初中作文課教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

初中作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。二、教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的技巧。四、教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法五、教學(xué)過(guò)程：（一）組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感到最可怕的是寫(xiě)作文，往往膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)詞語(yǔ)。其實(shí)，你們都是幸運(yùn)的，因?yàn)榍叭肆艚o我們太多的寶藏，“孔子的‘三人行，必有我?guī)煛?，李太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書(shū)，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫(xiě)不好作文呢？這節(jié)課，就讓我們一起解決作文中的一個(gè)難題：“怎么進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)”？（二）講授新課1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉教師演示到了地上。要求：（1）同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫(xiě)。（2）同學(xué)們之間交流、分享。2、摘錄例句：、摘錄例句：a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫(huà)了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。3、分析：這兩段話，你認(rèn)為哪段寫(xiě)的好？為什么？4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫(xiě)三原則”。師總結(jié)：描寫(xiě)是什么呢？我認(rèn)為描寫(xiě)就是把你看到的東西，可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景，告訴沒(méi)有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫(xiě)時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”（板書(shū)：像什么）運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動(dòng)形象?！坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼?xiě)的對(duì)象，“怎么樣”使描寫(xiě)具體起來(lái)，而“像什么”使描寫(xiě)變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫(xiě)三原則。5、下面，同學(xué)們按照描寫(xiě)的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫(xiě)，進(jìn)行修改。6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)。7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”？春天里“怎么樣”？春天的事物“像什么”？8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學(xué)們課后按圖片所畫(huà)進(jìn)行描寫(xiě)練習(xí)。要示：用詞準(zhǔn)確，100字左右。9、板書(shū)設(shè)計(jì)：三式妙法巧繪大千世界1、有什么（對(duì)象）描寫(xiě)三原則：2、怎么樣（細(xì)致）3、像什么（修辭）10、教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課對(duì)描寫(xiě)的練習(xí)，同學(xué)們都有一個(gè)感覺(jué)：原來(lái)作文很簡(jiǎn)單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏，以后教學(xué)中，一定要加強(qiáng)詞句的積累本文由5884958000001貢獻(xiàn)doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。作文教案大全作文指導(dǎo)之描寫(xiě)篇教學(xué)目的：高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)可以使文章精彩起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，本節(jié)課主要練習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察（2）掌握描寫(xiě)的要領(lǐng)投影文字（一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走：下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。投影文字（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專(zhuān)注地讀著書(shū)來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……師：請(qǐng)同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。教學(xué)過(guò)程：師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不師：同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此紛繁的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫(xiě)。師：具體欣賞一下，第二段人物描寫(xiě)的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？師：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫(xiě)做一些探討。學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。投影：生動(dòng)的人物描寫(xiě)1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。播放曾獲奧斯卡金獎(jiǎng)的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的畫(huà)面。2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)b儼然凱旋師：這是美國(guó)著名影片《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段影片的內(nèi)容？師生一起作答：1、父親介紹新的家庭教師。2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，并互相做了介紹。4、文中有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常突出。例如：\\\"父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，“拍打了一下”中“拍打”這師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫(xiě)作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來(lái)。下面有兩段文字都是對(duì)剛才錄像畫(huà)面情景的介紹，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？師：顯然，生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。1一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門(mén)而出”的“奪”字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫(xiě)十分形象。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)師：再請(qǐng)同學(xué)們觀看兩棵樹(shù)的投影，然后說(shuō)說(shuō)這兩棵樹(shù)各有什么特點(diǎn)師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)，其二是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)師：觀看錄像，看完后口頭描述畫(huà)面情景。師：是啊，在寫(xiě)作中如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，就可以使人物豐滿起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)活潑、有文采。師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)如何？在師：由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。那我們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。師：下面我給大家提供一些詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)倏匆槐殇浵?，要盡量地把我給的詞語(yǔ)用上。投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？師生一起評(píng)議出優(yōu)秀片斷：學(xué)生讀，然后討論連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那師生一起作答：投影（四）寫(xiě)得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫(xiě)的手法：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。師：好，生動(dòng)的描寫(xiě)建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫(xiě)的要領(lǐng)，請(qǐng)大家回憶歸納一下。（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)好。例如：她皺了皺眉投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。2么和諧??！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲迅速傳了出來(lái)。孩子們一下子被音樂(lè)聲所吸引，只見(jiàn)他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂(lè)曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來(lái)。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來(lái)。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥(niǎo)，快樂(lè)極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評(píng)一評(píng)。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥(niǎo)投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態(tài)各異仰面朝天匍匐蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國(guó)度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開(kāi)朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征。看完后，師生一起評(píng)議學(xué)生的口頭作文播放兩遍電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面。（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著（4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開(kāi)朗活潑體現(xiàn)了出來(lái)。（1）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意,大家看看好不好？題目：《送別》學(xué)生A：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門(mén)，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動(dòng)，可能有來(lái)自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫(xiě)片斷。作文學(xué)案（立意——記敘文的靈魂）作文學(xué)案（立意——記敘文的靈魂）（2）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)時(shí)間授課人課時(shí)課型四、教師點(diǎn)撥：（結(jié)合多媒體投影）(5)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１．立意要正確。２．立意盡量新穎。意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）我們今天來(lái)研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問(wèn)題二、教師講解：2）（〔一）立意要鮮明“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)?，文章的中心思想，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。三、起步準(zhǔn)備：8）（(三)立意要新穎五、范文欣賞：（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，）3(二)立意要深刻——立意。怎樣才能使立意正確而新穎呢？至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫(xiě)不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。學(xué)生E：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫(xiě)出人與人之間的“死別”的悲情。學(xué)生C：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。學(xué)生D：我去遠(yuǎn)方讀書(shū)，臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了一段又一段路，寫(xiě)出人與動(dòng)物之間的真情。學(xué)生B：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車(chē)站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。一堂難忘的英語(yǔ)課恢復(fù)高考那年,我們正讀初一。新來(lái)的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說(shuō)解放前他當(dāng)過(guò)兵。第一堂英語(yǔ)，宋老師將一張手寫(xiě)的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來(lái)一目了然。之后，他又在黑板上板書(shū)一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們：“學(xué)英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易?！蔽覀兿耄侵肛?zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重?？礃幼?，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。幾天后上英語(yǔ)課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫(xiě)出26個(gè)英文字母的大小寫(xiě)，并且說(shuō)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在教室門(mén)口。20分鐘后，他立即收上試卷,并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個(gè)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了3個(gè)字母外，其他同學(xué)都是100分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生——張小哲，請(qǐng)你站起來(lái)！”為我忘記把它摘下來(lái)。它上面有一個(gè)不易察覺(jué)的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘弧`’。張小哲雖然沒(méi)有得到百分，但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他敢說(shuō)自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績(jī)，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！”那一刻，全班54個(gè)同學(xué)有53個(gè)低下了頭。只有張小哲沒(méi)有。[點(diǎn)評(píng)]一文的立間雖然說(shuō)的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫(xiě)起來(lái)更有意義，而且寫(xiě)“課”的文章多數(shù)都寫(xiě)正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點(diǎn)都做到了。六、堂上訓(xùn)練：(18)根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來(lái)。(學(xué)生先思考列草稿，再抽張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來(lái)，兩眼望著老師。宋老師對(duì)他說(shuō)：“我實(shí)在想不通，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò)，你說(shuō)你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂(lè)禍地盯著他。查交流）A.《我最崇拜的一個(gè)人》B.《補(bǔ)課》七、布置作業(yè)：（1）“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫(xiě)成一篇500字以上的記敘文“我不慚愧?！睆埿≌茌p聲地說(shuō)?？磥?lái)，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的?！熬尤徊粦M愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說(shuō)不準(zhǔn)他會(huì)打人哪，一個(gè)當(dāng)過(guò)兵的家伙，出手肯定非同尋?！覀儾辉傩覟?zāi)樂(lè)禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。學(xué)習(xí)目標(biāo)：“我有理由，但我絕對(duì)不說(shuō)?！睆埿≌芡平约旱睦蠋煟劾镟邼M了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開(kāi)學(xué)校?！彼娴奶崞鹆藭?shū)包。沉默，短暫的沉默。我們看見(jiàn)宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴(yán)厲，溫和地說(shuō)道：“好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧?！比缓螅嘶刂v臺(tái)，掃視著全班學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“第一天上課我就講過(guò)，學(xué)好英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī)，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以學(xué)習(xí)過(guò)程：41、加快記敘文寫(xiě)作速度，提高寫(xiě)作效率。2、通過(guò)示范指導(dǎo)，以畫(huà)構(gòu)思圖的形式，進(jìn)行“童年”系列快速構(gòu)思，并借助有關(guān)圖形，理清思路，快速連綴成文。時(shí)間授課人課時(shí)課型作文學(xué)案（快速構(gòu)思）作文學(xué)案（快速構(gòu)思）一、明確本次作文指導(dǎo)目標(biāo)用“你最喜歡的哪一個(gè)人生階段”“為什么”導(dǎo)入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣。、二、“童年”系列快速構(gòu)思法指導(dǎo)。要求優(yōu)生在25分鐘內(nèi)成文，其他學(xué)生在30分鐘以內(nèi)成文）作文學(xué)案（場(chǎng)面描寫(xiě)）作文學(xué)案（場(chǎng)面描寫(xiě)）時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)：１.在記敘中穿插細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě)２.描寫(xiě)生動(dòng)授課人課時(shí)課型1、教師板書(shū)示意圖框架，學(xué)生思考回憶，注入有關(guān)信息點(diǎn)：畫(huà)圖形式：a、將“童年”定為中心，分別畫(huà)出“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“事”“物”“景”“形式”各線b、學(xué)生聯(lián)想、回憶、篩選，優(yōu)化后注入有關(guān)信息點(diǎn)，完成構(gòu)思圖。學(xué)習(xí)過(guò)程：2、學(xué)生自由發(fā)言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點(diǎn)：趣事，有意義的事，難忘的事。三、師生討論，完成構(gòu)思圖，四、賞析、借鑒1、發(fā)放資料《童年瑣憶》（記敘文）構(gòu)思提綱及結(jié)構(gòu)思路圖。2、學(xué)生賞析，評(píng)價(jià)。3、教師歸納明確。本系列寫(xiě)作指導(dǎo)的遷移法——可適用于其他年齡階段的構(gòu)思形式，并列舉一些可舉一反三的作文題，如《難忘的一件事》《回憶》《懷念》等。、、五、實(shí)踐、知識(shí)遷移1、學(xué)生根據(jù)命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關(guān)圖形，快速構(gòu)思。2、理清思路后，快速連綴成文一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）二、起步準(zhǔn)備：現(xiàn)在我們寫(xiě)的記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場(chǎng)面的描寫(xiě)。先看下面一段文字：一會(huì)兒，英語(yǔ)早讀開(kāi)始了。英語(yǔ)課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見(jiàn)張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下都回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀英語(yǔ)，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來(lái)。讀書(shū)聲音也一下子“洪亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來(lái)，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書(shū)擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)他慢慢走到門(mén)外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見(jiàn)他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。教師講解：這是一篇叫《板報(bào)引起的風(fēng)波》的文章的片斷。它具體描寫(xiě)了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫(xiě)改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動(dòng)”就顯得無(wú)味了。5一、學(xué)法指導(dǎo)三、寫(xiě)作指導(dǎo)：（講解）內(nèi)容與形式總是合二為一、渾然一體的，精巧的結(jié)構(gòu)往往會(huì)使內(nèi)容顯得更美，正如海場(chǎng)面描寫(xiě)實(shí)際上就是事情發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)，它可以包括環(huán)境描寫(xiě)、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要想寫(xiě)得好，首先要平時(shí)留心觀察身邊的一切事物，積累寫(xiě)作素材；同時(shí)，觀察時(shí)要細(xì)心，盡量不要有遺漏。1、四、簡(jiǎn)單練習(xí)（１５）：小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察，把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，100字左右。（書(shū)面做后交流）（1）時(shí)間串聯(lián)法。、……昨天測(cè)驗(yàn)１－４冊(cè)古文，我?guī)状蜗肽脮?shū)出來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。(重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn))五、提高訓(xùn)練：（１５）（2）、空間排列法。選擇你生活中見(jiàn)過(guò)的一個(gè)鏡頭(場(chǎng)面)具體寫(xiě)(視情況可先草擬提綱再口述)下來(lái):如1)剛考完試后(2)試卷(已批改分?jǐn)?shù)的)發(fā)下來(lái)后(3)打架(4)交通事故(5)上課(6)一場(chǎng)比賽材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實(shí)到虛等方式排列。如〈〈新世紀(jì)暢想〉〉將小標(biāo)題六、題目：《這堂課真》定為“生態(tài)園”“海底世界”“月球村”、、。有人寫(xiě)以“壓力”為話題的文章，用了“教室”“寢室”、、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。要求：１．500-600字的記敘文２．注意場(chǎng)面描寫(xiě)作文學(xué)案（作文布局指導(dǎo)）作文學(xué)案時(shí)間（作文布局指導(dǎo)）浙江一學(xué)生習(xí)作〈〈眼中的世界〉，分別以“橘紅”“新綠”“雪白”“水藍(lán)”為小標(biāo)〉、、、授課人課時(shí)課型題，為我們描繪了14歲女孩用愛(ài)、智慧夢(mèng)幻和勇氣裝飾的天空。（4）、詩(shī)句串聯(lián)法上海一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品〈〈也許〉，寫(xiě)的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但是作者〉有一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇。將文章所寫(xiě)的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”“小橋、學(xué)習(xí)過(guò)程：流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”“斷腸人在天涯”、、，從四個(gè)方面組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新，主旨深刻突出。作者用四句詩(shī)作小標(biāo)題，使6（3）、顏色串聯(lián)法。即按不同的空間安排材料，即按時(shí)間先后安排材料。如湖北考生在寫(xiě)《鏡中日本》一文時(shí)，分別用“前天”“昨，天”“今天”為標(biāo)題，以日本的所作所為為鏡來(lái)思辯我們民族的前天、昨天和今天，發(fā)人深省。，料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法涅說(shuō)的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來(lái)。”下面就列舉一些常見(jiàn)的作文布局技巧：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作文布局的技巧學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作文布局的技巧理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小標(biāo)題文采飛揚(yáng)的抒情風(fēng)格。（5）、符號(hào)串聯(lián)法上海一考生以“忙”為話題的作文，文章分別用了“忙是？”“忙是……”“忙是！、、”為標(biāo)題。問(wèn)號(hào)提醒人們思考，忙要有選擇；省略號(hào)告訴人們，忙意味著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)；感嘆號(hào)警示人們，忙要有成就，生命才會(huì)呈現(xiàn)精彩的篇章。（二）、日記式日記層次分明，過(guò)渡簡(jiǎn)便，感情真摯，用在考場(chǎng)作文中，易獲高分。如寫(xiě)學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開(kāi)?！靶瞧谝唬捏@膽寒”“星期二，拼它一搏”“星、、期三，哀怨聲聲”“星期四，冬天里短暫的春天”“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”“星期六，、、、苦戰(zhàn)題?！薄靶瞧谌?，再向虎山行”、，通過(guò)一周生活的描寫(xiě)，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。劇本因其時(shí)空情節(jié)集中，臺(tái)詞簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物形象鮮明等優(yōu)點(diǎn)而引人入勝。（六）、寓言式寓言是寄托著深刻含義的簡(jiǎn)短故事。它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理或某種教訓(xùn),所以帶有明顯的勸喻或諷刺意義。其人物和故事是虛構(gòu)的，往往以動(dòng)物或無(wú)生命的自然物為角色，使之?dāng)M人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題時(shí)，一考生擬題為《沒(méi)有翅膀的飛翔》，文中用了三個(gè)寓言故事，飛蛾、小雞和殘疾的天鵝，盡管最終沒(méi)能滿足親的期望，但都展示了自我的可愛(ài)、幸福與快樂(lè)。（七）、幾何證明式2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達(dá)的內(nèi)容，裝進(jìn)幾何證明題中，文章開(kāi)篇即介紹兩項(xiàng)內(nèi)容：已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)難以克服的困難，無(wú)法經(jīng)受的考驗(yàn)時(shí)，（三）、蒙太奇式蒙太奇式，是把本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片段巧妙地加以連接起來(lái)表現(xiàn)作品的主題的技巧。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。湖南一考生在寫(xiě)《移植記憶——獲取能力》一文時(shí)，選取三個(gè)鏡頭：移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)，移植政治家、軍事家的記憶庫(kù)，回到現(xiàn)實(shí)。三組鏡頭，既有物件連接，又有行為連接，先揚(yáng)后抑，從贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。（四）、呼應(yīng)式呼應(yīng)式是指在文章主體部分的開(kāi)頭或結(jié)尾采用相同句式突出中心句，與開(kāi)頭、結(jié)尾或標(biāo)題相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上和諧而又呼應(yīng)。如一考生寫(xiě)《讓選擇呈現(xiàn)心靈的珍寶》一文時(shí)，開(kāi)篇先點(diǎn)題，主體三部分分別用“因?yàn)橛亚椋撵`選擇了互助”“因?yàn)轵湴?，心靈選擇了自尊”“因，，為個(gè)性，心靈選擇了自主”開(kāi)頭。文章結(jié)尾用一組排比句再次點(diǎn)題：“仰視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高；平視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)淡泊；俯視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真善美的全貌——讓心靈在選擇中呈現(xiàn)心靈的珍寶”。（五）、短劇式更需要掌聲。求證：遇到困難與考驗(yàn)時(shí)的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心中間證明部分寫(xiě)了兩件事，作為證明的根據(jù)：一件是因?yàn)椤罢坡暋薄拔摇痹谘葜v比賽中獲得，第一名；一件是寫(xiě)“我”參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑，因?yàn)橛小罢坡暋?，我才最后跑完全程。最后，以“所以命題成立”收束全文。二、練習(xí)（以結(jié)尾學(xué)案的題目設(shè)計(jì)布局）作文教案——人與自然-中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源作文教案——人與自然-中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源濟(jì)南鐵路實(shí)驗(yàn)學(xué)校齊進(jìn)作文內(nèi)容：7動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，人類(lèi)和動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，請(qǐng)你把動(dòng)物想象成人，想象人和它們可能發(fā)生些什么事，進(jìn)一步明確人類(lèi)在自然界中的位置，從而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。作文目的：1、提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。3、激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作能力。一、導(dǎo)入新課，明確要求1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)和動(dòng)物之間怎樣相處呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一篇作文——人與自然。2、屏幕出示本次習(xí)作要求，齊讀，思考：（1）這次作文寫(xiě)什么？（2）有幾項(xiàng)要求？分別是什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣。1、多媒體播放專(zhuān)題片《人與自然》（3）走過(guò)那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進(jìn)了沼澤地……2、根據(jù)上面所提供的材料，選擇一項(xiàng)分小組充分展開(kāi)想象，編成一個(gè)童話劇演一演。3、指名上臺(tái)表演，教師指導(dǎo)（注意突了動(dòng)物與人不同的外貌、活動(dòng)、神情以及語(yǔ)言特點(diǎn)）四、教師明確觀點(diǎn)：我們應(yīng)該是自然界中動(dòng)物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護(hù)它們，自然界才不會(huì)失去平衡，人類(lèi)才能更好的生活下去。學(xué)生討論發(fā)言。五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。六、布置作業(yè)完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫(xiě)成童話，也可以寫(xiě)成記敘文、說(shuō)明文或議論文，字?jǐn)?shù)在500字以上。作文教案—心理活動(dòng)描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)明確什么叫心理活動(dòng)描寫(xiě)及要求2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式3、通過(guò)分析《背影》一課，練習(xí)寫(xiě)一段心理活動(dòng)描寫(xiě)片斷教學(xué)過(guò)程：一、教師明確要求1、心理活動(dòng)描寫(xiě)可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛(ài)憎感情和思想要求等。2、思考：這個(gè)專(zhuān)題片主要講了什么？告訴我們什么？2、要求：（1）人物的心理活動(dòng)要符合人物的性格；三、鋪墊練習(xí)，啟發(fā)思維，組織材料。（2）符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要；1、屏幕出示幾組情境：（3）要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。（1）有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉，在這危急的時(shí)刻……3、心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式：（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，突然傳來(lái)一陣槍聲……8（1）直接描寫(xiě)（對(duì)第一人稱(chēng)的心理描寫(xiě)）（2）透過(guò)人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會(huì)。（對(duì)二、三人稱(chēng)的心理描寫(xiě)）二、、閱讀例文：今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事，我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。他走近了我，我舉起尺子?！安?，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了?；氐郊依铮野堰@件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。1、劃出文中心理描寫(xiě)的句子克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”要？我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)子怎么也說(shuō)不出來(lái)。克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”我心想：“我只是防御，決不還手?！碑吘故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著尺子站住等他。輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。9戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)，小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事。三、閱讀練習(xí)：2、思考文中不使用心理描寫(xiě)而改為記敘或語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)適不適合文章表達(dá)的需1、“噢，謝謝你?！贬t(yī)生說(shuō)，“你叫什么名字？”2、“阮恒。”3、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時(shí)的吸泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫(yī)生問(wèn)他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢？”有人問(wèn)。醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友”學(xué)生討論教師點(diǎn)撥完成當(dāng)堂練習(xí)，并隨機(jī)抽出個(gè)別學(xué)生的片斷交流完成此片斷，字?jǐn)?shù)三百字以上。六、布置作業(yè)1話題作文教案——生命培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話題式作文。教學(xué)過(guò)程：一、引入課題時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。”可以說(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。二、材料示例：來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——１、生命極其珍貴而偉大生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類(lèi)的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。1、畫(huà)出描寫(xiě)這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。2、透過(guò)①句的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心理？四、寫(xiě)作練習(xí)：仔細(xì)體會(huì)上文②句，根據(jù)課文的情節(jié)和人物特點(diǎn)，寫(xiě)出如果你是阮恒當(dāng)時(shí)有怎樣的心理活動(dòng)。五、分析課文《背影》中心理描寫(xiě)的句子，想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情及父親的心情，并仿照課文中的手法寫(xiě)一個(gè)生活中的片斷，充分運(yùn)用心理描寫(xiě)的手法。２、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，10光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙溃购５膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖?。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天比一天難過(guò)，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。他將日記定名為”《死亡日記》，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫(xiě)了34篇日記，數(shù)十萬(wàn)字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫(xiě)完它?！比沼浺话l(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái)，引起了眾多人的關(guān)注。陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是：“2000年中國(guó)民間的特殊事件”，畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。三、教師引導(dǎo)學(xué)生思索：在所有的生命中，人的生命最寶貴。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書(shū)，不論你的生命航３、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。４、生命因抗?fàn)幎鹳F程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年，你就要認(rèn)識(shí)生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧！生命意識(shí)不是簡(jiǎn)單的一句話一個(gè)名詞，細(xì)細(xì)品味，可以悟出豐富而有回味的意蘊(yùn)。四、得出結(jié)論，板書(shū)：（1）尊重生命，才能尊重個(gè)性生命是人的載體，沒(méi)有生命也就談不上人的一切情感、思想。個(gè)性蘊(yùn)藏在生命本質(zhì)中并通過(guò)生命的形式呈現(xiàn)出來(lái)。世界上沒(méi)有一模一樣的生命體，也沒(méi)有一模一樣的個(gè)性。尊重生命，才能尊重其個(gè)性。而尊重個(gè)性，也就意味著首先尊重其生命，這兩者是互為表里的。扼殺個(gè)性，也就是扼殺其生命，沒(méi)有個(gè)性的生命無(wú)異于行尸走肉。忽視生命，必然帶來(lái)一系列情感經(jīng)驗(yàn)的缺乏，造成個(gè)性的不完善。比如：沒(méi)有感傷的經(jīng)驗(yàn)，也許會(huì)產(chǎn)生冷漠；沒(méi)有感受過(guò)憐憫，同情心也許不會(huì)那么強(qiáng)烈；沒(méi)有畏懼也許對(duì)法律會(huì)缺乏敬重。（2）生命脆弱，需要倍加愛(ài)護(hù)《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷(xiāo)中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門(mén)，微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō)：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接：受死亡的方式?！?000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天?！贝藭r(shí)，他出奇地平靜，必須承認(rèn)，生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生，是艱難危險(xiǎn)的，其中任何一個(gè)微小的環(huán)境變化，都會(huì)使生命出現(xiàn)夭折，比如沒(méi)有臭氧，紫外線會(huì)殺死裸露的生命。這樣的“比如”不勝枚舉，可見(jiàn)生命處在怎樣的危險(xiǎn)境界中，可以說(shuō)如履薄冰。看看許多物種的消亡，就可以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個(gè)體來(lái)說(shuō)，更顯得弱小單薄，很容易受到傷害。不消說(shuō)人類(lèi)面臨疾病、橫禍等威脅，小生物在自然中活得更為艱難。人類(lèi)作為有智慧有感情的高等運(yùn)動(dòng)，意識(shí)11能決定行為，輕生從另一個(gè)側(cè)面凸出生命的脆弱，人類(lèi)處于來(lái)自自然和來(lái)自自身的雙重危險(xiǎn)之中。生命只有一次，在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識(shí)的內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)在愛(ài)護(hù)、珍惜自己的生命上，也體現(xiàn)在愛(ài)護(hù)、珍惜他人的生命上。（3）熱愛(ài)生命，才能熱愛(ài)生活在現(xiàn)實(shí)生活中，虛無(wú)主義的“哲人”們用“度日”“消磨時(shí)光”來(lái)概括人生的全部?jī)?nèi)容。對(duì)于這樣的觀念，蒙田是不以為然的，他在《熱愛(ài)生命》中說(shuō)“我認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺(jué)得它值得稱(chēng)頌、富有樂(lè)趣?！奔词埂暗搅舜鼓褐辍?，他的認(rèn)識(shí)“還是如此?！?因?yàn)槊商镉幸粋€(gè)信念：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。”自然經(jīng)過(guò)多少億年的時(shí)間才哺育生命，生命又經(jīng)過(guò)多少億年的進(jìn)化才出現(xiàn)人類(lèi)，能不感謝大自然的宏恩，能不為數(shù)十億年的時(shí)光的結(jié)晶而感到自豪嗎？為什么要厭棄生命厭棄人生呢？;至于很多人感慨“生之艱辛與苦惱，但那不是生命的過(guò)錯(cuò)?！澳且仓荒芄治覀冏约骸睕](méi)有珍惜人生，沒(méi)有努力去爭(zhēng)取享受人生的樂(lè)趣，“白白虛度此生?！保?）尊重生命，才能愛(ài)惜自己，愛(ài)惜他人教學(xué)過(guò)程：一、題外話引入、激發(fā)興趣同學(xué)們，我們都有自己的名字，今天我們就來(lái)給這個(gè)課堂取個(gè)名字，板書(shū)（海、1、天）由這兩個(gè)字，你能想到一個(gè)什么詞語(yǔ)，（海闊天空）對(duì)，這個(gè)名字的真正含義就是讓我們?cè)谶@節(jié)課中海闊天空地想、海闊天空地聊，說(shuō)到聊，我們得想個(gè)話題，就讓我們從自己開(kāi)始說(shuō)起吧！二、互動(dòng)交流、輕松入題1、出示圖片（一棵大樹(shù)）師：大家看，老師小時(shí)侯喜歡幻想，常常想假如我是一棵大樹(shù)，該有多好??！可以給人們帶來(lái)一片綠蔭,當(dāng)我看到別人生病時(shí),我想假如我是位醫(yī)生,該有多好啊!當(dāng)我看到電視上美麗的北極風(fēng)光時(shí)，我想假如我是一只企鵝該有多好??！我知道每個(gè)同學(xué)心中都有一個(gè)美好的夢(mèng)想、就讓我們海闊天空地想想、把自己的想法說(shuō)出來(lái)與家分享吧?。ń翌}）出示當(dāng)我看到（）時(shí)，想假如（）2、請(qǐng)看生命意識(shí)是許多人類(lèi)優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)，如善良、同情和關(guān)懷他人等。尊重生命，熱愛(ài)生命，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)自靈魂的愛(ài)。五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。六、布置作業(yè)教研教案習(xí)作教研教案習(xí)作完成作文《生命》，可以寫(xiě)成記敘文、說(shuō)明文或議論文，字?jǐn)?shù)在500字以上。3、學(xué)生匯報(bào)4、總結(jié)過(guò)渡這么多美好的想法中，有的是實(shí)實(shí)在在的，通過(guò)努力就可以達(dá)到，有些是虛幻的，只能在想象中實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)的還是虛幻的，都能借助我們的筆，我們的語(yǔ)言讓它提前在心中實(shí)現(xiàn)。三、師生對(duì)話、指導(dǎo)點(diǎn)撥假如我是——1、師：（抽一生）小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你為什么甘愿自己成為一只飛翔天空的鳥(niǎo)兒。（引導(dǎo)說(shuō)原因）教學(xué)目標(biāo)：預(yù)設(shè)：生：因?yàn)轼B(niǎo)兒可以自由地飛翔？師：飛翔的感覺(jué)怎樣？生：飛的感覺(jué)很舒服。師：舒（1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。（2）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)片段的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和學(xué)會(huì)修改習(xí)作的良好方法。2、總結(jié)指導(dǎo)點(diǎn)撥：你的進(jìn)步真大，仔細(xì)聽(tīng)的同學(xué)都知道老師與她的對(duì)話中，不斷地問(wèn)她為什12服地像什么？生：舒服得像到了一個(gè)童話世界。師：請(qǐng)連著說(shuō)說(shuō)再說(shuō)說(shuō)看。生：假如我是一只鳥(niǎo)兒該有多好，我就可以自由地飛翔，飛翔地感覺(jué)真好，真舒服，舒服得象到了一個(gè)童話世界。么，怎么樣？而多問(wèn)為什么、怎么樣就是我們寫(xiě)好文章的一個(gè)小技巧，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的時(shí)候往往碰到文章寫(xiě)得不具體、不形象，怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì)一種方法：就是“把短的變成長(zhǎng)的”（板書(shū)：短的變成長(zhǎng)的），多問(wèn)幾個(gè)為什么、怎么樣，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。寫(xiě)景記敘文寫(xiě)景記敘文景物要栩栩如生，如臨其景好的景物描寫(xiě)對(duì)塑造人物，突出主題，深化意境等都是很有幫助作用的。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)：“寫(xiě)景在浪漫的作品中足以增加美的分量，真的，差不多沒(méi)有再比寫(xiě)景能使文字充分表現(xiàn)出美來(lái)的了?！钡拇_，成功的景物描寫(xiě)就是在精心繪制一幅畫(huà)，就是在吟哦一首優(yōu)美的詩(shī)。那么，怎樣才能使筆下之景栩栩如生，令人如臨其景呢？第一，要仔細(xì)觀察，抓住景物的特征。世間萬(wàn)物，各具特色。即使是同一景物，在不同的季節(jié)、時(shí)間里也會(huì)展現(xiàn)出不同的姿態(tài)、色彩。只有把握了這些特征，筆下的景物才可能有特色，才可能傳神。而要把握景物的特征就離不開(kāi)作者仔細(xì)的觀察、多方的比較、深入的思索，只有經(jīng)過(guò)一番由淺入深的思維活動(dòng)才可能認(rèn)識(shí)并把握景物的特征，才可能描繪出栩栩如生的景色。第二，選好觀察角度，安排好一定的順序。同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視、正視、斜視、平視，人們的視覺(jué)形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同的觀察角度把觀察到的景物特征按照一定的順序描寫(xiě)出來(lái)，或從整體到局部、或由遠(yuǎn)及近、或從大到小、或由高到低、或從上到下、或按時(shí)間的推移為序、或以空間的轉(zhuǎn)換為線索，第三，要融情于景，借景抒情。清代學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！钡拇_，作者的主觀感受，一旦融入了客觀景物之中，景物即變得有了靈性起來(lái)；同時(shí)，觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫(xiě)作主觀感受的過(guò)程，因此在具體行文中應(yīng)自然而然地將此融會(huì)進(jìn)去。事實(shí)也確是這樣，同一景物由于觀察、寫(xiě)作時(shí)的心境不同，展現(xiàn)在筆端的景色也就各異?？傊?，描寫(xiě)景物，須抓住特征，安排好描寫(xiě)順序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令人如臨其景。3、同桌合作交流：同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，趕緊用這種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，與同桌交流交流，注意仔細(xì)聽(tīng)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。4、生交流、師指導(dǎo)5、學(xué)生匯報(bào)（讓學(xué)生充分地說(shuō)）四、組織語(yǔ)言、落筆習(xí)作這么多精彩的想法、美妙的語(yǔ)言，其實(shí)寫(xiě)下來(lái)就是一段精彩的文字，讓我們拿出筆來(lái)，將自己的想法記錄下來(lái)吧！學(xué)生寫(xiě)話五、指導(dǎo)修改作文，是寫(xiě)出來(lái)的；好作文，卻是改出來(lái)的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會(huì)是，一百遍不多。誰(shuí)改得多，誰(shuí)的進(jìn)步就快。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫(xiě)得更好。六、板書(shū)假如我是——短的變成長(zhǎng)的產(chǎn)生這種想法的原因想法實(shí)現(xiàn)后的事情具體暴雨浙江王婉紅下了整整一夜的特大暴雨，早上還在一股勁地下個(gè)不停，那嘩嘩的雨聲使人感到厭惡，吵得人頭痛。我佇立窗前，只見(jiàn)瘋狂的暴雨像千萬(wàn)枝銀箭直射下來(lái)，又好象是一條條透明的絲線從天上拉下來(lái)。院子里，平地成湖，那夾雜著泥沙的黃泥水，淹沒(méi)著一株株幼嫩的小白菜，只有青綠的葉子還隱約可見(jiàn)。直街里，泥水漫到膝蓋，幾個(gè)行人卷起褲子，打著傘，艱難地行走著，個(gè)個(gè)都淋得濕漉漉的，被雨打濕了的頭發(fā)貼在前額上，簡(jiǎn)直就像落湯雞。溪灘里突然溪水暴漲，夾雜著黃色泥沙，像一只兇惡的猛獸在舔吮著三米多高的大壩。洪水從聞名四海的雁蕩山滾滾而下，呼嘯奔騰，浩浩蕩蕩，隨時(shí)威脅著白溪兩岸的莊稼。大壩被沖開(kāi)了幾個(gè)缺口，洪水無(wú)情地吞噬著一大片番薯地。橋頭上，翻起二米多高的浪頭，滾滾滔滔，一浪高似一浪。一輛輛汽車(chē)好不13容易開(kāi)到這里，卻又被這高高的浪頭嚇住了，只好眼巴巴地停在橋兩端。浪頭卷過(guò)橋面向橋下直瀉，織成了一匹整齊而平滑的淡黃色的布；那急流濺起的晶瑩水珠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恰似一朵朵小白花，時(shí)起時(shí)落。遙望溪下游，滾滾的溪流像一條金黃色的巨龍，咆哮著游向無(wú)邊無(wú)際的大海，風(fēng)景優(yōu)美的雁蕩山，能時(shí)時(shí)吸引著四方游人，而滔滔的洪流，你為何這樣迫不及待，匆匆而去？暴雨漸漸變成了毛毛細(xì)雨，人們開(kāi)始紛紛來(lái)到野外，查看莊稼。田野里，稻子像用梳子梳理過(guò)似的，平平地伏在泥里，有的還鉆在水里，泡在泥漿里。農(nóng)民們都扛著鋤頭，披著雨衣，緊皺雙眉，不時(shí)發(fā)出一聲聲嘆息，奔向田野。??！無(wú)情的暴雨，你損害了多少人民的財(cái)產(chǎn)？來(lái)自風(fēng)光明媚的雁蕩山的洪水，你何時(shí)能造福于雁蕩山麓的人民？簡(jiǎn)評(píng)：這篇作文生動(dòng)地描繪出一場(chǎng)暴雨的景象，著重突出一個(gè)“暴”字。首先寫(xiě)“暴雨”的“瘋狂”“像千萬(wàn)枝銀箭直射下來(lái)”，；再寫(xiě)“暴雨”所造成的局面：“平地成湖”“行人”成了“落，湯雞”；洪水“呼嘯奔騰”，沖破大壩，吞噬著大地莊稼……這些描寫(xiě)集中而突出地展現(xiàn)了“暴雨”的“暴”。文中大量運(yùn)用形象的比喻來(lái)描繪各種景物，生動(dòng)貼切。廬山霧北京羅葳虛無(wú)縹緲的朋友又會(huì)以怎樣的面貌出現(xiàn)在我面前……簡(jiǎn)評(píng)：本文開(kāi)篇點(diǎn)題，廬山的霧，“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”。而后由近及遠(yuǎn)、由靜及動(dòng)，寫(xiě)出了廬山的霧之形、態(tài)、神。全文語(yǔ)言生動(dòng)，形象貼切。半命題作文寫(xiě)作導(dǎo)練半命題作文寫(xiě)作導(dǎo)練一、題型概說(shuō)半命題作文是中考作文命題的常規(guī)題型。從近年命題情況看，全國(guó)各地作文命題中半命題作文占25%左右，這一比例比話題作文低，比全命題作文高。目前，各地中考半命題作文的形式較以往有所改進(jìn)。基本上形成了命題+提示的形式。也就是說(shuō)，命題要求被補(bǔ)充的部分，提示中會(huì)給出幾個(gè)備選內(nèi)容，因而考生不存在大的審題障礙，能迅速完成補(bǔ)題任務(wù)。這樣，文題的開(kāi)放性很強(qiáng)，這種靈活的半命題形式深受廣大考生的喜愛(ài)，考場(chǎng)佳作也層出不窮，所以在2003年乃至以后一段時(shí)間的中考中，這種命題+提示的半命題作文仍將占據(jù)重要的地位。半命題作文的題目，是將一個(gè)完全命題，省去一部分，變?yōu)橐粋€(gè)不完全命題，省去的部分由考生去補(bǔ)充。這種題目從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個(gè)寫(xiě)作范圍，而把選材、立意的自由留給了作者。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種:1、命前半題。如：“現(xiàn)代科技帶來(lái)的＿＿＿”“我不再＿＿＿”等。，2、命后半題。如“＿＿＿的滋味”“，＿＿＿之間”等。喜愛(ài)＿＿＿”等。3、命首尾部分。如“當(dāng)我面對(duì)＿＿＿的時(shí)候”。4、命中間部分。如文題“＿＿＿真＿＿＿；＿＿＿“二、寫(xiě)作指導(dǎo)一般來(lái)講，半命題作文在三個(gè)方面給作者以“自由”：1、重在讓考生自由選材。如文題“＿＿＿的樂(lè)趣”就是如此。做此類(lèi)題，要在選材上仔細(xì)斟酌，以“口子小、角度新”為原則，反復(fù)比較，篩選出自己最熟悉、最有意義、最容易寫(xiě)好的材料，完成題目并進(jìn)行寫(xiě)作。2、重在讓考生自由立意，如文題“做人要＿＿＿”。做這些題目，要以“立得住，站得穩(wěn)”為原則，認(rèn)真考慮立意角度，寫(xiě)出自己最真切的感受，表達(dá)自己的心聲。3、既重自由選材，又重自由立意，如文題“現(xiàn)代科技帶來(lái)的＿＿＿”。做此類(lèi)題，要把它“當(dāng)作”一篇自由擬題作文來(lái)寫(xiě)，把選材、立意構(gòu)思放在一起，通盤(pán)考慮，反復(fù)比較之后才能落筆成文。半命題作文的應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)在將半命題作文變?yōu)槊}作文的“補(bǔ)題”技巧。把題目“補(bǔ)”好之后，就是命題作文了。半命題作文的補(bǔ)題，主要有三種表現(xiàn)形式：14提起霧，總是忘不了那太虛幻鏡般的廬山霧。廬山的霧，真是千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。坐在行駛在盤(pán)山公路上的汽車(chē)?yán)?，我一覺(jué)醒來(lái)，眼前竟是白茫茫的一片，不要說(shuō)遠(yuǎn)山、天空，就連路邊的峭壁、樹(shù)木，十米開(kāi)外的公路也都籠罩在乳白色的迷霧中。我將車(chē)窗打開(kāi)一條縫，窗外的霧便鉆進(jìn)車(chē)中，絲絲縷縷，慢慢在車(chē)廂中飄散，空氣中也彌漫著霧送來(lái)的草木香氣。在這白茫茫的天地間，我的心也被洗得像那純白的霧一般了。我們的目的地是有“云中山鎮(zhèn)”之稱(chēng)的牯嶺鎮(zhèn)。下了車(chē)走在這霧蒙蒙的清涼小鎮(zhèn)上，真是別有一番情趣。鎮(zhèn)上的霧比山間淡，山間乳白的素裝到這里換成了帶著朦朧綠意的夢(mèng)幻般的紗裙。鎮(zhèn)上很難看到行人，那悠悠飄蕩的霧便成了我的旅伴。廬山的霧真是可親可愛(ài)！在廬山，只要云彩剛一遮住太陽(yáng)的笑臉，霧便悄然無(wú)聲地從山中鉆了出來(lái)。它翻騰著、擴(kuò)散著，從谷底冉冉升起，將房屋、樹(shù)木攬到自己寬闊的胸懷中；它飛騰著、追逐著，攀緣著山崖，彌漫著峽谷，將山鎮(zhèn)隱藏在茫茫霧色中，把它便成了仙山瓊閣。廬山的霧也是很宏偉、壯觀的呢！廬山的天黑得早，進(jìn)入黃昏，山間薄薄的紗霧在樹(shù)間草隙中飄舞著，無(wú)聲無(wú)息。這時(shí)的霧像睡床前的帷幔，使你也想在它的懷抱中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。廬山的霧還是恬靜、溫柔的！廬山人都愛(ài)廬山霧，而我這個(gè)廬山客更是鐘情于它。它是一位真誠(chéng)的旅伴，熱情地陪伴著我游遍了廬山的奇山名瀑。臨別時(shí)，面對(duì)廬山特有的云霧茶、山野茶、石雞、瓷花瓶，我卻只遠(yuǎn)攜一縷廬山霧留作紀(jì)念。返家那天清晨，薄紗般的霧閃耀著朝陽(yáng)賦予的燦爛光輝，伴在我們車(chē)子的左右，莫非這正是它送給我的臨別禮物？可愛(ài)的廬山霧啊，今后我一定還要重游這里，到那時(shí)不知你這位變幻莫測(cè)、1．提示范圍式補(bǔ)題。這種形式的補(bǔ)題所形成的一個(gè)完整命題，既不能表現(xiàn)題材，也不能表現(xiàn)主題。它只是一個(gè)寬泛的提示寫(xiě)作取材；如文題“當(dāng)我面對(duì)＿＿＿的時(shí)候”可補(bǔ)寫(xiě)為“當(dāng)我面對(duì)成功的時(shí)候”。補(bǔ)寫(xiě)后的文題是一個(gè)寬題,“面對(duì)成功”的感受怎么樣,需要自選題材,來(lái)進(jìn)行恰切的表現(xiàn)。2．突現(xiàn)材料式補(bǔ)題。這種形式的補(bǔ)題突現(xiàn)了作者最為熟悉的題材，它表示作者沒(méi)有取材的困難，全篇文章用作者選定的材料來(lái)表現(xiàn)一定的主題。如文題“我有一個(gè)好＿＿＿”，填充后的文題可為“我有一個(gè)好習(xí)慣”，作者必須通過(guò)寫(xiě)“習(xí)慣”來(lái)表現(xiàn)自己的“好”，來(lái)表現(xiàn)文章的主題。3．立意角度式補(bǔ)題。此種形式的補(bǔ)題將文章的立意方向作了確定，作者必須選出一定材料來(lái)表現(xiàn)這種立意。如文題“我不再＿＿＿”，完成題目后可為“我不再天真”。這“不再天真”人生越嚴(yán)肅，就越是需要詼諧?！?/p>