夏感教學設計《夏感》教學反思8則

[夏感教學設計]《夏感》教學反思8則范例一我在講授這課時，并沒有刻意的針對這問題進行分析。我的想法是，學生對文本的理解，教師不可多做強加。他們會隨著自己閱讀能力的增長，慢慢領悟到文章那些細枝末節(jié)的處理（何況有些理解似乎也是讀者強加給的）老師特別強調的話，很可能讓語文課變得枯燥乏味。這是我最不愿意看到的。所以上寫景單元的課文時，我會一再強調“一切景語皆情語”，有什么樣的情感，他就會選擇適合表達他情感的事物去描寫，這是自然而然的行為。所以，如果學生提出上面那個問題，那我會帶著大家一起來分析。如果學生沒有提出這個問題，我認為也沒必要老師自己刻意的問出來。事實上，在分析寫作情感時，還是會不由自主的提到“金黃色”的?？傊?，《夏感》這篇課文初拿到手上時，我是非常頭痛的。但當確立了教學目標后，對課堂設計的想法也隨之而來。卻又覺得，這篇課文實在好，因為它能拓展的范圍廣，可供老師和學生共同發(fā)揮。范例二一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應該多考慮這個方面。范例三通過這兩節(jié)課，讓自己從學生身上學到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點，正是自己應該學習的。要是多給孩子表現(xiàn)的機會，她們一定可以表現(xiàn)得更精彩！早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學相長的嗎？《論語》里不是更有“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的句子，還有“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。范例四在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學生們成為學習的主人。掩卷遐思，如果說教學中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內容，解決預設的教學目標，難點有突破。能根據(jù)課堂生成進行點撥，讓學生用親身體驗來感知生動形象的語言?！巴卣寡由臁边@個環(huán)節(jié)，放手讓學生根據(jù)課文內容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學的獨特風格。有人說：教育的藝術就是遺憾的藝術。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。范例五《夏感》是當代散文家梁衡的散文名篇，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。在教學實施過程中，我感覺教學目標1和2基本完成了，教學目標3沒有很好的完成。在品味文章優(yōu)美的語言方面，未能引導學生充分地感受語言的魅力，也許是教師未能很好地激發(fā)學生的想象力。特別是深入理解，仿寫句子中表現(xiàn)得比較突出。學生多數(shù)不能仿寫也適當?shù)恼Z句。我想這是需要在以后的教學中改進的。另外，本篇課文適合朗讀，但我為了在一節(jié)課時間內上完本課，朗讀重視不夠。我覺得在學習本文之前應利用早自習等時間反復朗讀，培養(yǎng)語感，為上課打好基礎。范例六《夏感》這一課，與我以前所教的寫景的文章有很大的區(qū)別，還加上自己經(jīng)驗的缺乏，所以在備課時自己多下了點功夫，并且不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，總算是有了個人的一些思考和創(chuàng)造。一、用了一個新穎的導入方式。我仔細研究了一下課文的思路，發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段可以借助前面的幾個自然段來得到更深的理解。所以我覺得從課文的最后一自然段導入，按照從后往前的方式來探討文章的主旨會非常的新穎。二、在教學中注重了對學生的引導。當在探究一個問題時學生回到不出來的時候，我就讓學生讀哪一自然段，讀了之后再思考，實在還不行的話，就提示提示，盡量的引導學生說出答案。吸取了‘以前公開課上學生答不出來我給的問題時，因為著急就把答案說出來’的教訓，注重了新課標中以學生為課堂的主人的要求。當然也存在很多的不足之處：一、對課文分析不夠詳細。在感知課文內容這一塊。例如：1、在眼中夏天有何特點？只是讓學生找出了這一特點，而沒有進一步分析這些特點體現(xiàn)在哪些方面。對“2、文中寫了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來臨了？”這一問題也沒有仔細分析夏天到來時景物的變化。二、品味文章的優(yōu)美句子這一過程與方法目標沒有完成。因為時間的原因語言賞析這一部分，沒有給學生足夠的時間來品味語言的優(yōu)美，只是提出了兩個讓學生分析了一下，而沒有給學生一些時間把自己認為美的句子找出來，并說說這個句子好好在哪里。在這里還有一個不足的地方就是機械重復學生的話。僅僅是重復而沒有起到任何作用。三、不能以四人為一小組的方式來討論，這樣有局限性，應全班同學一起討論交流，這樣效果會更好一些。四、課件上的字有點小，以至于坐在后面的同學看不見了，這個以后會注意點。總之通過這次公開課發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足之出，希望通過以后的努力以及通過不斷的教學反思，改進自己的教學方法。范例七因為我們是一所農(nóng)村初中校學生基礎較差。所以，在教學實施過程中，教學目標3不能很好的完成，師生互動較差，教學效果也不理想。但是，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，老師提問：四季的古詩還有哪些？學生討論積極，發(fā)言較勇躍。這是這節(jié)課唯一的亮點。首先，沒能有效完成預設的教學流程。問題出在理解文本這個環(huán)節(jié)上。在學生概括了文章第二自然段的內容后，我追問了一句：“寫了夏的什么樣的自然景色？哪些是實寫，哪些是虛寫？”沒想到，學生對“實寫”和“虛寫”不理解，后經(jīng)我引導、點撥，才解決了這個問題。也因此耽誤了時間，接下來的“品味語言”這個環(huán)節(jié)未能很好展開，致使教學方向偏離了重難點。其次，教學方法沒能充分利用，預設的流程中有“問題探究”這個環(huán)節(jié)，預設用“合作探究”的方法來學習，由于時間的關系，沒能深入，只能草草收場，合作學習沒能落到實處。究其原因是我沒有吃透教材，備學生也不充分；在課堂出現(xiàn)了意外生成時，不能及時的調控。課堂是動態(tài)的，也是殘酷的。備課時你感覺很周密了，可課堂的生成有時又是你始料不及的，與你預設的教學效果相去甚遠。一堂課下來，了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高駕馭課堂能力的決心。范例八本課的教學設計的亮點有以下特點：1本課采用了聯(lián)想和想象的教學法，本課一開始把很多作家筆下的夏景展示給學生，激發(fā)了學生的聯(lián)想和想象，以進入課文情境中。讓學生對夏天，夏季景物都有自己的感受，以致學生的這種感受會遷移到課文中來，讓文中之境在學生的心中活起來。2好的文章是靠讀出來的，朗讀是語文教學課堂的首要任務。本課就強調了朗讀這一方式，在教學中首先引領學生朗讀，走入文本，感知內容，然后精讀課文，在朗讀中體驗真情。3本文語言生動優(yōu)美，本課就采用了多種手法進行賞析。首先通過夏與春秋之間的比較，明確夏的特征，夏的色彩，以及愛夏的原因。接著又抓住了夏的這一特征和語句，讓學生在仔細的品味中體會景物與特征之間的關系。4課文寫夏，不是抽象的概述，而是具體生動的描寫。本課抓住了這些具體生動的