的腦海中顯得清晰而動人。(如圖所示)用點和線的描繪讓第二圓舞曲A主題的跳躍、爽朗、朝氣蓬勃的感覺躍然眼前。用迂回流暢的線條把第二圓舞曲B主題的柔和嫻雅展現(xiàn)得細致入微。音樂是一門體驗的藝術，音樂教師的任務就是把抽象的音樂通過直觀的手段呈現(xiàn)給學生，讓學生在直覺體驗中感受，獲得美的經(jīng)驗，這也正符合我們《新課標》的以音樂審美為核心的理念。聲勢律動，感受節(jié)拍一堂好的音樂欣賞課，應該使學生把整個身心融人音樂學習中，獲得音樂美感的深刻體驗。尤其對于低年級的學生來說，單一的聽唱模式很難引起他們的關注，而體態(tài)律動的介入，可以使學生做到心到、身到、耳到，有效培養(yǎng)學生的音樂空間想象力和表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的教學注重知識的傳授、技能的提高，而現(xiàn)在作為以審美為核心的音樂教學，審美教育應貫穿始終。舞蹈律動的課堂教學能讓學生在美妙的旋律中“動”起來，表現(xiàn)音樂情感，更好地感知音樂情景，陶冶情操。律動的設計要以音樂為基礎，根據(jù)作品的特點進行編創(chuàng)。教師要了解作品所具備的音樂要素，風格才能通過有效地律動體現(xiàn)出來，動作的設計要圍繞音樂的特性展開。歡快活潑的舞曲，動作要干脆利落;柔和舒緩的樂曲，動作要舒展優(yōu)美;民族音樂就要借助民族舞蹈語言滲透風格特色。例如，在欣賞《玩具兵進行曲》時，教師采用雙腳踏步、行走模仿玩具兵樣子的動作，抓住進行曲的特點，結合風趣活潑的玩具兵形象，對樂曲進行體驗和實踐。讓學生不知不覺了解“進行曲”的風格特征，體會舞蹈律動創(chuàng)編的樂趣；在欣賞《在鐘表店里》課時，教師用生動的語言將作品變?yōu)榍榫皠?，引導學生模仿形形色色的鐘表形象，用柔和的動作來表現(xiàn)樂曲的抒情部分和工人們愉快勞動的情景。學生主動參與活動，用律動的形式感受美、表現(xiàn)美，使欣賞、表演融為一體，既陶冶了情操，又創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，達到“寓教于樂”的教學效果。在音樂欣賞教學中，將旋律與律動結合起來，將音樂課程與其他學科領域相結合，并在此基礎上比較不同藝術學科的表現(xiàn)形式，拓寬學生的視野，幫助他們理解音樂藝術的多元性，這符合《新課標》的綜合多學科理念。3.老師范唱唱歌是音樂藝術中最易為人們接受、喜愛理解的一種藝術形式,是貫徹整個音樂教育過程的一種手段,并且是音樂教學的主要內(nèi)容。教師范唱作為唱歌教學的一種手段,在唱歌教學中,具有十分重要的意義,一方面,由于歌唱是一種比較特殊的發(fā)聲“樂器”，所以它不能像別的樂器那樣有固定的音高、把位、指法等等直觀形象的具體的模式,老師在唱歌教學中提到的呼吸、喉頭、聲帶、下巴等共鳴器官、發(fā)音器官聽覺感受器官這些器官,只有在不斷的學習模仿中才能獲得有機、合理地結合,才能發(fā)出圓潤、甜美的歌聲,也正由于歌唱光靠講解無法掌握,而必須憑借耳朵去感知、去辨別聲音在歌唱中的正確與錯誤,將信息傳遞給大腦進行一系列的調(diào)整,使各種歌唱器官協(xié)調(diào)-致。另一方面,教師的范唱可以把歌曲的強與弱、快與慢、高亢與低沉、激昂與悲壯等多種表現(xiàn)呈示給學生,讓學生有了模仿的榜樣。學生在學習過程中會力求靠攏老師的范唱。在學唱時就不會偏離要求。尤其對初學者來說,教師的范唱對他們的學習起到了非常重要的作用。正是基于這兩點,在歌唱教學中,特別強調(diào)范唱,是完成好唱歌教學任務的一一個重要的組成部分。教師的范唱有兩種,一是完整性范唱，一是局部性范唱,完整性范唱一般用于新歌教學的開始,有啟迪全曲意境和感情等作用,必須特別富有表情地給學生以完整的音樂形象,使學生對歌曲的內(nèi)容,思想感情和風格,有一個全面的了解,采用整曲范唱能使學生對歌曲產(chǎn)生比較完整的記憶,這就有利于增強和發(fā)展他們的模仿能力和記憶能力。教師良好正確的范唱會引起學生對新歌學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。使學生在演唱中進人藝術境界。如果教師不進行范唱,只用言語說明,學生則無法獲得音樂形象，僅憑自己的音樂感覺去表現(xiàn)歌曲，則往往因體會浮乏,把握不準而唱得平淡、無味,或者教師在范唱時表現(xiàn)欠佳,同樣也激不起學生的興趣,調(diào)動不起學習的積極性。教師如果在范唱前認真準備,在范唱過程中能夠有表現(xiàn)地、積極地進行，就會收到良好的效果，例如:在教學《父親》這首歌曲時,老師以充沛的感情進行范唱,唱完時學生已是淚光閃閃,學生的激情被誘發(fā)，便很快進人狀態(tài),掌握了這首歌曲。但在范唱時也應該注意面對學生,隨時觀察他們的感情,讓他們明白范唱不是讓他們?nèi)磕７碌囊荒Ｒ粯?不是簡單的錄音功能,把老師的范唱復制。而是通過范唱能夠理解正確的歌唱位置、氣息、咬字表情等諸多正確的方法,運用到他們自身演唱中發(fā)揮作用。對比聆聽教學可以讓課堂變得更充實有利于改變教學單一的缺點，讓學生在不同體驗中獲得更多的學習契機,最終的目的是為了培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng),強化他們的品德素質(zhì)、藝術情操，讓他們更深刻地體會到生活的美好、祖國的富強、親情的偉大。4.運用多媒體技術，增強音樂欣賞興趣在課堂使用多媒體技術，一方面能夠豐富教學資源，讓教學內(nèi)容更加生動有趣，另一方面也能夠提升學生的學習興趣。對于小學音樂欣賞課程來說，教師借助多媒體技術，能使教學內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學生的注意力，開拓學生的思路，更好地幫助學生感受音樂的旋律、情緒、節(jié)奏等，優(yōu)化教學效果。例如，帶領學生欣賞《牧童之歌》時，教師通過多媒體向?qū)W生展示新疆哈薩克族的風景，吸引學生更為積極地投入到學習中，更好地把握和感受歌曲創(chuàng)作背景。學生聆聽樂曲的同時觀看視頻和圖片，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，體會到牧童放牧時愉快之情。同時借助于多媒體，學生還能夠更好地體會音樂的速度變化，了解新疆哈薩克族歌曲的風格特點。在音樂欣賞教學過程中，教師應切實根據(jù)音樂學科特點及學生的特點設計精彩豐富的教學內(nèi)容，充分重視學生的主體地位，提高學生的學習積極性，強化學生的音樂欣賞水平。并且，隨著教育改革的不斷深入，音樂欣賞也應積極實現(xiàn)幫助學生塑造良好的音樂欣賞能力，提升音樂綜合素養(yǎng)的教學目的。5.對比聆聽，感受音樂魅力在實際教學中，學生還可以站在不同角度。不同方向，通過對主題相同，風格不同的幾首音樂的聆聽和欣賞，感受到不一樣的藝術色彩。久而久之,必然可以幫助學生感受到音樂的魅力與風采,強化他們的學習積極性。同時也能讓學生逐漸掌握更多的理論知識，并為他們以后的音樂學習提供基礎。1）在對比欣賞中體驗音樂風格差異相同主題的歌曲,因為創(chuàng)作的年代地區(qū).作者都不相同，所以呈現(xiàn)出的風格是存在差異性的。在這樣的背景下,教師有必要給學生選擇一些代表性的音樂供其欣賞，然后再在對比中幫助學生體驗不同的音樂風格。譬如歌曲《茉莉花》,共有三個版本,拋開學生學習的江蘇民歌版的《茉莉花》外,還有東北民歌版和河北民歌版。在學生初步理解了江蘇民歌《茉莉花》的音樂情緒，節(jié)奏與結構的風格之后,教師還可以給學生呈現(xiàn)另外兩個版本,然后再鼓勵學生思考“三個版本的《茉莉花》的唱腔、節(jié)奏都具有哪些特點?“哪首更細膩流暢?哪首更委婉悠長?哪首更熱情爽朗?”由此,讓學生在思考問題、分析問題中逐漸把握知識的真諦。當然，也可以針對結構、風格的差異的現(xiàn)狀,帶領學生對三首《茉莉花》的曲式結構進行分析,由此,讓學生在不斷地對比欣賞和對比分析中逐漸加強對所學歌曲的認知與理解。2）在對比欣賞中把握音樂演繹技巧由于風格、節(jié)奏、曲式結構等多方面因素的差異性,相同主題的歌曲在演繹技巧上存在著極大的差異性。簡單來講,也即是不同的歌曲要采取不同的歌唱手段才能達到最佳效果。因此,在對比欣賞中引導學生摸索歌曲的演繹技巧，這是間接提升他們歌唱水平的重中之重。另一方面，教師還可以在技巧指導中合理運用電教設備，給學生呈現(xiàn)出直觀的欣賞、體驗情境。比如在欣貨《紅旗頌》和《我的祖田》的時候，教師可以將美聲唱腔和民族唱腔的技巧分別呈現(xiàn)出來,然后再.利用電教設備展示出美聲、民族兩種唱腔發(fā)聲期間發(fā)聲器官的“工作圖"(屏幕上的發(fā)聲器官有顏色標注，表示不同唱腔下哪些器官占據(jù):主要工作位置),這樣學生可以清晰地捕捉到差異性。隨后,教師還可以將美聲、民族兩種唱腔演繹下的《紅旗頌》和《我的祖國》分別播放出來,讓學生在聆聽中思考“不同演唱技巧下兩首歌曲在意境上發(fā)生了哪些變化?”“哪一種演唱技巧更適合哪一首歌曲,為什么?“是否還有其他的演唱技巧?”由于這些問題豐富多樣,且包羅萬象，因此能瞬間激發(fā)學生的好奇心。在這樣的背景之下，教師可以適當?shù)亟o學生索引更多的歌唱技巧資料,以此充實學生的認知。靈活改變教學模式，達到引起學生興趣的作用，讓學生有學習音樂的主動性，也是音樂新課標的理念之一。音樂欣賞的確需要調(diào)動學生全部的激情和興趣,幫助學生打開藝術之門,挖掘音樂真正的內(nèi)涵與本質(zhì)。四、結束語在教學中關注音樂要素，能讓學生面對音樂本身，將學生的注意力和興趣引導到追