高考作文寫作提升課堂：如何讓記敘文寫得“豐富”且“意境深遠(yuǎn)”

高考作文寫作提升課堂：如何讓記敘文寫得‘“豐富”且“意境深遠(yuǎn)”【技法指導(dǎo)】寫得豐富，前提需要對(duì)生活多有關(guān)注。生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作是一灘死水。將自己的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)、想象世界予以表達(dá)交流，在寫作過程中不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我、形成獨(dú)立的人格，記敘文的意境才可以走向深遠(yuǎn)。一、“豐富”行文思想，讓意境在主題中深遠(yuǎn)。1.“以小見大”定主題，深化主旨。“一花一世界，一葉一菩提?！蔽⑿≈镆部蓸?gòu)筑一個(gè)世界。寫作的過程也是學(xué)習(xí)如何與這個(gè)世界相處的過程，當(dāng)寫作與外界建立了真實(shí)關(guān)系之時(shí)，選材即“主題”發(fā)生。由寫單個(gè)的人過渡到寫熟悉或不熟悉的群體，是記敘文的另一個(gè)命題所在。由“小我”到群體社會(huì)，達(dá)到在平常的蘊(yùn)含深刻、微細(xì)中挖掘道理的選材目的。記敘文寫作，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持以小素材來(lái)反映大主題，從平凡的人和事中發(fā)掘不平凡的細(xì)節(jié)，觸發(fā)感動(dòng)，抒發(fā)感懷，激揚(yáng)生活和生命的意義。2.“思考展開”成線索，深入事件。以觀察者或者親歷者的身份，在他人的故事里展開自己的思考，感觸隨所見所聞一路生發(fā),記敘中體現(xiàn)認(rèn)知過程。這樣的文章讓人感覺到真實(shí),在真實(shí)的表述中引領(lǐng)著“你”深入事件本身。人物的一言一行都呈現(xiàn)著對(duì)這一場(chǎng)景中人的情感認(rèn)知,抒寫整個(gè)事件的感悟。以感同身受的思考作鋪墊,社會(huì)中的“小我”,不再是孤零零的“陌路人”。觀察的距離、人情上的疏離,讓我們稍作冷靜地思考體悟，更真誠(chéng)真實(shí)。3.“與時(shí)俱進(jìn)”擬標(biāo)題，深味意蘊(yùn)。圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的可以揭示主題、點(diǎn)明主旨。如《“包容號(hào)”公交車》。同時(shí)又包含了內(nèi)容，設(shè)置了懸念，奠定了感情基調(diào)，為塑造和突出人物形象服務(wù)。再如《惟有垂楊管別離》，渲染了環(huán)境之外，有古詩(shī)韻味，突現(xiàn)了文化色彩。擬題的方法不具一格，任何一個(gè)發(fā)題目都是“題?！崩锏睦嘶ǎ灰?xì)心采擷，總結(jié)歸納，就會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在的新聞不乏好標(biāo)題，平時(shí)多看報(bào)，多琢磨，也會(huì)對(duì)擬題有所幫助。二、“打磨”行文表述，讓意境在感悟中深遠(yuǎn)。（一）再現(xiàn)生活，累積“小經(jīng)驗(yàn)”。帶著聽眾意識(shí)和焦點(diǎn)問題重新讀。辨別含糊不清及邏輯錯(cuò)誤。注意是否連貫、闡述是否具體、是否有細(xì)節(jié)描寫。關(guān)照自己的表達(dá)意圖。對(duì)自己的選材、立意、構(gòu)思、細(xì)節(jié)、表達(dá)等全方位的“重新讀”，反復(fù)推敲言語(yǔ)形式是否實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)意圖。如學(xué)生的寫人記敘文《威武勇哥》：“勇哥是我的地理老師。第一次見到他，就有種說(shuō)不出的親切感。他有著中等身材，眼睛和我一樣——小。然而，就是這雙眼睛，時(shí)常迸發(fā)出智慧又犀利的光芒。上課時(shí)，便開啟雷達(dá)模式，迅速掃描教室的角角落落，雷達(dá)所到之處，可謂寸草不生、粒沙不留。”作者經(jīng)過修改，將地理老師的眼睛刻畫的入木三分，這雙眼正是觀察課堂、管理課堂的利器，雖“小”卻有神。這就是大家熟悉的生活所在。（二）超越模仿，寫出“小美妙”。對(duì)經(jīng)典文本的模仿練習(xí)，品讀鑒賞語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《江南的冬景》，學(xué)生可就豐富的顏色詞、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或者詩(shī)句來(lái)仿寫，來(lái)營(yíng)造記敘文的意境。促進(jìn)學(xué)生閱讀自己喜歡的作家和作品，模仿借鑒，最終大膽融合和創(chuàng)新，完成從“法”到“無(wú)法”的飛躍。如學(xué)完《荷塘月色》之后學(xué)生練筆：“已然是初冬，天黑得越來(lái)越早了。白晝的余輝與夜的黯淡交融，黃昏像一支悠揚(yáng)的思鄉(xiāng)曲。遠(yuǎn)處的天從明黃到黛紫逐層變暗，又像一幅昏沉的油畫，凝著奇異的色彩。一兩只飛鳥在天邊飛過，留下條寂寥的痕跡。幾株已經(jīng)落葉的樹，伸出光禿禿的手臂，仿佛想在這片天空里抓住什么。是想挽留凋零的葉嗎？”如此景物描寫里有意象、意境的處理，同時(shí)用了通感、比喻的手法，尤其是“白丁香的月光”真是妙，淡淡抒情融于景物，余韻無(wú)窮。總之，閱卷組專家們對(duì)記敘文的呼吁?？隙酥袑W(xué)生的“先天”優(yōu)勢(shì)，即感性豐富、形象思維活躍。他們有“無(wú)忌”的童心，熱情掃描現(xiàn)實(shí)世界的清澈的少年眸子。在他們的眼中，許多被成年人看慣了的東西卻熠熠生輝、大有意趣。凡是寫得好的記敘文，均在生動(dòng)描述“小經(jīng)驗(yàn)”“小能力”“小境界”的基礎(chǔ)上，揭示“小升華”、迸發(fā)“小靈感”，展示“小美妙”。【訓(xùn)練題目】閱讀下面的材料，按要求作文。請(qǐng)以“空隙”為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：自定角度，自擬題目?！緦W(xué)生習(xí)作】給記憶留些空隙

看慣了萬(wàn)物的盛衰消長(zhǎng)，不禁感嘆時(shí)間的無(wú)情。問世上有沒有一種事物，總會(huì)留有空隙等你，無(wú)論生活多繁雜，只要你轉(zhuǎn)身，它就在那里。

回鄉(xiāng)，是夏至過后不久?；氐侥莻€(gè)讓我朝思暮想的小村子，心里感覺怪怪的。似乎明曉了當(dāng)年魯迅先生回鄉(xiāng)時(shí)所乘載的心情。村子里大多只剩下一些花甲老人，就如同我的外祖父母一樣，兩人獨(dú)居在三層樓房里，空蕩得很。

回去，聽他們說(shuō)說(shuō)話，就如同鉆進(jìn)記憶的空隙里聽故事一樣……

隔壁的梁奶奶家的閨女在城里開了家小餐館，日子過得還挺滋潤(rùn)；東家的誰(shuí)生了個(gè)娃，是女孩；哪家的老頭，剛過完六十大壽就過世了等等。凡我所知道都是外祖母告訴我的。

記憶的空隙里偶爾會(huì)閃現(xiàn)那棵老樹，聽說(shuō)因?yàn)槌鞘袛U(kuò)建被砍伐掉了，就連村莊也變得寥落，該拆的都拆了，樹當(dāng)然難逃此劫。

小時(shí)候，外祖母常帶著我去那樹下納涼，只需拿上稻草莖兒編成的大薄扇就行。天氣正值炎熱的七八月，納涼算是最愜意的一件事了。慢慢地，人越聚越多，大伙兒嘮起嗑兒來(lái)，怎一個(gè)熱鬧了得！與我年齡相仿的孩子，都圍繞那棵樹打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

再大些，我便是陪伴外祖母去納涼了，她懷里抱著的不再是我，而是比我小五歲的弟弟。嫉妒之心偶爾會(huì)悄然而生，不過值得慶幸的是，那棵樹帶給我的快樂依然屬于我。它在我記憶中永遠(yuǎn)是粗壯茂密，有能遮住陽(yáng)光的清涼，也有透下陽(yáng)光的斑駁。摘一片綠葉，手鼻都留有淡淡的清香，如此沁人心脾。回鄉(xiāng)，我往往喜歡捕捉這些記憶空隙里流動(dòng)的溫暖和愉悅。

我想，是記憶，它總會(huì)留有空隙，它隨時(shí)等著你，等你來(lái)找尋屬于自己曾經(jīng)的美好。你在它的空隙中沉淀了很多浮躁的心思，明白了什么是自己的心之所系。

現(xiàn)在看來(lái)，再回到從前的場(chǎng)景已經(jīng)不可能了。有的只是棟棟新聳立的樓房遮擋了曾經(jīng)屬于我的視野；還有遠(yuǎn)處冒著濃煙的工廠訴說(shuō)著一村莊的變遷。老一輩的人難得都出來(lái)聚聚，都開始趕著去跳舞，趕著去打牌，這些，取代了曾經(jīng)讓人歡樂的納涼一事。多多少少，對(duì)念舊的我來(lái)說(shuō)，也是有所失落的。

大家的生活確乎是越來(lái)越好了，可是記憶空隙里那些消逝的曾經(jīng)卻時(shí)時(shí)涌現(xiàn)。不知道多少人如我這般感懷？

我想，對(duì)于?；剜l(xiāng)看看外祖母和外祖父，是我應(yīng)該做的。偶爾停在記憶的空隙中看看曾經(jīng)的自己、曾經(jīng)的一切美好，也是我們應(yīng)該做的。不要因走得太快而忘記自己為何出發(fā)，更是值得我們思考的。

點(diǎn)評(píng)：鄉(xiāng)村變遷是時(shí)代的主題，