2024版國(guó)開(kāi)電大專(zhuān)科《課堂提問(wèn)與引導(dǎo)》在線形考(階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)一至六)+終考考核試題及答案

1[2024版]國(guó)開(kāi)電大專(zhuān)科《課堂提問(wèn)與引導(dǎo)》在線形考(階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)一至六)+終考考核試題及答案說(shuō)明：資料整理于2023年12月；適用于圖開(kāi)電大專(zhuān)科學(xué)員一平臺(tái)在線形考、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)一試題及答案講《爬山虎的腳》一課，當(dāng)講到爬山虎的腳的位置這一段時(shí)，教師針對(duì)爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每句話(huà)的意思，小組同學(xué)合作完成爬山虎的腳的示意圖。給大家5分鐘的時(shí)間，讓孩子們?cè)谝旬?huà)好爬山虎的莖和葉子的圖畫(huà)紙上，畫(huà)出爬山虎的腳的位置及顏色。教師行間巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們把爬山虎的腳畫(huà)在了與葉柄相同的側(cè)。這究竟是什么原因呢?從同學(xué)們的匯報(bào)中教師找到了答案。原來(lái)，孩子們?cè)诶斫狻芭郎交⒌哪_長(zhǎng)在葉柄的反面”,對(duì)反面指的是哪一面產(chǎn)生了困惑。課堂上為了幫助學(xué)生理解，老師帶著學(xué)生做了這樣的游戲：師：誰(shuí)知道“上”的反面是哪--面?那反面是什么意思?前一后…….)這個(gè)葉柄的反面呢?(我指著黑板上畫(huà)著一片葉子的葉柄問(wèn)。)這次孩子們都畫(huà)對(duì)了。為了讓同學(xué)們印證自己畫(huà)的是否正確，教師特意找來(lái)了爬山虎的腳的標(biāo)本讓同學(xué)們清清楚楚的觀察到了爬山虎的腳的樣子。同學(xué)們?yōu)樽约旱某晒Ω械侥蟮呐d奮，不由自主地用請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例，請(qǐng)你畫(huà)出教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，想一想教師為什么要這樣做?直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本，觀察驗(yàn)證爬山虎腳的位置也是一種方法，請(qǐng)你想一想這兩種方法哪種好，為什么?2階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)二試題及答案課文中生字新詞較多，書(shū)面語(yǔ)較多。教學(xué)時(shí)，教師需要挖掘生字的價(jià)值，梳理“字”與“神”與“文”字理識(shí)“末”,理解末日，走向閱讀深處。樹(shù)的末稍了，后來(lái)人們?cè)诖嘶A(chǔ)上又引申出了最后，最終的意思，試同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎?“末”字字形容易和“未”混淆，為了讓學(xué)生對(duì)它有深刻地認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)教師3階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)三什么呀?”亦亦生5:佛祖保佑，讓我考100分吧!表示物品表示表示美好愿望學(xué)生的思維是遵循著由淺入深，由已知向未知遷移的規(guī)律。因此，在教學(xué)中，課堂提問(wèn)必須最后水到渠成，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。4階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)四生：壁虎為什么能這么敏捷地捉到蟲(chóng)子?它為什么不掉下來(lái)?我們生3:它的眼睛很小，能很快發(fā)現(xiàn)飛蟲(chóng)。5生：(扮演父親)孩子，你必須把這條魚(yú)放師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎?規(guī)定是死的，人是活的。爸爸，不要這么同學(xué)們，這個(gè)案例中的問(wèn)題巧妙地變身了，你能發(fā)現(xiàn)嗎?這樣的做在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“主角”,學(xué)生是“配角”。一堂課表面看起來(lái)井然有序，但從根本上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的潛能沒(méi)能得到較好的發(fā)揮，學(xué)生的自信心難以樹(shù)立。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，因此學(xué)生成了課堂的“主角”,教師要甘當(dāng)“配角”,從旁本案例中，師生角色得到了互換，學(xué)生不僅當(dāng)上了“小老師”的，還充當(dāng)了父親的角色。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了“我的課堂我做主”的感覺(jué)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生格外積極和投入，從而智慧生成，演繹靈動(dòng)的課堂，學(xué)習(xí)熱情的高漲使得他們更加樂(lè)于討論、交流和表達(dá)。6階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)六師：(接話(huà))國(guó)破家亡啊!標(biāo)?設(shè)問(wèn)式教學(xué)法課堂教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于造就學(xué)生逐漸成為適應(yīng)社會(huì)需要的具有較高綜7期末大作業(yè)試題及答案1.認(rèn)真研讀教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出課例中哪些問(wèn)題設(shè)計(jì)得好?為什么?2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn)：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏錄像。)82、(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō)：雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵?。有的說(shuō)：這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。)3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(板書(shū)：雷雨前，雷雨中，雷雨到的景色?哪些自然段是講雷雨后周?chē)木吧兓?(板書(shū)：1—3,4—6,7—8)名讀—男女賽讀—齊讀)1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)(1)出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電)(2)學(xué)習(xí)“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！笔前?如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀———評(píng)議一齊讀)(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢?(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)(4)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀————評(píng)議————小組齊讀)(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹(shù)上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,讀好句子。92、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考：這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書(shū)：大、急)從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了?！?如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理?2.請(qǐng)找到課例中值得學(xué)習(xí)的教學(xué)策略(至少2個(gè)),舉例說(shuō)明。懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從上順著絲垂下來(lái)),3.如果您講這篇課文，您想設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題?寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖。2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課3學(xué)生課前準(zhǔn)備：(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。(2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻，加深對(duì)雷雨的認(rèn)1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)等其它動(dòng)詞?1、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想的畫(huà)面)1、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象?生匯報(bào)。(播放畫(huà)面)2、我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描寫(xiě)了哪些景象?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文123段)3、小結(jié)歸納：烏云—葉子—蟬——大風(fēng)—樹(shù)枝—閃電-雷聲。朗讀句子：怎樣讀這句話(huà)?(輕聲地讀。)樹(shù)枝亂擺說(shuō)明什么?(風(fēng)大)誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作?“垂”什么意思?誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作?它為什么逃走了。5、自由讀123段(生讀),說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)?(沉悶、暗)1、一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫(huà)面。(提示：給你什么感覺(jué)?)2、讀讀567三段，說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺(jué)?觀察“雷雨后”同學(xué)們想不想看看雨后的景色?(出示雷雨后的圖片)1)“詞語(yǔ)串串燒”2)“你一言我一語(yǔ)”雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。()了，()也()了。大風(fēng)(由大到小)4.結(jié)合《雷雨》課例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀鷮?duì)課堂提問(wèn)與引導(dǎo)的理解。課堂提問(wèn)與引導(dǎo)《雷雨》第1篇難點(diǎn)：安排3課時(shí)三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞1、作者(略)《雷雨》是一部杰出的'現(xiàn)實(shí)主義話(huà)劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)(相遇述舊怨)第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度(相認(rèn)生新恨)第一場(chǎng)：三十年的恩怨(愛(ài)情的糾葛)第二場(chǎng)：與反的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二