心理健康教育心得體會400字(3篇)

第頁共頁心理安康教育心得體會400字(3篇)心理安康教育心得體會400字篇一近年來，全國許多地方積極探究開展中小學生心理安康教育，不少地區(qū)和學校在這方面做了大量的工作，也獲得了不少成績。如北京、上海、石家莊等地在開展中小學生心理安康教育方面都形成了一定的規(guī)模，在組織領導、隊伍建立、教育科研和形式途徑等方面相應建立了一套較完好的制度。但是，從全國范圍來看，目前這項工作開展得還很不平衡，受教育觀念和客觀條件等的制約，多數(shù)中小學還沒有開展起這項教育工作。當前，中小學心理安康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理安康教育，增強學生承受挫折，適應環(huán)境的才能，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)：二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進展咨詢和輔導。要根據(jù)學生心理開展特點和身心開展的規(guī)律，有針對性地施行教育;要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理安康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到進步;要關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導;要以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。施行心理安康教育要浸透在學校教育的全過程，除了運用相關課堂教育內(nèi)容進展教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導，同時要建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心安康開展的教育環(huán)境。在人的一生中，中學時期是人生成長的重要階段，也是心理安康開展的關鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇、教育的局限和家庭教育的弱化，不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其安康開展。因此，我們應該重視對學生的心理安康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在理解問題、分析^p問題的程度上，而是要可以解決問題，使心理安康教育具有實際意義。通過探究，我認為在學校里開展心理安康教育應該從以下兩方面做起。心理氣氛的創(chuàng)設是心理安康教育施行的起點，是激活或喚醒學生心理活動的起搏器，也是誘發(fā)學生積極行動的外在因素;創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主的育人氣氛，能讓學生在安康的環(huán)境中得到開展。1，建立團結互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學、互助互愛的活動，讓學生之間互相深化理解、互相信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難、有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其英勇面對困難挫折，對別人能理解、尊重、寬容;讓每位學生都能合群。2，創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。那么，應如何減輕或消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)?筆者認為，在教學中，老師要扮演好引導者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最正確的課堂氣氛，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生互相協(xié)作、共同探究的精神。3，開展豐富多彩、積極安康的理論活動。學生由于知識程度有限，不能認識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學生積極地開展一些有關心理安康教育與輔導的課外活動，有利于培養(yǎng)學生安康的心理。例如，可以引導學生寫心里話日記、周記，進展談話、心理咨詢，設置悄悄話信箱，與他們進展心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并進展有針對性的團體輔導或個別輔導。此外，還可以結合班隊會以及校內(nèi)的理論活動等，進步學生適應社會的才能和心理調(diào)節(jié)才能。蘇霍姆林斯基曾對認知與情感的關系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。反過來講，假如分開情感這塊肥沃的土地，也就結不出良好的開展的果實。我認為：每個孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要老師用智慧和理性去理解，需要老師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結出良好的開展的果實。1，平等相待，跨越代溝。新課程改革要求老師轉變角色，改變以往居高臨下的權威心態(tài)，縮短師生間的心距。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氣氛中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造才能，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當學生的個性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為自身的健全開展打下堅實的根底。2，傾注真愛，促進內(nèi)化。老師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為老師應深化理解學生，擅長與學生溝通，經(jīng)常與學生談心、交流，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。心理安康教育心得體會400字篇二唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們老師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為老師我們要在要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。老師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。老師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的'態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷保護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：學生每天在學校與老師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中老師是當然的主導者、支配者，老師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深化而長久的。心理安康的老師能很好地設計促進學生身心安康開展的良好心理環(huán)境。學生的害怕、說謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與老師的心理不安康有關。有研究說明，心理安康程度高的班主任，他們的學生心理安康程度也高，反之亦然。心理學上有個著名的"羅森塔爾"效應，講的是老師的期望對學生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大局部是平平常常的學生，還有一局部差生。然后告訴他們的老師，這些學生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發(fā)現(xiàn)這些學生真的個個成為了優(yōu)等生。不管原先的根底是好是差，每一個學生都比他們原有的程度有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告訴了老師，老師們也相當吃驚。事實上，老師的知識程度并沒有大的變化，僅僅是對學生的態(tài)度發(fā)生了改變而已。可見老師的心理對學生的影響有多么大?。⌒木巢缓玫睦蠋?，很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。老師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，老師心態(tài)安康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改良教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的考慮。因為老師積極的情感、安康的心理睬誘發(fā)學生的積極情感，促進學生安康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生承受與理解知識均有直接的、積極的影響。如老師心理不安康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。如今，有的老師常常抱怨如今的學生越來越難教，老師苦口婆心，竭盡全力地對學生進展教育，可學生要么我行我素，把老師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使老師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但老師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，假如遇到一位好的老師，學生由于家境等造成的不安康心理可以得到改變。老師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，而是否產(chǎn)生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于老師的心理狀況。學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，老師是重要的人，是參照，是典范。特別是小學生，由于認知程度有限，學生區(qū)分是非的才能還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模擬別人，尤其是老師和家長。老師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；老師假設懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；老師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。心理安康教育心得體會400字篇三9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學的報告廳，“滑縣中學班主任心理安康教育”培訓正在進展，氣氛時而寧靜時而熱烈。臺下的觀眾側耳聆聽，不時掌聲雷動。在這里，河南大學教科院的王瑤教授給大家深化剖析了“青少年的心理特點及教育的考慮”這個問題。這場報告就像一場及時雨，傳遞到與會者的心中。像“學生上網(wǎng)不學習”、“高中生喜歡打籃球不想上學”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實就發(fā)生在我們身邊，只是我們不擅長總結，沒有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽話，如今的學生難管理。就以我們班一個女生為例，七年級時這個孩子很乖，還是學習小組長，膽大心細，管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長。可開學后，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我絕望。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。更可氣的是，一天我提早到教室，她竟然拿著手機在教室充電。對她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學校再三強調(diào)，學生不允許往學校帶手機，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學校制度，挑戰(zhàn)班級紀律嗎?按照班級紀律，手機沒收，一直到畢業(yè)歸還。家長需要來學校說明給孩子買手機的理由，平時對手機的監(jiān)管情況。這孩子知道自己闖禍了，恐怕通知家長，一再表示自己錯了，請老師原諒一次?？吹剿纯蘖魈榈臉幼?，我又心軟了。我腦子里有兩個小人在打架，一個說不能饒恕她，饒了她，班級紀律就成了一紙空文，誰還會遵守?一個說，原諒她吧，她也只不過是個12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權”也就是紅線是一百米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權利，假如你前進到八十米，九十米，九十九米的地方，沒準兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了。“一厘米主權”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王，是有主權的。所以我反復考慮，如何讓這孩子認識錯誤，改正錯誤，又能警示其他同學不犯類似錯誤，而且還可以維護學校制度，班級紀律，這“一厘米”之內(nèi)行使權利。通過促膝長談，她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個女孩文筆不錯，我讓她把自己的心里真實想法寫出來，假如能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事。晚上，她把一封長信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進青春期，就相當于翻開新世界的大門。大人眼中的學習頂峰期，人生最重要的黃金階段，對他們來說，卻是最容易以自我為中心的時期。家長稍有打壓，便會出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事，于父母對著干，不和父母溝通交流，只想整天抱著手機，玩游戲、聊qq、上微信……男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。開場荒廢學業(yè)，虛度光陰……看了女孩的來信，我知道了叛逆期孩子的病癥，只是苦于