第13課《植樹的牧羊人》課件（共28張）語文七年級(jí)上冊(cè)

植樹的牧羊人讓·喬諾新課導(dǎo)入——欣賞圖片新課導(dǎo)入白求恩，因?yàn)樾闹杏袗?，可以超越國家的界限，不遠(yuǎn)萬里，幫助中國人民為爭取自由和解放而戰(zhàn)斗，直至奉獻(xiàn)生命。愛的力量是如此強(qiáng)大，今天我們來學(xué)習(xí)法國著名作家讓·喬諾的小說《植樹的牧羊人》，看一看一個(gè)平凡的老人，因?yàn)樾闹杏袗?，又?huì)給我們帶來什么呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.走近作者，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景2.把握全文的主要內(nèi)容，建立對(duì)課文的初步感知4.總結(jié)和歸納全文表達(dá)的思想內(nèi)涵，剖析作者的寫作特色3.精讀全文，深入分析文章作者簡介讓·喬諾(1895~1970)，法國普羅旺斯馬諾斯克人，法國著名作家、電影編劇。主要作品有《人世之歌》、《屋頂上的輕騎兵》、《一個(gè)郁郁寡歡的國王》等。作者生平經(jīng)歷讓·喬諾出身貧寒，十六歲輟學(xué)進(jìn)入銀行謀生。20-24歲入伍軍隊(duì)，經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章,1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng),次年,入選為龔古爾學(xué)院成員。創(chuàng)作背景《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡,難忘的人是誰”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。課文分析想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。那是在1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。在無邊無際的荒野中，我走了三天,終于來到一個(gè)廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳篷。從前一天晚上起，就沒有水喝了?，F(xiàn)在，我必須去找點(diǎn)兒水。我猜想，這里雖然成了廢墟,但是，像馬蜂窩一樣、一間挨-間的房子周圍，總會(huì)有一口水井，或是一眼泉水吧!我確實(shí)找到了一個(gè)泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。這里有五六棟沒了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。這一切，讓人能想象出當(dāng)時(shí)人們?cè)谶@里生活的情景。如今,卻一點(diǎn)兒生氣也沒有了。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過夜的念頭。繼續(xù)向前走了五個(gè)小時(shí)，我還是沒有找到水，連一點(diǎn)兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠(yuǎn)處有一-個(gè)黑影。開始，我以為是一棵枯樹。但沒有選擇，我還是朝那兒走了過去。原來是一個(gè)牧羊人，他周圍有三十來只羊，懶懶地臥在滾燙的山地上。課文分析課文的開篇運(yùn)用哪種表達(dá)方式？有什么作用？運(yùn)用議論的手法。在文章開頭用“慷慨無私，不圖回報(bào)”“難得的好人”對(duì)下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進(jìn)行高度的概括，起到了開篇點(diǎn)題、引領(lǐng)下文的作用。課文分析作者為什么要對(duì)阿爾卑斯山地的景物進(jìn)行細(xì)致的描寫?運(yùn)用景物描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼、冷清，為后文故事的發(fā)展奠定感情基調(diào)。課文分析課文分析作者對(duì)牧羊人的第一印象是怎樣的，請(qǐng)結(jié)合文章的具體描寫做簡要分析？作者對(duì)牧羊人的第一印象是“非常干凈利落，蓄著大胡子，頭戴平頂帽”。這一印象通過細(xì)致的描寫被生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，包括牧羊人為客人倒熱茶的細(xì)節(jié)、布置白樺樹枝的情節(jié)等，都讓讀者感受到了牧羊人的熱情和細(xì)心。課文分析請(qǐng)找出文中描寫牧羊人的狗的句子，并思考這樣寫有什么作用？他的那條大狗也像主人一樣，安靜、忠厚、不張揚(yáng)。揭示了狗與牧羊人之間友愛、忠誠的關(guān)系，同時(shí)也在側(cè)面反映了牧羊人的性格特點(diǎn)，為后文的故事發(fā)展鋪上溫情的基調(diào)。課文分析和牧羊人待在一起，讓人心里很平靜。第二天，我向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是我很好奇，想知道牧羊人更多的事情。他痛快地答應(yīng)了。我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。他要趕著羊群去吃草了。出發(fā)前，他把裝著橡子的袋子在水里泡了一下。我看到，他沒有帶木棍，而是拿了一根一米半長、大拇指粗的鐵棍。我假裝隨便溜達(dá)，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一個(gè)山窩里。牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。可是，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。我們沿著山路,又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的?他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝狻Ｋ皇且恍囊灰獾匕岩话兕w橡子都種了下去。課文分析聯(lián)系上下文，想一想為什么牧羊人仔細(xì)認(rèn)真地對(duì)待橡子？從中能看出他是一個(gè)怎樣的人？對(duì)于牧羊人來說，一顆橡子就是未來的一棵橡樹，在他看來，種樹這件事情是最重要的事情，所以他會(huì)認(rèn)真對(duì)待。從中可以看出牧羊人的仔細(xì)認(rèn)真、一絲不茍和勤勞能干。課文分析吃過午飯，他又開始選橡子。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我刨根問底，才從他嘴里知道了一些事。三年來，他一直這樣，一個(gè)人種著樹。他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟ＪＯ碌囊蝗f棵樹苗,會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。聽到這兒，我開始琢磨牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了。他說，他五十五歲，叫艾力澤.布菲，原來生活在山下，有自己的農(nóng)場(chǎng)?？墒?他先是失去了獨(dú)子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。第三天，我和牧羊人道了別。這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。我應(yīng)征入伍，在軍隊(duì)里待了五年。戰(zhàn)爭結(jié)束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣啊!不由得我又踏上了去往那片高原的路。這一-帶乍看好像沒有什么變化。不過,當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望夫，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。從昨天晚上開始，我又想起了那個(gè)植樹的牧羊人。我想，那一萬棵橡樹應(yīng)該已經(jīng)長成一大片樹林了吧！課文分析文段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨(dú)和艱辛,展現(xiàn)其頑強(qiáng)的毅力和偉大的壯舉。課文分析牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗?，F(xiàn)在，他不再放羊。他說，羊吃樹苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百來個(gè)蜂箱，改養(yǎng).蜜蜂了。戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。1910年種的橡樹，已經(jīng)長得比我都高，真讓人不敢相信。我吃驚得說不出話來，他還是那么沉默寡言。我們就這樣靜靜地，在他種的樹林里，轉(zhuǎn)悠了一整天。這片樹林分為三塊，最大的一塊，有11公里寬。當(dāng)我想到，眼前的一切,不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。這個(gè)男人堅(jiān)持做著自己想做的事。這片一眼望不到邊的山毛櫸樹林就是證明，它們長得足足有我肩膀這么高了。那一大片橡樹也長得很茂盛，不用再擔(dān)心被動(dòng)物吃掉了;就算老天爺想把這杰作毀掉，也只能求助龍卷風(fēng)了。他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。課文分析“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?“毀滅”是指人類對(duì)這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個(gè)人的雙手和毅力植樹的行為。課文分析這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。這句話運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么作用？這幾句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將白樺樹比喻成少年，寫出了白樺樹如同少年一般具有青春活力，生命力旺盛。從白樺樹的生長情況也能體現(xiàn)牧羊人的悉心照料。課文分析路過山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干早無比的地方，看到了溪水。這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡!從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了。我再次踏上這條通往荒原的路。我完全認(rèn)不出這條我曾經(jīng)走過的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。課文分析以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。從這句話我們能看出荒原有什么變化？這句話運(yùn)用對(duì)比的手法，將以前的狂風(fēng)和如今的微風(fēng)進(jìn)行比較，從中體現(xiàn)了荒原環(huán)境的改善，相比之前已經(jīng)有了很多好的變化。同時(shí)也反映出牧羊人的認(rèn)真負(fù)責(zé)和無私奉獻(xiàn)精神。課文分析昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來。從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對(duì)這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。課文分析最后一段的議論具有怎樣的作用?此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對(duì)老人的崇敬和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)第一節(jié)（第1自然段）：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨。第二節(jié)（第2-20自然段）：記敘了牧羊人艾力澤·布菲通過植樹，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。第三部分（第21自然段）：通過議論，揭示主題，表達(dá)對(duì)老人的贊美之情。主題思想課文敘述了一位牧羊人數(shù)十年如一日地堅(jiān)持種樹，使一個(gè)荒涼之地變成了適宜人類居住的美好家園的故事，贊頌了這位牧羊人執(zhí)著的人生追求和勤勞善良、忠厚淳樸的高尚品格。