醉翁亭記教案板書設(shè)計

醉翁亭記教案板書設(shè)計《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)留意語言的品嘗與誦讀，積存文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握賞析方法。

本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最終進(jìn)展歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括力氣和朗讀力氣的培育貫穿于整個教學(xué)過程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

品嘗文美、情美，背讀課文。

理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點和難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受對醉翁亭四周奇特的自然風(fēng)光和人物歡快場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治抱負(fù)。

課時安排：(1)《醉翁亭記》的其次課時。

(2)課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

問題的提出

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來賞識這篇美文吧

板書課題、。(醉翁亭記，歐陽修)問：亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

明確：是太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

出示兩個問題：

1.太守為什么而醉?

2.我們?yōu)槭裁炊?

二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

(2)醉翁亭依山傍水，風(fēng)光千變?nèi)f化，描繪了幾幅畫面?寫景的挨次怎樣?指名學(xué)生答復(fù)。

(3)教師小結(jié)：第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山圍繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

其次段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了比照鮮亮的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著深深的情懷，因而感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

(4)再讀寫景文字，讀出欣喜、寵愛之情。

2.領(lǐng)悟文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來賞識。那么，課文又是如何描寫人們歡快的場面呢?

(1)指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡快表達(dá)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)?

(2)四人小組爭論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由拘束，吵鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌穿插，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生爭論。師總結(jié)：太守是太歡快了。為何歡快呢，由于能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的歡快呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子，思考以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?由于他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很簡潔，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡快的氣氛。

3.那什么樣的樂才是所向往的?齊讀第四段。

找出文中一談?wù)撜Z句，說說這句表達(dá)了怎樣的思想感情?有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。來賓的樂是隨從太守而樂，境地不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地說明白的政治抱負(fù)和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此秀麗的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?

1.學(xué)生選擇自己寵愛的段落或句子自由朗讀，要認(rèn)真去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們沉醉?

2.學(xué)生四人一小組爭論。

3.師歸納(1)描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合。板書。(2)句式靈敏，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(3)韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增加了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊宋奈拿馈⑶橐裁馈０鍟?/p>

四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何賞識一篇散文佳作?

學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：依據(jù)以下情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干預(yù)別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

2、這個案情格外簡潔，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不行。(水落石出)

六.學(xué)生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

醉翁亭記教案板書設(shè)計2

【教學(xué)設(shè)想】

《醉翁亭記》是一篇秀麗的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層開放記敘的脈絡(luò)。抓住了感情進(jìn)展的脈絡(luò)，也就能順當(dāng)理清文章的構(gòu)造層次。

本文承受了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣嚴(yán)密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)悟本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和個人被貶的經(jīng)受，體會本文抒發(fā)的政治抱負(fù)和寄情山水以排遣抑郁的簡潔感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁;奇異地用了25個“而”字使文章流暢秀麗，冷靜動聽。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

【教學(xué)設(shè)計】

[教學(xué)目的]

1.學(xué)問目標(biāo)：了解文章構(gòu)造，把握中心，把握常見文言實詞、虛詞、句法，積存名言和談?wù)撐乃夭模熳x成誦。

2.力氣目標(biāo)：學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

3.情感目標(biāo)：理解的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治抱負(fù)。

[教學(xué)重難點]

重點：理解在文中抒發(fā)的政治抱負(fù)和流露出的簡潔情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治抱負(fù)。

[教學(xué)安排]

1.對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進(jìn)展閱讀思考，教師解疑釋難，削減講解和分析。

2.通過示范朗讀、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，把握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

[教學(xué)步驟]

第一課時

1、導(dǎo)人課

師：同學(xué)們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史大事?！皯c歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是由于什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：特別正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今日的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的其次年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄予了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù);同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

2、簡介

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是知名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模次宕贰诽茣?，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的奉獻(xiàn)。

三、初步感知文章

1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。

2.學(xué)生試讀課文。

3.學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，訂正讀音錯誤;各讀一遍。

4.請一位學(xué)生讀書，集體訂正讀音。

(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了生疏課文內(nèi)容。)

四、疏通全文大意

1.通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后比照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡察中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2.集體解決疑難。

方法：教師對在巡察中覺察的較普遍的問題進(jìn)展點撥或賜予解答。

(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生開放充分的爭論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，表達(dá)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上心情活潑而融洽。)

3.學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4.對學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的根底上，能讀出詞語、句子、段落之間的規(guī)律停頓和規(guī)律重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫穿和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最根底的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)展文言文的朗讀訓(xùn)練，能培育學(xué)生的語感。)

五、再讀課文

要求：各自放聲讀。留意找出表達(dá)全文主旨的—個字，畫出來。

六、布置作業(yè)

1.熟讀全文。

2.完成課后練習(xí)。

醉翁亭記教案板書設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的比照閱讀，了解二者的異同;賞識二者的立意美、構(gòu)造美和語言美;背誦這兩篇課文。

教學(xué)重點：

同“教學(xué)目標(biāo)”前一項。

教學(xué)時數(shù)：

3～4課時

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入。

北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是因提倡改革當(dāng)時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今日，我們把這兩篇世人公認(rèn)的秀麗散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對文學(xué)作品的分析和賞識力氣。

(二)學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部解釋。

(三)簡介兩篇散文的及.寫作背景。

(四)學(xué)生試讀課文。

(五)正音正字。

(六)賞識兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。

(七)學(xué)生分小組爭論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。

(八)各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。

(九)教師.總結(jié)爭論狀況并歸納兩篇散文的異同。

一樣點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都特別秀麗，讀起來瑯瑯上口。

不同點：1.構(gòu)造技巧有別?！对馈肺拈_頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最終精辟談?wù)?，點明主旨。把記事、寫景、抒情、談?wù)撍恼咂娈惾诤?，從而使得文脈構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清楚而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑;有時似乎文章已經(jīng)寫盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆;嚴(yán)峻感慨談?wù)摰?，貌似正確，卻又予以否認(rèn)，最終才引出正論，精辟入理，一鳴驚人?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開篇用長鏡頭層層推動的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和表達(dá)來抒寫“山水之樂”。還奇異地運用了照看和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后;“樂”字或明或暗，前伏后應(yīng)。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫穿，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

2.語言表述有別。《岳》文在語言上駢句散句結(jié)合，抑揚頓挫，參差溢美;四字短語成雙成對，瑯瑯上口，動聽有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，談?wù)摽v橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘;思之，文情壯麗?！蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長句，且又有創(chuàng)。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的;還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔;用它寫景，則物美境幽;用它抒情，則淺薄含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次清楚，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧動聽。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

3.主題深度有別?！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄淺薄的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫表達(dá)之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，呈現(xiàn)了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

由此可見，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明媚絢麗的奇葩。

(十)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

(十一)檢查朗讀與背誦。

(十二)完成課文后書面作業(yè)。

醉翁亭記教案板書設(shè)計4

一、導(dǎo)入課，檢查預(yù)習(xí)。

今日我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是知名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即五代史》唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的奉獻(xiàn)。

二、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)

射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)

2、兩人互讀，正音正字

三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。

依據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合解釋，小組合作溝通，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學(xué)習(xí)參考。

難點提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，圍圍著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：賞識山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)悟在心里。寓之酒，寄予在飲酒上。

(2)第2自然段。

假設(shè)夫日出而林霏開：假設(shè)夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而暗香：野芳，野花。暗香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種玩耍。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌穿插：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或玩耍時飲酒計數(shù)用的簽子。穿插，交互錯雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂盛成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，其次個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

四、聽讀課文，結(jié)合句意，留意體會“也”所表達(dá)的不同的語氣。

五、再讀課文，嘗試著讀出的情感。

學(xué)生讀，師生評，初步感受的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

六、作業(yè)

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

2、說說以下“而”的不同用法。

泉香而酒洌(表并列)

太守歸而來賓從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

3、翻譯重點句子：略

4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話的意義和作用的?

醉翁亭記教案板書設(shè)計5

目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

力氣目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

2品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、構(gòu)造美，逐步提高鑒賞力氣。

德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)的曠達(dá)情懷和奇特抱負(fù)，增加社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的抱負(fù)。

教學(xué)重點：

在朗讀中疏通文意，推究文理，品嘗意境。

教學(xué)難點：

1“醉翁之意”在何處?理解的思想感情。

2“太守之樂”樂什么?

教學(xué)方法：

朗讀法;爭論點撥法;品評鑒賞法。

學(xué)習(xí)方法：

品讀法;合作探究法

教學(xué)過程：

其次課時

一導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，閑逛小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁哀痛;登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今日讓我們再次登上醉翁亭，一起去品嘗歐陽修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

二認(rèn)讀，感受美

讓學(xué)生用自己寵愛的方式認(rèn)讀課文(留意文中連用的21個“也”字和25個“而”字。)

1請同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?

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