公文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

公文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)3今日下午學(xué)習(xí)了由辦公室XX使我受益匪淺，內(nèi)容豐富，開闊了我的視野，拓展了我的思路，提升了我的寫作力量。培訓(xùn)期間分別學(xué)習(xí)了《公文寫作格式標(biāo)準(zhǔn)》、《常用法定公文寫作》、《公文標(biāo)準(zhǔn)化處理》、《文書立卷歸檔》、《公務(wù)禮儀》以11細(xì)心、深入的講解和具體實(shí)例指導(dǎo)，我對(duì)公文的概念、作用有了進(jìn)一步的了解，尤其對(duì)公文寫作需要留意的事項(xiàng)有了更深層次的理解和把握，重點(diǎn)就是在確保公文內(nèi)容符合國家方針政策的同時(shí)，必需留意公文寫作格式和語言表達(dá)的簡(jiǎn)樸流暢。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己在公文寫作方面的現(xiàn)狀，有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)：首先，作為一名合格的公文寫作者，要從“四勤”做起。一是做到眼勤。就局里各方面工作而言，每的業(yè)務(wù)工作都不一樣，而且工作的方式方法也不盡一樣，各有各的特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)、借鑒的地方很多。那么，我就要通過尋常細(xì)心的觀看才能在平凡工作中查找方法、了解狀況、把握更多的學(xué)問和技能，從而更快、更好的適應(yīng)當(dāng)前工作需求。二是做到手勤。動(dòng)筆是一個(gè)綜合性的練習(xí)過程，尋常盡量要多寫多練，力爭(zhēng)將工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、條條塊塊以文字形式寫出來，在搜集各類信息的根底上，大膽嘗試撰寫一些調(diào)研報(bào)告、工作論文、評(píng)論性的綜合性文章，時(shí)間長(zhǎng)了，就能積存一些閱歷，把握寫作技能，進(jìn)而到達(dá)熟能生巧、下筆自如的效果。三是做到腳勤。要寫出高質(zhì)量的綜合性材料，應(yīng)盡量找時(shí)機(jī)多深入一線，收集第一手資料，積存大量素材，不斷拓寬自己的視野，為寫出高質(zhì)量的材料打好鋪墊。四是做到耳勤。就是要多傾聽各方面的意見和建議。預(yù)備寫一篇大的綜合性材料時(shí)，要刻傾聽領(lǐng)導(dǎo)、同事的指導(dǎo)和建議，材料寫完之后，還要認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的意見，進(jìn)展修改和完善，在不斷的意見交換中提高自己的寫作技能和水平。其次，要不斷提升自身理論素養(yǎng)。重點(diǎn)是側(cè)重加強(qiáng)對(duì)涉及科技工作的法律法規(guī)、規(guī)章制度、進(jìn)展規(guī)劃等依據(jù)性理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，確保寫出的任何一篇公文有出處、有依據(jù)、立得住，經(jīng)得起推敲。通過學(xué)習(xí)，不僅對(duì)我們年輕一代的公文寫作力量、閱歷、技巧等方面進(jìn)展了針對(duì)性的必要補(bǔ)充，滿足了我們的迫切需求，更是表達(dá)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚的大局觀。應(yīng)用寫作原本對(duì)我來說沒有什么概念，大學(xué)畢業(yè)工作后，我在單位的人事科呆過一段兒時(shí)間，頭頭兒時(shí)不時(shí)讓我起草個(gè)文件，寫個(gè)發(fā)言稿或者階段性的工作總結(jié)，開會(huì)的時(shí)候有時(shí)也讓作個(gè)記錄。這也算是和應(yīng)用寫作開頭有了接觸，不過我是學(xué)理科的，對(duì)應(yīng)用寫作的要求不甚了了。我當(dāng)時(shí)的做法是仿照，我每次寫這些東西時(shí)，總是借來相關(guān)的已有的材料，比方：起草文件，我就找來原來已有的類似的文件，照貓畫虎，“描摹”而成。至于其他的總結(jié)和會(huì)議記錄等等，也沒什么要求，那就按自己的理解任意發(fā)揮。好在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此要求也不嚴(yán)格，也應(yīng)付了下來。后來，離開了行政科室，從事業(yè)務(wù)工作，自然和這些公文接觸就少了，但尋常的工作報(bào)告，年末的年終總結(jié)，以及寫個(gè)請(qǐng)假條，填寫考核表格等等也是少不了的。從今我對(duì)應(yīng)用寫作有了一些感性的生疏，但尚缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開設(shè)了應(yīng)用寫作課程，我認(rèn)為是很有必要的，由于應(yīng)用文的寫作在工作中往往接觸得最多，用處是很大的。雖然后半學(xué)期受到“非典”因素干擾停課，但通過在課上孫教師生動(dòng)的講解和課下的自學(xué)以及完成教師布置的作業(yè)，還是有了一些收獲。一、應(yīng)用寫作時(shí)的“非我”心態(tài)一般文體的寫作往往是站在“自我”的角度，表達(dá)自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的”觀點(diǎn)，或者依據(jù)自己的理解去說明，即使聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。應(yīng)用文寫作一般〔除了總結(jié)、書信〕是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，承受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。所以在寫作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)，由于表達(dá)的是“非我”，而非“自我”。比方：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，肯定弄清楚他的意圖，不然急趕忙忙去寫，接著生怕要經(jīng)受屢次“返工”的苦痛經(jīng)受。由于你是給領(lǐng)導(dǎo)寫的，領(lǐng)導(dǎo)又是從單位和自己的行政思想動(dòng)身來共同完成這份文件。再比方寫請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，肯定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，據(jù)此才能實(shí)行適宜的文體，在文中使用相應(yīng)的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個(gè)細(xì)小的疏忽，可能會(huì)釀成大錯(cuò)。在課上孫教師舉了很多例子，正說明白這一點(diǎn)，應(yīng)用寫作所站的角度的重要性。二、應(yīng)用寫作——“死板”而不乏“敏捷”的寫作無論是公文、專用文件、規(guī)章制度和日常應(yīng)用文，人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作過程中，一些格式和要求商定俗成，甚至一些公文的格式政府部門有明確的規(guī)定，因此，我們應(yīng)用寫作時(shí)往往不能亂來，必需遵守規(guī)章。這不同于文學(xué)創(chuàng)作，可以有較大的發(fā)揮空間，無論在形式還是內(nèi)容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)。且不行對(duì)規(guī)章置假設(shè)罔聞，否則會(huì)造成寫作上的失敗。但這并不是說，應(yīng)用文寫作就沒有我們可以發(fā)揮的空間了，我認(rèn)為除了形式上的較多的約束外，在內(nèi)容上除了留意一些語氣的東西，這里面還是有肯定的空間去馳騁的，固然到底應(yīng)用文不是其他的文學(xué)作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以有用為上。應(yīng)用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡一樣，初學(xué)者不免眼花繚亂，不勝其煩，對(duì)于這些規(guī)章，我覺得靠死記硬背是不行的，由于即使死記住，也往往不能敏捷應(yīng)用。最好的方法是找來一些標(biāo)準(zhǔn)范文去看，比照規(guī)章去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，固然對(duì)于一些習(xí)慣性的東西，記住就是了。然后，可以不看規(guī)章去寫一兩篇一樣文體的，在比照規(guī)章和范文去檢查。我覺得在反復(fù)實(shí)踐中去理解記憶比較好。在課上，孫教師給我們一些有問題的材料，去挑錯(cuò)，這也是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法，有利于我們快速把握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。三、應(yīng)用寫作的“樸實(shí)”文風(fēng)我們很多人包括我自己，都寵愛文辭華美、韻味雋永的文學(xué)作品，由于這些作品往往能給我們帶來極大的藝術(shù)享受和精神愉悅，但應(yīng)用寫作不太追求辭藻的華美，它的文風(fēng)相對(duì)來說就要樸實(shí)無華一些，根本上很少在詞句上粉飾雕琢。我們很多同學(xué)，特別是原來文學(xué)功底較深的，往往有唯美主義的傾向，總寵愛寫東西寫得很藝術(shù)化，文中使用大量的修辭手法，什么比方、夸大、擬人等等，堆砌很多美麗的詞句和典故。假設(shè)這樣來寫小說、詩歌、散文，只要使用適時(shí)適地，自然是很好的。但應(yīng)用寫作追求一個(gè)“實(shí)”字，應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會(huì)生活結(jié)合得格外嚴(yán)密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實(shí)際工作、實(shí)際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。因此，寫應(yīng)用文時(shí)肯定要避開那種不適宜的文風(fēng)。切記洗盡鉛華、自然雕飾也是一種好的文風(fēng)。但是不是應(yīng)用文寫出來都是給人一種干巴巴、讀來索然無味的感覺？我認(rèn)為，既然文章總是要讓人來讀的，包括應(yīng)用文也是要有相關(guān)的人員去閱讀，那么不行避開就要考慮人的閱讀心理，要有某種趣味性，讓人情愿讀下來。我見過一些人的工作報(bào)告，內(nèi)容上程式化的東西很多，如“在……親切關(guān)心下，在……的領(lǐng)導(dǎo)下，在……的幫助下，在……的協(xié)作下，我們經(jīng)過了……，抑制了……，打破了……，最終……，”這些教條化的東西一多起來，讓人根本就讀不下去，除了感到枯燥以外，這里面缺乏完成工作的真情實(shí)感，感覺是一種應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)書寫者的信任度大大降低。在符合規(guī)定的格式和要求下，盡量把內(nèi)容寫得生動(dòng)好玩些，是必不行少的。四、應(yīng)用文的“單義性”很多文學(xué)作品寓意深刻、內(nèi)涵豐富，不同的讀者在閱讀的過程中，依據(jù)自己的心理感受和理解去詮釋其中的意義，這樣同樣的一部作品，可能有不同甚至是大相徑庭的理解。應(yīng)用文肯定要避開這種“多義性”，意義肯定要明確，避開產(chǎn)生歧義，給不同的閱讀者有這樣那樣的解釋，否則，會(huì)造成工作中的極大混亂，比方制定的規(guī)章制度，在用詞上用了一些摸棱兩可的詞匯，給人理解上有不同的說法，就會(huì)在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，造成麻煩。再比方一些待簽訂的合同，肯定要逐字逐句地檢查有無漏洞，反復(fù)斟酌，有無規(guī)律錯(cuò)誤和未考慮到的狀況，否則一個(gè)很小的紕漏，會(huì)帶來極大的損失，在這方面的教訓(xùn)是很慘痛的。寫應(yīng)用文時(shí)肯定要留意表述上的準(zhǔn)確性，避開詞不達(dá)意。通過這次公文寫作的學(xué)習(xí)，加之尋常的寫作練習(xí)，我對(duì)公文寫作的各種類型有了較深的生疏。對(duì)于通知、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)等常用的公文格式，也根本能夠嫻熟的把握，明確了公文寫作是單位組織實(shí)施治理、開展公務(wù)活動(dòng)必不行少的重要工具。公文寫作比起其他寫作來目的更為具體、明顯。一篇公文的寫作目的是明確的、專一的，肯定是為了辦理某一政務(wù)或者事務(wù)。下面是我對(duì)公文寫作學(xué)問學(xué)習(xí)所做的總結(jié)。一、公文寫作的特點(diǎn)：主旨突出，觀點(diǎn)明確公文的內(nèi)容要求社會(huì)化、理性化。公文的形式，要有清楚的標(biāo)準(zhǔn)性。任何一篇公文都有行文目的，而有用性又是公文的根本屬性，所以說公文必有主旨，必有其用意和目的，這樣才簡(jiǎn)潔共同承受。主旨，就是用意和目的；觀點(diǎn)，就是主見或見解，公文的主旨就是貫穿于全文的行文目的和用意。有主旨必有觀點(diǎn)，主旨越鮮亮突出，觀點(diǎn)越清楚明確。二、如何學(xué)好公文寫作〔一〕多看閱讀是寫作的根底和前提。閱讀對(duì)于寫作的根底和前提的作用是必不行少的。閱讀能夠開闊思路，積存資料，把握寫作規(guī)律，豐富語言詞匯，但是，這種作用是在潛移默化中進(jìn)展的。一般來說，閱讀越多對(duì)于寫作的作用越大?！捕扯鄬懚鄬懚嗑?，是寫好的關(guān)鍵。正如古人所說：“讀十篇不如做一篇?！比魏问挛锒加幸粋€(gè)由量變到質(zhì)變的過程，學(xué)習(xí)公文寫作也不行能一蹴而就。如果想一口吃成個(gè)胖子，那是不現(xiàn)實(shí)的，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)、由易到難，漸漸積存，逐步實(shí)現(xiàn)由不會(huì)寫到會(huì)寫的轉(zhuǎn)變。公文寫作是一種力量，力量要靠反復(fù)實(shí)踐才能形成、領(lǐng)悟和把握。因此，在成為“筆桿子”之前，要有長(zhǎng)期的練筆階段。三、公文寫作要留意以下幾點(diǎn)：一要有打算地練，不要盲目地練。要有安排、有路數(shù)，不能隨心所欲。二要集中地練，不要分散地練。在肯定時(shí)期相對(duì)集中地練習(xí)一兩種文體，力求在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破，然后再轉(zhuǎn)入的文體，這比同時(shí)穿插、分散地練習(xí)多種文體效果會(huì)好一些。三要思考著練，不要無所認(rèn)真地練。每篇文章，從立意到構(gòu)造，從選材到語言，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟