樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎5篇

第第頁樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎5篇

最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎1

教學(xué)目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育同學(xué)互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點：

正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，感悟伙伴間的真摯友情。

教學(xué)預(yù)備：電腦課件，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有伙伴嗎？，設(shè)想一下，假如沒有伙伴會怎樣呢？

同學(xué)自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書欲望。

2、利用課件范讀課文，邊聽邊留意讀音。

3、同學(xué)自讀課文，劃出不認識的字，自己想方法解決。

4、溝通識字方法。

5、采用不同方式檢查識字狀況。

6、檢查讀書狀況。

三、再讀課文，溝通理解。

1、同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，說自己對課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什么？

2、理解“孤獨”的意思并感受樹和喜鵲前后的改變：

A、“樹很孤獨，喜鵲也很孤獨?！?/p>

B、“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。”

此環(huán)節(jié)要求同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

3、結(jié)合生活實際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣相互援助、相互合作呢？

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會合作、團結(jié)友愛。

四、活動《找伙伴》

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感受嗎？開展爭論溝通，培育同學(xué)的語言表達技能。

2、推舉詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

六、師生總結(jié)

最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎2

課時目標

1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。

2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有伙伴就有歡樂。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.開火車朗讀。

課件出示：

從前喜鵲(què)孤獨嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

【設(shè)計意圖】字詞是低年段同學(xué)學(xué)習(xí)的重點。檢查同學(xué)上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3～6自然段，思索：后來樹和喜鵲有了什么改變？

課件出示：

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

2.想一想樹和喜鵲后來為什么很歡樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細讀課文，理解詞句，思索問題。

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義?！舱n件出示：教材第33頁第1幅課文插圖〕

〔2〕聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

〔3〕喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

〔4〕想象：樹會和鄰居做什么呢？〔課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖〕〔一起交談，講故事，談天〕

4.出示課件?！舱n件出示：課文第6自然段〕

〔1〕指名朗讀句子。

〔2〕思索：為什么樹和喜鵲很歡樂？

課件出示：

由于__________，他們再也不__________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

5.老師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的伙伴，再也不孤獨了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么歡樂呀!

6.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)在文字里駐足、細細品嘗，不僅有利于同學(xué)把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了同學(xué)抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.老師范寫“單、居、樂”3個字，同學(xué)觀測?！舱n件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”〕

2.老師指導(dǎo)，提示要點。

〔1〕“單”：中間的豎要又直又正，最末一橫要長。

〔2〕“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。

〔3〕“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。

3.同學(xué)口頭練習(xí)組詞并練寫，留意主筆的位置。

4.老師巡察指導(dǎo)并評價。

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教學(xué)目標

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤獨、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語。

3.正確、流暢地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有伙伴就有歡樂。

教學(xué)重難點

1.了解重點詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。

2.明白有伙伴就有歡樂的道理。

教學(xué)過程

1.識字寫字

〔1〕識字。本課要求認識9個生字，讀準3個多音字。要重點指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在詳細的詞句中進行認讀，要培育同學(xué)正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采納以下方法識記：①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采納部件加一加的方法識記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中涌現(xiàn)的“青、清、請、晴”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。③利用圖片、生活閱歷來理解字義并識記?！案C”字，可以觀測圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合打招呼的樣子識記。

〔2〕寫字。在指導(dǎo)寫字時要詳細將每個字的書寫要點指導(dǎo)清晰，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的同學(xué)讀一讀、寫一寫。

2.朗讀指導(dǎo)

本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一班級上冊已經(jīng)涌現(xiàn)多次，在本文中涌現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求同學(xué)能隨著課文情感的改變而有所感悟，讀出自己的感受，可以采納想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理等策略進行朗讀指導(dǎo)。

3.理解運用

本文需要重點理解“孤獨、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重點指導(dǎo)對“孤獨”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓同學(xué)想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤獨”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個字。

2.能借助拼音正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的孤獨。

教學(xué)過程

板塊一故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.走進故事，揭示課題。

〔1〕播放課文朗讀錄音。思索：這個故事的主人公是誰？

〔2〕同學(xué)溝通聽到的主人公。

〔3〕老師小結(jié)，引出課題。

①老師引導(dǎo)：剛才這個好聽的故事，大家想讀嗎？今日老師和你們一起讀讀這個故事。

②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。

2.走進課題，認識喜鵲。

〔1〕出示圖片。

課件出示：

〔2〕簡要介紹喜鵲。

課件出示：

喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳奇聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉利的象征。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿意了低班級孩子的新奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，還培育了同學(xué)留意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

板塊二自讀課文，識記生字

1.同學(xué)自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。

2.出示生字，檢查同學(xué)對生字的認讀狀況?！舱n件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”〕

〔1〕老師重點指導(dǎo)同學(xué)認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。

〔2〕認識多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。

〔3〕指名讀，男女生競賽讀，小老師領(lǐng)讀。

〔4〕認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀精確。

〔5〕出示課件。

課件出示：

從前喜鵲(què)孤獨嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？〔高興奮興、快歡樂樂〕

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)同學(xué)朗讀積累。

⑥指出“從前”和“后來”，“孤獨”和“歡樂”是兩組意思相對的詞語。

3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)給了同學(xué)充分的自讀課文的時間，使同學(xué)能夠正確、流暢地朗讀課文。讓同學(xué)當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計，調(diào)動了同學(xué)識字的積極性，培育了同學(xué)的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂和成就感。

板塊三圖文結(jié)合，理解詞語

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。

〔1〕溝通后出示：

課件出示：

一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

〔2〕出示圖片?！舱n件出示：教材第32頁課文插圖〕

引導(dǎo)同學(xué)體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤獨”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤獨”。

2.比較句子，對比著讀，進一步體會“孤獨”的感受。

課件出示：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

〔1〕老師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個人，四周沒有伙伴，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

〔2〕讀出自己的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會心理。

〔1〕假如你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？

〔2〕假如你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？

〔3〕帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤獨”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤獨，說出感受，從而落實課文的重點。

板塊四指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招、快、呼”?！舱n件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”〕

2.引導(dǎo)同學(xué)觀測：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀測筆畫在田字格中的位置。

〔1〕“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。

〔2〕“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要伸展。

〔3〕“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

3.老師范寫，同學(xué)書空筆順。

4.同學(xué)自己書寫。

〔1〕班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)當(dāng)留意的問題。

〔2〕老師依據(jù)書寫狀況詳細指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】給同學(xué)自主識字、寫字的機會，并讓同學(xué)在合作溝通中互幫互學(xué)，老師適時查漏補缺，進行指導(dǎo)。

最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎4

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流暢地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯(lián)系上文，了解“孤獨”、“鄰居”等詞語的意思，知道有伙伴就有歡樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達技能。

二、教學(xué)重難點：

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達技能。

難點：

1、通過聯(lián)系上文，了解“孤獨”、“鄰居”等詞語的意思，知道有伙伴就有歡樂。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題〔4〕

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要相互幫忙，團結(jié)友愛。今日老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

〔生：喜鵲是一種鳥、許多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹〕

3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？〔生：喜鵲住在樹上〕引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，了解大意〔10〕

〔一〕自讀課文，感知課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們抓緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，留意讀準字音，標好自然段。

1、大家讀得真仔細呀！〔語文書合上放左上角〕，大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤獨、歡樂、鄰居、只有、招呼、安寧靜靜、嘰嘰喳喳〔指名讀，小老師帶讀?！?/p>

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌控得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀測技能，請大家認真觀測這兩幅插圖，你發(fā)覺了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么改變呢？〔一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤獨——歡樂〕

〔二〕我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今日把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡約講這個小故事。誰情愿來試試看呢？〔8〕

1、出示：圖一：從前，這里只有〔〕，樹上只有〔〕，鳥窩里只有〔〕。

2、出示：圖二：后來，這里種了〔〕，樹上就有〔〕，鳥窩里就有〔〕。

3、出示：圖三：白天，〔〕〔〕一起飛出去〔〕。

4、出示：圖四：天一黑，它們〔〕飛回〔〕，〔〕睡覺了。

師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

三、聚焦詞句，落實語用

1、學(xué)習(xí)第一自然段〔6〕

〔1〕通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)覺了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？〔一個鳥窩、一只喜鵲〕齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

〔2〕我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，用到了一個“一”字，還用到了一個特別重要的詞，你們發(fā)覺了嗎？〔只有〕結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：我們的教室只有〔〕。

〔3〕大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？〔不快樂——孤獨〕——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤獨

2、學(xué)習(xí)第二自然段〔6〕

〔1〕樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤獨？

〔2〕師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發(fā)覺它們在哪里？

〔樹很孤獨，喜鵲也很孤獨〕

〔樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居〕

〔樹很歡樂，喜鵲也很歡樂〕

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

〔3〕師質(zhì)疑：樹和喜鵲一貫這么孤獨下去嗎？同桌爭論，引出第三段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段〔6〕

〔師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤獨，由于樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得歡樂了，由于樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多〕

〔1〕通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓同學(xué)結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的〔〕。

〔2〕由于種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤獨到歡樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居歡樂

四、結(jié)合圖片，再次讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、伙伴的陪伴，會覺得很歡樂！

師總結(jié)：這節(jié)課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會歡樂。盼望同學(xué)們能夠相互為伴，相互援助，快歡樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎5

教學(xué)目標：

一、知識與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定堅固的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀測圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同溝通等方法來領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感立場價值觀：

使同學(xué)明白有伙伴才有歡樂，同學(xué)之間要團結(jié)友愛。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加歡樂。

教學(xué)難點：同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語。

今日老師給大家?guī)硪粋€謎語。看看誰的小腦瓜最聰慧，第一個猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這